【正文】 第一篇：初探如何提高學(xué)生英語聽力初探如何提高學(xué)生英語聽力21世紀(jì)，高中教育在理論上和實踐中倡導(dǎo)和重視素質(zhì)教育，強(qiáng)化英語的社會功能，提高運用語言的意識。因此高中英語新教材在編排體例上、教材內(nèi)容上充分考慮到“聽”的能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。為實施素質(zhì)教育提供了必要的條件。而聽是學(xué)習(xí)一切語言的開端，是人們語言交流能力的主要方面，是英語學(xué)習(xí)的最重要的手段。隨著新課程改革的推廣，聽力考查成了“焦點”。但考生卻在聽力測試中不能應(yīng)答自如。于是，如何有針對性、有實效地提高學(xué)生的聽力水平便成了英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題。一、建立必要的高中英語課堂聽力教學(xué)常規(guī)按照教學(xué)大綱的要求：高中英語課堂教學(xué)的重點是通過課文的整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口頭運用語言的能力。在實施課堂教學(xué)的過程中，有意識的從“聽”入手進(jìn)入實質(zhì)性教學(xué)，無疑是進(jìn)行聽力教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。從2004年江蘇省開始獨立高考以來，英語測試中聽力就一直占據(jù)著重要地位。因缺乏良好的英語語言氛圍等諸多因素，導(dǎo)致高中生聽力滯后。因此，許多同學(xué)想方設(shè)法練習(xí)英語聽力，但聽力能力就是提高不了，聽力測試的分?jǐn)?shù)也不理想，故而對英語聽力望而生畏。筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐，總結(jié)了影響學(xué)生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學(xué)生聽力的對策。下面對影響學(xué)生聽力的一些主要因素進(jìn)行分析。一、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣動機(jī)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。有強(qiáng)烈動機(jī)的學(xué)生，學(xué)外語的目的明確，學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，奮發(fā)向上。有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不良，英語聽力不佳，其原因在于學(xué)習(xí)動機(jī)低下，在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得他們對英語聽力越來越失去興趣，從而影響了英語聽力的發(fā)展。二、語言知識的匱乏語言知識對于正確理解語義和彌補(bǔ)漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎(chǔ)，如果學(xué)生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴(yán)重影響到學(xué)生對所聽語言材料的正確判斷。隨著我國加入WTO，英語學(xué)習(xí)可謂目前最熱門的話題，用英語與人進(jìn)行面對面的交流成了廣大英語學(xué)習(xí)者的目標(biāo)，學(xué)生渴望提高英語聽、說能力的愿望日益強(qiáng)烈。但是，目前學(xué)生現(xiàn)有的聽力水平還很薄弱，這直接影響了學(xué)生英語水平的提高。學(xué)生聽力水平的欠缺源于以下幾個方面：(1)絕大部分中學(xué)未專門開設(shè)聽力課，在進(jìn)入高校前學(xué)生缺乏聽力訓(xùn)練。(2)很多學(xué)生原有的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生辨音不準(zhǔn)的障礙。(3)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，只顧片面地聽磁帶，一味投入題海戰(zhàn)術(shù)中，造成只能聽懂模擬題以內(nèi)的材料，不能聽懂和接受模擬題以外的信息，更談不上用英語進(jìn)行交流。(4)大學(xué)英語聽力課往往是一系列的聽力考試課，即在課堂上放錄音磁帶讓學(xué)生做理解練習(xí)題，然后以“正確” 答案的形式給予反饋，久而久之，聽力課便成了一門單一化或填鴨式的枯燥乏味的課，未能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的目的。以上(1)、(2)條原因雖然是歷史造成的，但教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，是有望彌補(bǔ)的。至于(3)、(4)條原因，教師完全可以通過努力加以改善，如：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聽力理解的記憶特點，掌握一定的聽力技巧，采取有效的教學(xué)方法，對此，筆者將從以下幾個方面來闡述自己的觀點。一、培養(yǎng)學(xué)生的短時記憶能力我們知道，聽力理解是靠短時記憶來完成的。短時記憶是記憶的一個種類，它是人對客觀事物的瞬間反應(yīng)，是人進(jìn)行信息加工處理的一種頓悟性心理活動過程。聽力理解一直都和短時記憶有著非常密切的關(guān)系。短時記憶，尤其是在收聽信息時的短時記}乙，往往是靠頓時刺激而發(fā)生的，它屬于一種淺層次印象，來得快捷，去得迅速，通常處于一種不斷交替的不穩(wěn)定狀態(tài)。因此，無論聽者在收聽時接收多少信息，如果沒有筆記形式的協(xié)助，到一定程度時，其吸收量基本處于一個層面。而根據(jù)記憶的特征，短時記憶屬于聽覺記憶，而聽覺記憶的容量比其它任何記憶的容量要小。基于以上短時記憶的特點，教師在培養(yǎng)學(xué)生聽力時，應(yīng)注意以下幾個方面，以切實培養(yǎng)提高學(xué)生的短時記憶能力。(一)所聽材料不應(yīng)過長聽力理解不同于閱讀理解。聽者在聽完一篇聽力材料后，(即使是聽兩遍)不可能回過頭仔細(xì)琢磨剛剛所聽的材料，也不可能在答題時逐一按照原文來選擇，因此，聽力理解的快速答題性質(zhì)決定了聽力理解的文章不能太長，否則會造成聽了后面忘前面的結(jié)果，或者出現(xiàn)只能聽懂一些獨立的詞、詞組或不完整的句子。(二)注意段落與段落之間的停頓短時記憶是靠頓時刺激而發(fā)生的，故在段與段之間給學(xué)生留下8至l0秒鐘的停頓，就可以讓聽者有記憶的間隙。事實證明，學(xué)生聽一篇段落與段落之間有間隔的材料和聽一篇從頭至尾無間斷的材料相比，前者的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于后者的效果。(三)培養(yǎng)短時記憶能力須加強(qiáng)句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)句法對理解和記憶外語材料十分重要，不熟悉句法規(guī)則而試圖聽懂外語材料無異于試圖回憶那些獨立的單詞。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句理解，如果句法知識基礎(chǔ)不扎實，效果肯定不好，因此，教師要督促學(xué)生加強(qiáng)句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。(四)注意選擇與生活貼切的、有趣的材料短時記憶的激活點通常與人的知識、經(jīng)驗、情緒及意志等都有密切的內(nèi)在聯(lián)系。這些因素在收聽信息時對記憶都起到調(diào)節(jié)機(jī)制的作用。因此，選擇聽力材料要講究其可聽性、有趣性、知識性和大眾化，這對提高短時記憶容量大有好處。因為人們對自己熟悉的、感興趣的事情會自然產(chǎn)生一種記憶傾向。二、有效完成聽力課教學(xué)聽力課教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地聽懂錄音材料，準(zhǔn)確地收聽英文信息并正確地理解對方的講話。眾所周知，當(dāng)本國人學(xué)本族語時，掌握語言交際的技巧從兒時起就開始接受訓(xùn)練，而且通過多種渠道潛移默化，自然而然便掌握了。然而作為第二語言，并且學(xué)習(xí)者又是成年的學(xué)生，課堂教學(xué)無疑是他們接受技巧訓(xùn)練的有效途徑。因此，聽力課就應(yīng)該達(dá)到教會學(xué)生如何掌握聽力技巧的目的，而不是簡單地把正確答案提供給學(xué)生。教師在上聽力課時，應(yīng)該像上閱讀課一樣，做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師