【正文】 第一篇：參加第五屆全國中小學(xué)美術(shù)課評比活動心得體會參加第五屆全國中小學(xué)美術(shù)課評比活動心得體會2007年11月26日我十分榮幸的和東莞十八位中小學(xué)美術(shù)老師前往江蘇，一個文化藝術(shù)歷史悠久,文化遺產(chǎn)極為豐厚，人文薈萃，山水秀美，風(fēng)光旖旎的地區(qū)，參加為期一周的第五屆全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場評比觀摩活動。參賽的有來自各個省的學(xué)校，小學(xué)組十八節(jié)課，中學(xué)組也是十八節(jié)課，第一次參加這種活動總是最難忘的。其中的小學(xué)的課包括來自山東省濟(jì)寧市陳晶老師的四年級課《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》，來自上海市方漩的二年級課《火火的向日葵》，吉林省吉林市周曉峰的二年級課《蔬果變變》，遼寧省沈陽市楊蕾的五年級《有趣的漢字》，安徽省淮南市黎黎的三年級課《吉祥圖案》，四川省成都市劉穎的三年級課《老茶館》，北京市海淀區(qū)田春娣的一年級課《小雨了》，以及我們廣東省珠海市香洲區(qū)陳柯倩的二年級課《象形文字的聯(lián)想》等。邊看邊感悟，隨時學(xué)習(xí)。循序漸進(jìn)的旅程，就像循序漸進(jìn)的知識，每到一個環(huán)節(jié)就增加那么一點知識，一點點地積累。在整個美術(shù)教學(xué)過程中教師科學(xué)性的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生。通過讓學(xué)生玩一玩，做一做，動一動，擺一擺，看一看，學(xué)一學(xué)，評一評各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對于學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲，在美術(shù)教學(xué)中，互動，交流，創(chuàng)造，他們的身心得到了滿足和愉悅，為此，他們也享受到了快樂，新課標(biāo)指出：“美術(shù)是人類文化的組成部分。”美術(shù)教學(xué)的情趣性，表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的舞臺，當(dāng)一件件美術(shù)作品出現(xiàn)在展臺上的時候，被感動的又何止是我一個人呢？一：觀賞感悟先說一說讓我印象最深刻的其中一節(jié)課是山東省濟(jì)寧市陳晶老師的四年級課《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》，這是一節(jié)美術(shù)欣賞課，教師使學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，以及喚醒學(xué)生對祖國珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。教師的整個課堂駕馭能力非常強，每個教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)的，很流暢，重難點突出。教師的語言組織表達(dá)能力，以及從她舉手投足中流露出來的一種非常干練的感覺，我想這些除了是有多年的教學(xué)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)以外，更多的是教師本身的綜合素質(zhì)和她平時對自己嚴(yán)格的要求與扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力作為支撐的，從她對這節(jié)欣賞課的教學(xué)設(shè)計到課堂的組織能力和她個人上課的積極熱情的態(tài)度，對美術(shù)教學(xué)的熱愛都看得出來。首先讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽音樂《兵馬俑幻想曲》，音樂總能給我們無盡的遐想，讓學(xué)生從音樂的旋律中聯(lián)想到千軍萬馬，嚴(yán)正以待的戰(zhàn)爭場面，再讓學(xué)生看視頻，在這樣畫面配合音樂的相結(jié)合的方式帶來的震撼力還是很大的，讓學(xué)生如同身臨其境，這種方式也有利于提高學(xué)生的興趣點以及他們的精神注意力。教師介紹秦始皇這位歷史人物，讓學(xué)生了解這位雄圖霸業(yè)，叱詫風(fēng)云的皇帝，為了顯示自己的聲威，希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。（在了解歷史過程中引入課題）緊接著下一環(huán)節(jié)教師循序漸進(jìn)的用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生從整體過渡到細(xì)節(jié)對秦俑的欣賞。解釋什么是俑，秦俑“規(guī)模宏大，數(shù)量眾多”的特點，以及配合課件介紹秦陵兵馬俑，兵馬俑由三個俑坑組成，總面積近２萬平方米，其中三號坑最小，卻是統(tǒng)領(lǐng)一號坑和二號坑的軍事指揮所，二號坑是騎兵，戰(zhàn)馬和弓箭手組成的混合部隊；一號坑最大，是站馬和步兵組成的主體部隊。國家為了保護(hù)這些珍貴的藝術(shù)品，在一號坑的原址上建立了一個舉世無雙的宏大博物館——秦始皇陵兵馬俑博物館。再進(jìn)一步深入到重點的細(xì)節(jié)欣賞，突出美術(shù)教學(xué)的特色，在這一環(huán)節(jié)中花較多的時間重點引導(dǎo)學(xué)生從帽子，表情，服裝和動作各方面觀賞，從眾多的兵馬俑中讓學(xué)生猜想他們是怎么制作出來的？秦俑的哪些部分進(jìn)行了精雕細(xì)刻？他們間有什么不同？帶著問題讓學(xué)生自己去尋找答案。從師生交流到教師總結(jié)：兵俑有三個不同：1 法式：軍隊中的軍官都戴著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發(fā)，發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標(biāo)志。2表情。3服裝與動作，不同的人物著裝不同，兵俑大致分為三類：士卒俑（士兵）軍吏俑（軍中的小官）將軍俑（將軍）。這些兵俑是完全模仿真人真馬制作的，他們一絲不亂的頭發(fā)，堅硬的鎧甲，歷歷可目的甲釘，生動逼真的動作表情，都給人強烈的真實感，顯示了秦代高超的寫實技藝，表現(xiàn)出古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力。最后總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回到整體欣賞，談?wù)劯惺芎透邢搿Ｈ缓笸卣裹c題：兵馬俑傳遞給我們的是一種力量之美，一種民族的團(tuán)結(jié)和創(chuàng)造精神，它讓我們不由的呼喚“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”。整節(jié)課從了解歷史，到欣賞秦始皇陵兵馬俑的過程中，教師從對兵馬俑整體欣賞——細(xì)節(jié)——整體欣賞，其中細(xì)節(jié)這環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色作為重難點，我想這樣的一個緊湊和清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)是很值得我學(xué)習(xí)的地方。二：媒體結(jié)合教師利用了實物投影演示了繪畫或制作步驟方法。清晰的示范，適時的講解，讓學(xué)生更好地掌握方法。有序的步驟，細(xì)節(jié)的提示，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。美術(shù)教學(xué)與信息教學(xué)技術(shù)的整和，能直觀，形象，生動，多角度，立體式地展示課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂耳目一新，豐富多彩。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，孩子們渴望在課堂上“大飽眼?！弊屫S富的造型形象深深引在孩子們的腦海之中，才能最大程度地激發(fā)孩子的再創(chuàng)造能力。三：激發(fā)興趣方式多，體驗探究中領(lǐng)悟課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性也很高。興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實，最活躍的因素，實踐是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。真正在教學(xué)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效合作，多元創(chuàng)新，直面生活是兒童畫取之不盡的源泉，經(jīng)常運用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式刺激孩子的繪畫愿望。求變，求異是兒童的天性，他們往往對一些大家習(xí)以為常的東西具備獨特，敏銳細(xì)致的觀察力。任何內(nèi)容都可以歸于他的筆端，由于沒有任何思想，技法，觀念的束縛，他們對任何題材都能揮灑自如，而且有自己獨特的視角，經(jīng)?？梢猿霈F(xiàn)一些令人驚奇的奇特布局和效果。四：展示與交流，引導(dǎo)加鼓勵，感受成功喜悅多在課堂教學(xué)過程中也是師生情感交流的過程，在課堂上教師以自己積極健康的情感來感染學(xué)生。教師在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，運用的方法例如：“１評一評你最喜愛的哪件作品，為什么？ ２談一談自己對自己的作品的設(shè)計意圖和具體的表現(xiàn)方法。”這些交流的環(huán)節(jié)都能夠讓學(xué)生用自己的語言向同學(xué)介紹自己的創(chuàng)意，品評別人的作品，讓你我他走進(jìn)自己的作品中，不僅可以提高自己的語言表達(dá)能力，而且還起到了教學(xué)評價的激勵作用，提高了學(xué)生的自信。對孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評價。在聽了這么多節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)教師們的又一個共同點就在一節(jié)課過程中表揚學(xué)生的語言表達(dá)藝術(shù)中運用到了很多不同的語句，并不會單一性，比如說：“你的想象真豐富”“你真會觀察”“你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛”“你的畫真有創(chuàng)意”“如果你覺得這個做的好的話請給他掌聲”“生活小能手”等等，積極肯定每位學(xué)生的“閃亮點”，這些對學(xué)生的評價語言源源不斷注入學(xué)生的心田，使他們?nèi)ンw驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，感受成功的喜悅。讓學(xué)生因為贊賞而把學(xué)習(xí)活動當(dāng)作愉快的享受。課堂上，教師自己投入真情，處處使用賞識性，肯定性，鼓勵性的評價，抒情性的引導(dǎo)和總結(jié)，不僅營造了良好的課堂氣氛，更真誠地關(guān)注每一位孩子敏感的心靈，引領(lǐng)學(xué)生悠然地走進(jìn)繪畫世界中去體驗，感悟，想象，表達(dá)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，而且彰顯個性，創(chuàng)造力，生命力，獲得精神的陶冶和心靈的美化。教師能夠起到一個引導(dǎo)者的身份，不斷把學(xué)生與繪畫的對話引向深入，良好的對話氣氛，是學(xué)生張開發(fā)現(xiàn)的眼睛，張開想象的翅膀，使他們有獨特的發(fā)現(xiàn)，有多元的感悟，有多維的視角，有多樣的聲音，有多向的會話！總之，這次每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中都很好的體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)應(yīng)時代的要求，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生討論，標(biāo)新立異，多給學(xué)生一點思維空間和活動余地，關(guān)注學(xué)生的實際需要。陶冶情操，是一種重要的美育。在物質(zhì)文明飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，培養(yǎng)審美情操是普及國民教育的重要課題。美術(shù)的這個領(lǐng)域里可以發(fā)揮很大的作用。各類美術(shù)品種，在人們的工作和學(xué)習(xí)中，在衣食住行的每個角落，無時無刻不在灌輸審美教育。這對提高精神素質(zhì)，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)有著重要的作用。