【正文】 第一篇：師德修養(yǎng)與心理健康教育師德修養(yǎng)心理健康教育心得體會徐秋楠隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)的到來，人們的生活節(jié)奏日益加快，由此帶來的諸多思想觀念的巨大變遷，道德觀、價(jià)值觀等都在不同程度的沖擊下產(chǎn)生震蕩。這樣的情形對人的心理健康構(gòu)成很大影響。尤其在塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)其健全心里的教師群體更將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地知道：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本”到底什么是師德？所謂師德就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)：愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，有教無類……教師的心理健康是教師心理素質(zhì)的核心內(nèi)容。作為一名教師，只有具備了健康的心理，良好的心理素質(zhì)，方能不斷地學(xué)習(xí)工作中陶冶情操，具備高尚的師德。因而，教師的心理健康對于師德教育至關(guān)重要。教師心理不健康就會存在一系列職業(yè)道德問題。農(nóng)村學(xué)校教師缺乏，在崗教師工作壓力很大，教學(xué)任務(wù)重，大部分教師不愿意擔(dān)任班主任，津貼少工作時(shí)間長，學(xué)生多為留守兒童，性格孤僻，家中無人看管，家長不支持教師工作，認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校就是學(xué)校的事情，家中無人了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，因此想做一名優(yōu)秀班主任就更難了。當(dāng)今社會，多數(shù)公眾對教師的許多期望非常極端，教師也面臨著社會日益加快的生活節(jié)奏和選擇，心理壓力不斷增大，心理問題日益增多。加強(qiáng)教師的心理素質(zhì)占重要地位。專題講座提到，教師的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀，直接決定了教師對學(xué)生的態(tài)度，而教師對學(xué)生的看法和態(tài)度不僅會影響學(xué)生的成長，而且直接影響教師的心理健康。只有正確對待學(xué)生、悅納學(xué)生，特別是悅納后進(jìn)學(xué)生的教師才能維持心理平衡，保持積極的樂觀的情緒情感，健康、幸福、快樂的工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，我意識到自己的問題，是什么影響了我的工作情緒，于是，我開始進(jìn)行自我剖析，并想辦法行動上改變自己。一、確立平等的師生關(guān)系二、尋找自我心理平衡點(diǎn)三、樹立正確的榮辱觀“言必行，行必果”，行動實(shí)踐大于說教，師德是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們用良好的是的品質(zhì)，撐起教育的藍(lán)天！第二篇：師德修養(yǎng)與教育法規(guī)重點(diǎn)(一)師德：是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會、集體、職業(yè)工作關(guān)系所遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則（這個(gè)可以稱為“師道”），以及在這些方面所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)（這個(gè)可以稱為“師德”）。師德修養(yǎng)：就是培養(yǎng)教師良好道德品質(zhì)的過程，道德認(rèn)識、情感、意志、行為習(xí)慣是構(gòu)成教師道德品質(zhì)的基本要素，師德修養(yǎng)實(shí)際就是提高教師的師德認(rèn)識、陶冶師德情感、鍛煉師德意志、培養(yǎng)師德習(xí)慣的過程。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生為本；師德為先；能力為重；終身學(xué)習(xí)，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的作用？答：是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求；是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范；是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則；是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。道德休養(yǎng)：是指人們?yōu)榱伺囵B(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)而進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程和所用的功夫，它可以指一個(gè)人已經(jīng)達(dá)到的道德境界，又可以指為達(dá)到這種道德境界而進(jìn)行的自我鍛煉和陶冶提高。教師職業(yè)道德修養(yǎng)（師德休養(yǎng)）的內(nèi)容？答：是培養(yǎng)教師良好道德品質(zhì)的過程，道德認(rèn)識、情感、意志、行為習(xí)慣是構(gòu)成教師道德品質(zhì)的基本要素，教師職業(yè)休養(yǎng)實(shí)際就是提高教師的師德認(rèn)識、陶冶師德情感、鍛煉師德意志、培養(yǎng)師德習(xí)慣的過程。教師職業(yè)道德的范疇？答：廣義上指反映和概括教師職業(yè)道德現(xiàn)象的特征、方面和關(guān)系的本質(zhì)的基本概念；狹義上指那些反映教師個(gè)人與社會、教師個(gè)人與他人之間最本質(zhì)最主要、最普遍的道德關(guān)系的概念，主要包括教師的義務(wù)、教師的良心、教師的公正、教師的榮譽(yù)。教師的幸福。教師職業(yè)道德的要求？答：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終生學(xué)習(xí)。教師職業(yè)道德的原則？答：以人為本的育人原則；為人師表的榜樣原則；依法從教的法治原則。道德修養(yǎng)的方法？答：一、在學(xué)習(xí)中明“道”，二、在思考中悟“道”三、在實(shí)踐中行“道”（三）尊重學(xué)生體現(xiàn)在哪些方面？答：1尊重學(xué)生的意義和價(jià)值2尊重學(xué)生人格3尊重學(xué)生主體性(自主性，能動性，差異性)4給學(xué)生以更廣闊的自由空間5尊重差異性尊重后進(jìn)學(xué)生和換位思考尊重學(xué)生的主體性？答：尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、尊重學(xué)生的發(fā)展變化歷程、給學(xué)生以更更廣闊的自由空間。我們怎樣尊重差異性答：接納差異性把差異看成資源尊重后進(jìn)學(xué)生。教育的產(chǎn)品是什么？答：1不能把學(xué)生看成學(xué)校產(chǎn)品2實(shí)踐中的教育把學(xué)生和學(xué)生的成績當(dāng)成了產(chǎn)品3學(xué)校的產(chǎn)品也不是服務(wù)4學(xué)校的產(chǎn)品是課程（四）怎樣平等對待家長尊重家長？答：人格上尊重學(xué)生家長、態(tài)度上平等對待家長、方式上有效指導(dǎo)家長 怎樣與家長進(jìn)行溝通？答：（五）何謂教師專業(yè)化？答：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培訓(xùn)制度和管理制度。教師專業(yè)話的基本含義是1教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷要求；也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求；2國家有教師教育飛專門機(jī)構(gòu)、專業(yè)教育內(nèi)容和措施3國家有對教師資格和教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定和管理制度4教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，即使一種狀態(tài)又是一個(gè)不斷深化的過程。教師專業(yè)化既包括教師職業(yè)的專業(yè)化也包括教師個(gè)體的專業(yè)化。為什么要不斷專業(yè)成長？答：通過專業(yè)成長勝任教育教學(xué)工作、通過專業(yè)成長，適應(yīng)教育變化和改革、通過專業(yè)成長，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代要求。怎樣實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長？：致力更加美好的教育生活、虛室生白、工作學(xué)習(xí)生活一體化、專業(yè)成長的方式和因素:在實(shí)踐反思中成長、在同伴互助中共同成長、借助專業(yè)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)成長?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的作用：是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求；是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范；是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則；是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范核等工作的重要依據(jù)。教師專業(yè)發(fā)展:（六）教育法規(guī):是有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)定等規(guī)范性文件的總稱，也是對國家、社會組織、學(xué)校、教師和其他人群的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。教育法規(guī)與教育政策的聯(lián)系和不同之處？聯(lián)系：1教育政策與教育法規(guī)都是國家管理管理教育的重要手段，都是在教育活動中應(yīng)予遵循的行為準(zhǔn)則與行為依據(jù)2一般來說，教育法規(guī)，尤其是教育法律是建立在教育政策的基礎(chǔ)上，成熟穩(wěn)定的教育政策會被確立為教育法律。3教育政策實(shí)施需要“法”的保障只有合法的教育政策才能成為真正可供遵循、實(shí)施的政策，同時(shí)政策實(shí)施的全過程都要依法執(zhí)行4教育政策的制定應(yīng)依法律為依據(jù)，法律規(guī)定政策不可能涉及的具體內(nèi)容。不同：制定機(jī)關(guān)不同、約束力不同、表現(xiàn)形式不同、穩(wěn)定程度不同。法律規(guī)范：屬于特殊的社會規(guī)范，是組成法的基本單位，是調(diào)整大量同類社會關(guān)系共同準(zhǔn)則，具有普遍的約束力。教育法律關(guān)系：是教育法對由教育活動而產(chǎn)生的各種社會關(guān)系予以調(diào)整后形成的教育法律主體之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，含義1教育法律關(guān)系是以教育法律規(guī)范為前提而產(chǎn)生的社會關(guān)系2教育法律規(guī)范作為人們實(shí)施教育教學(xué)、發(fā)展教育事業(yè)的行為準(zhǔn)則，為人們的權(quán)利與義務(wù)設(shè)定了一種可能性3教育法律關(guān)系是體現(xiàn)意志性的特殊社會關(guān)系4教育法律關(guān)系是由國家強(qiáng)制力保證的社會關(guān)系。教育法律關(guān)系的要素：教育法律關(guān)系的主體、教育法律關(guān)系的客體、教育法律關(guān)系內(nèi)容。教育法律救濟(jì)：是指教育行政相對人的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時(shí)通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得以補(bǔ)救的法律制度。教育法律救濟(jì)的意義？答：教育法律救濟(jì)作為一項(xiàng)重要的法律制度，對于保護(hù)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益，促進(jìn)依法行政，推動我國社會主義教育法制建設(shè)等方面具有重要的意義。教育法律救濟(jì)方式包含了哪些？答：教師申述制度、學(xué)生申述制度、教育行政復(fù)議、教育行政訴訟、教育行政賠償。（七）教師的權(quán)利：教師在教育活動中享有的由教育法賦予的權(quán)利 教師的義務(wù)：是指依照法律規(guī)定教師從事教育教學(xué)工作必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為必須作出或不作出一定行為。憲法對教育有什么要求？答：規(guī)定我國教育的社會性質(zhì)、目的任務(wù)、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、辦學(xué)體制、管理體制；規(guī)定了公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)；規(guī)定了對少數(shù)民族、婦女和有殘疾公民在教育方面予以幫助；規(guī)定了對未成年人的保護(hù)；規(guī)定了學(xué)校的教學(xué)用語；規(guī)定了宗教與教育的關(guān)系。第三篇：淺談師德修養(yǎng)與教書育人淺談師德修養(yǎng)與教書育人遵義縣松林中學(xué) ：張旭佳【內(nèi)容摘要】教師是人類靈魂的工程師，沒有高素質(zhì)的教師就不可能有高質(zhì)量的教育，教師素質(zhì)的重要性不言而喻。因此，必需造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德、師風(fēng)教育，對促進(jìn)社會發(fā)展；人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。從教師的角度出發(fā)，探討如何做一名高素質(zhì) 的教師，怎樣才能真正做好教書育人?！娟P(guān)鍵詞】師德 素質(zhì) 教書育人教師是人類靈魂的工程師。長期以來，廣大教師堅(jiān)守崗位，嘔心瀝血，教書育人，深受學(xué)生的愛戴。但是，在尊重知識、尊重人才、尊重教師的政策還未全面落實(shí)的情況下，在人生觀、價(jià)值觀不斷受到?jīng)_擊的情況下，教師隊(duì)伍也受到了拜金主義、自由主義的影響，極少數(shù)教師違反教師職業(yè)道德，從教行為不規(guī)范，為教不廉，以教謀私，不講誠信，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍和教育事業(yè)的整體形象。加強(qiáng)師德建設(shè)，是培養(yǎng)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的必要環(huán)節(jié)。近年來，教育局開展了以樹立教師形象，平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感等為目標(biāo)的師德師風(fēng)建設(shè)活動，筆者認(rèn)為這很重要。教師的根本任務(wù)是把受教育者培養(yǎng)成在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有覺悟、有理想的勞動者。要把受教育者培養(yǎng)成有高尚品德的人，培養(yǎng)成有用的社會人，就要求有一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。在現(xiàn)階段，要認(rèn)真貫徹執(zhí)行“兩手抓”的方針，在抓教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)師德建設(shè)。在一所學(xué)校里，一個(gè)教師的道德修養(yǎng)，道德水平有助于激勵(lì)和鼓舞教師自覺地獻(xiàn)身于教育事業(yè)，對于建立教育活動中和諧的人際關(guān)系起決定性的作用。加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教師道德修養(yǎng)和覺悟，激發(fā)他們工作的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，這對于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)，推動教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師的師德觀、價(jià)值觀、道德觀體現(xiàn)，應(yīng)是教學(xué)中的具體行動。筆者認(rèn)為教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為