【正文】 第一篇：初中英語詞匯教學(xué)方法探究初中英語詞匯教學(xué)方法探究摘 要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是人們交流溝通的載體?，F(xiàn)代英語的詞匯總量已達(dá)到200多萬，是世界上詞匯量最大的語言，而且隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步而不斷地更新、擴(kuò)大。而詞匯教學(xué)成了當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題，初中英語詞匯教學(xué)問題成為一個值得探討的課題。關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；方法探究在初中英語教學(xué)中，英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿于英語學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生如果想學(xué)好英語，就必須掌握好英語詞匯；好多學(xué)生之所以英語學(xué)習(xí)不好，在很大程度上就歸因于英語詞匯的掌握程度不高，因此，英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。英語的詞匯安排和生活緊密相連，多個單詞之間有很多的聯(lián)系，因此在記憶詞匯時，教師將所學(xué)詞匯通過總結(jié)歸納，可以更好地幫助學(xué)生掌握詞匯，更加牢固地記憶詞匯。一、教師要利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis，in等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree，dislike，inplete，incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless，hopeless，homeless等詞的含義。在教學(xué)中，學(xué)生還可能會碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，例如：independence，disability，evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast）等，如果讓學(xué)生了解了它們的構(gòu)詞方法并學(xué)會分析，就能做到舉一反三。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：button原是名詞“紐扣”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動詞，表示“扣紐扣”，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉(zhuǎn)化成動詞后表示“變涼，冷卻”的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。二、教師要利用具體情景教單詞具體情景指的是實(shí)際生活情景、模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景等。在具體情景中教單詞，不但可以幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)外語教學(xué)的交際功能。比如在教一些表示具體動作的詞如run，jump，dance，smile，eat，drink等詞時，就可以真正動起來。教師可以先示范，邊動邊說，再讓學(xué)生做動作，同時讀出該詞；再如教catchacold，headache，cough，medicine等詞時，我一進(jìn)教室就做出身體不適狀，對學(xué)生說，Idon，（同時摸摸額頭）andacough（發(fā)出咳嗽聲）.Ihavecaughtabad（打噴??）.Thedoctorgavemesomemedicine（拿出已準(zhǔn)備好的藥片）.Imusttakeitnow（作喝藥狀）.邊說邊演（表演可適當(dāng)夸張），同時板書這些生詞，學(xué)生像看小品一樣看著你表演，當(dāng)看著他們露出會意的微笑時，我明白他們已完全聽懂了我的話，并且把這些生詞自然而深刻地印在了學(xué)生的腦海中。三、運(yùn)用圖片、實(shí)物等或多媒體輔助教學(xué)等手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性初中英語詞匯教學(xué)過程中，要盡量避免抽象的教學(xué)方法，采用具象的教學(xué)方法。如借助圖片、實(shí)物等具體的東西來幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。例如教學(xué)“banana”一詞時，教師可以把香蕉帶進(jìn)課堂，邊拿著香蕉邊提問學(xué)生“whatisthis？”學(xué)生作答“Thisisabanana”，如此反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就自然而然地學(xué)會了這個單詞，并且擁有了很深的印象。多媒體教學(xué)方法的使用為英語的詞匯學(xué)習(xí)提供了極大的便利，通過多媒體教師可以把英語教材中靜態(tài)的素材轉(zhuǎn)化為動態(tài)的集視頻、音頻等為一體的動態(tài)的素材。如在教授有關(guān)車的英語單詞時，教師可以設(shè)置出與各種車有關(guān)的動畫場景，如“car、bike、bus、taxi……”，以此充分調(diào)動學(xué)生視聽器官、腦的想象活動。這樣，在生動形象地呈現(xiàn)教材語言材料的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽感官效果，同時也在一定程度上幫助了學(xué)生對單詞內(nèi)涵的深刻理解。四、教師要精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感學(xué)了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材、體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語法現(xiàn)象被重新認(rèn)識，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。五、教師要督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，鞏固對詞匯的記憶英語學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，做到及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件。復(fù)習(xí)詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。總之，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。第二篇：初中英語詞匯教學(xué)方法初中英語詞匯教學(xué)之我見 作者：倉學(xué)斌 來源：江蘇省大豐市第八中學(xué) 時間：2012720 11:28:07 閱讀次 【大 中 小】【摘要】在初中階段英語學(xué)習(xí)中，詞匯乃語言知識的重要組成部分,而且詞匯教學(xué)對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的形成至關(guān)重要。本文就目前英語詞匯教學(xué)中存在的問題,并且根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn), 指出英語詞匯學(xué)習(xí)的重要意義,通過分析影響學(xué)生詞匯記憶的因素,就詞匯教學(xué)的原則和方法進(jìn)行探討，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與熱情，從而進(jìn)一步提高初中英語詞匯教學(xué)的效果。【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)、存在問題、教學(xué)方法、成果鞏固如今的牛津初中英語教材中，詞匯量最大，而且隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，英語詞匯同時在不斷地更新、擴(kuò)大。受此影響眾多學(xué)生仍是采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語詞匯。很多學(xué)生抱怨新教材英語詞匯太多，且無規(guī)律可循。還有不少學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面喜歡背一些偏難生僻的單詞，雖然背了很多單詞，但在口語交流或英文習(xí)作時就詞窮，走進(jìn)了死胡同。因此英語詞匯的學(xué)習(xí)長期以往總是學(xué)生學(xué)習(xí)英語難以突破的瓶頸?，F(xiàn)在常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴(kuò)大閱讀法等，然而這些詞匯記憶法始終沒有深入到詞匯內(nèi)部，加上詞匯的記憶是孤立的、機(jī)械的和缺乏語境,學(xué)生學(xué)習(xí)往往就只能是“事倍功半”啦！總而言之，分析在詞匯教學(xué)中存在的問題,突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，進(jìn)而達(dá)到“事半功倍”的效果，一直是我們初中英語教師研究的課題。本文擬遵循英語詞匯教學(xué)原則，就此課題作初步的探討。一、初中英語詞匯教學(xué)存在的