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正文內(nèi)容

初三語文公開課教學(xué)反思(已修改)

2024-11-15 12:46 本頁面
 

【正文】 第一篇:初三語文公開課教學(xué)反思上周五的時候市教研室領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校視導(dǎo),我執(zhí)教了一節(jié)公開課“西部開發(fā)的重要陣地—新疆維吾爾自治區(qū)”。本節(jié)課主要是處理課本活動題和潛力巨大的能源開發(fā)這個小標(biāo)題,所以課的設(shè)計上大部分以學(xué)生自主學(xué)習(xí)展示為主。從學(xué)生學(xué)的效果上看大部分學(xué)生對于知識的掌握還比較理想,我個人最滿意的一方面就是這節(jié)課學(xué)生主動性發(fā)揮的比較好小組討論的時候分工明確而且展示比較到位。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評課我進(jìn)一步認(rèn)識到自身存在的一系列問題,也是我今后必須改進(jìn)和努力的方向。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上重點不夠突出,平均用力現(xiàn)象比較嚴(yán)重,下一步在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)該更加突出重難點,對于一些非重點知識能夠省略的盡量省略,學(xué)生會了的知識絕不重復(fù)講解,切忌平均用力。知識的構(gòu)建不夠突出和完整,雖然在課上每次學(xué)生展示之后都有一個小的知識總結(jié),但是整節(jié)課的知識框架不夠完整,整節(jié)課下來學(xué)生對于重點還比較模糊,其實這里還有一個最主要的問題那就是學(xué)生對于目標(biāo)把握不夠,所以今后在上課的時候尤其是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上要設(shè)計上教學(xué)目標(biāo)這個版塊,讓學(xué)生能夠明確每節(jié)課要學(xué)習(xí)到的目標(biāo)和任務(wù),也有利于他們對于重難點的理解和把握,知識要適當(dāng)?shù)恼锨屑梢员窘瘫?,?yōu)化知識體系構(gòu)建知識框架。這節(jié)課還有一個最主要的問題那就是板書,少有板書甚至是沒有板書一直是我自身存在的問題,其實板書是整個一節(jié)課濃縮的精華,今后在授課的過程中要盡可能的將本節(jié)課知識體現(xiàn)在板書上,通過板書學(xué)生也可以盡可能多的了解整節(jié)課重難點。今后學(xué)生在討論的時候要多深入小組了解學(xué)情,幫助成績相對較差的學(xué)生個別輔導(dǎo),提高課堂效率,盡可能多的給學(xué)生補充課本以外的材料提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)不足,尋找不足,改進(jìn)不足,明確方向,爭取今后更大的進(jìn)步。第二篇:語文公開課教學(xué)反思語文公開課教學(xué)反思15篇語文公開課教學(xué)反思1很多公開課中都可以看到,教師在教法、學(xué)法、重點難點突破、多媒體等方面花了很多心思。但是整節(jié)課聽下來,總感覺課堂形式雖然活躍,語文課程的基本價值卻在弱化,語文的教學(xué)手段雖然豐富,語文課程的核心內(nèi)涵卻在萎縮。為何會給人這種感覺呢?一、課堂關(guān)注的失誤語文課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的陣地,在課堂中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與文本的對話情況,關(guān)注學(xué)生在課堂活動中經(jīng)歷的每個思維細(xì)節(jié),關(guān)注他們在思維中遇到的困難和不解,課堂教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生與文本的對話展開。但是,大部分教師因為上公開課而變得有些不自然,在教學(xué)過程中,不是關(guān)注學(xué)生和文本的對話,不是關(guān)注學(xué)生的參與度和參與面,而是關(guān)注課堂是否熱鬧,關(guān)注自己在課堂中的表現(xiàn),關(guān)注聽課教師的反映和評價,關(guān)注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等,這違背了教學(xué)的目的,只能讓課堂呈現(xiàn)出表面的繁華。其實,執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語文學(xué)科的基本價值是什么,這一節(jié)課究竟要教什么,要以學(xué)生為口心,讓自己置身于學(xué)生中,努力引導(dǎo)學(xué)生去品悟文本,激發(fā)學(xué)生和文本、老師對話的熱情,積極參與課堂活動。所以,課堂教學(xué)前教師的首要任務(wù)是根據(jù)所教學(xué)生的39。實際情況,設(shè)計如何突破教學(xué)重點難點,如何讓學(xué)生的思維真正活躍。黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時,只有一支粉筆,一本書。課堂算不得花哨,整堂課設(shè)計了三個問題:(1)你能抓住文中的詞語、句子,說說文中的孩子們有哪些特點嗎?(2)“我”是一個什么樣的“我”?請同學(xué)們?yōu)g覽課文,把描寫作者內(nèi)心情感的詞語圈出來,從作者的情感人手解讀作者;(3)嘗試補全一下題目,作者要給“我”的孩子們一些什么?三個問題層層深入引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的字、詞、句來解讀文本,整節(jié)課活動開展自然,學(xué)生興趣盎然、思維主動,課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒有表面的、形式的熱鬧,卻漸漸開啟了每一個孩子的心靈。二、課堂多媒體運用的失衡多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”,在公開課的準(zhǔn)備過程中,教師往往花大量的時間用于課件制作。誠然,多媒體課件在節(jié)省時間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢,但若使用不好也會有弊端。,造成學(xué)生思維的唯一性教師設(shè)計的多媒體課件,往往體現(xiàn)的是教師已經(jīng)固定了的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計,在公開課上,教師往往通過一系列問題的設(shè)計,千方百計地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路閱讀、理解文章,一旦學(xué)生思維脫離了預(yù)定軌道,教師往往手足無措,生拖硬拽地把學(xué)生思維拉回到原來軌道上,教師不再是“主導(dǎo)”,更像是一個導(dǎo)演,讓學(xué)生按照既定的劇本演戲。,丟掉了文本在很多公開課上,我們都能看到,教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學(xué)生的眼光。這樣的課堂,體驗多了,積累少了;看影視多了,讀文本少了; 聽錄音多了,朗讀少了;其他活動多了,語言活動少了。從某種意義上說,這種干擾性閱讀,抑制了學(xué)生的二次創(chuàng)造,削弱了學(xué)生的想象力。多媒體的使用應(yīng)該簡潔而適時。簡潔才能有變化的余地,才能根據(jù)課堂的生成隨時調(diào)整,才不會禁錮師生的思維;適時才能起到引導(dǎo)作用,讓多媒體出現(xiàn)在學(xué)生思維凝滯時,才能真正拓展學(xué)生思維。三、課堂評價的失效有很多做公開課的教師為了體現(xiàn)課堂“教”與“學(xué)”的和諧,強調(diào)學(xué)生的個性彰顯,一味地表揚或肯定,不管學(xué)生答得怎樣都說“好”、“不錯”,不敢或很少對學(xué)生進(jìn)行具體的批評性評價,甚至對于錯誤的回答不做任何評價。其實,對學(xué)生的回答,我們能否在第一時間抓住亮點,指出要害,這是課堂教學(xué)活動中最大的教學(xué)機智。教師常常要思考評價角度、評價語言、評價時機。有效評價不僅對回答問題的學(xué)生有很好的激勵作用,對其他聽課的學(xué)生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評價的契機,才能更好地保護(hù)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使大多數(shù)的學(xué)生明白道理何在,做到“知其然”且“知其所以然”。在黃厚江老師的課堂上,我們不僅能看到他可貴的“童心”,他常常蹲下身子,從學(xué)生的角度給予他們真心的肯定,還能看到他對文本內(nèi)容的有效評價,對閱讀方法的適時指導(dǎo)。黃老師有時用委婉的語言指出學(xué)生思維的問題;有時在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié);有時在評價后又把問題引向更深處。他的評價語言讓學(xué)生閱讀的目光始終聚焦文本,保證了語文教學(xué)活動的有效展開。總之,公開課是先進(jìn)課堂理念和教學(xué)的展示,不是多媒體技術(shù)的演示,更不是教師自我的表演,只有深入思考學(xué)生情況,從學(xué)生出發(fā),從文本出發(fā),充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,巧妙引導(dǎo)學(xué)生,使教學(xué)源于教材又高于教材,這樣的課才是一節(jié)精彩的課,這樣的語文教學(xué)才是語文教師應(yīng)該守望的原點。作者單位:江蘇省南通海門市海南中學(xué)(22治理發(fā)愣功0)語文公開課教學(xué)反思2《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻,用詩歌的形式,講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看看天門廣場的升旗儀式,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。也許是自己xxxx年去過北京,對天門廣場壯觀的升旗儀式還記憶猶新的緣故,所以很喜歡這篇課文,在備課時特別用心。課前,我利用去北京拍攝的照片做成了課件;找出了保存著的一些景點門票,熟讀上面的解說,準(zhǔn)備在課堂上為學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游;還布置學(xué)生去搜集北京的相關(guān)資料。上課時,我讓學(xué)生匯報課前搜集的信息,學(xué)生興趣盎然,接著我利用北京風(fēng)光導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,不少學(xué)生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天門廣場的升旗儀式非常壯觀”一句時,我播放了升旗儀式的39。錄像。學(xué)生有了圖片、錄象等一些直觀感受,自己也真的很想去北京看看。有了發(fā)自內(nèi)心的感受,學(xué)生讀得很帶勁,很有感情。由于課前的充分準(zhǔn)備,這篇課文只用了一節(jié)課就上完了,而且上得很扎實。第二課時,我利用制作好的課件和背在心里的一些解說詞,像導(dǎo)游似的給學(xué)生介紹了“故宮”、“人民大會堂”、“長城”等許多景點。上完課,學(xué)生說:“老師,學(xué)完這篇課文,我好像真的去了北京,知道了北京的那么多地方?!甭牭竭@句話我很高興,因為這就是我上課前追求的目標(biāo)。如果我的課前準(zhǔn)備不那么充分的話,就不可能騰出一節(jié)課來為學(xué)生介紹關(guān)于北京的那么多知識??梢姡n堂上要為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),提高課堂質(zhì)量,很大的工夫必須花在課前。語文公開課教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。學(xué)會生字新詞,結(jié)合課文體會詞義;正確、規(guī)范地書寫生字。整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)重難點:重點:正確、流利地朗讀課文;難點:理解生字詞,并初步感受到課文描繪的美景。對策:給予充分的閱讀時間。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題在我們的語文課堂學(xué)習(xí)中,我們曾去過云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的廬山,到過充滿陽光的拉薩,還有“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天,我們又將來到風(fēng)景秀麗的九寨溝。板書課題,并指導(dǎo)讀好課題,學(xué)寫“寨”。二、初步感受九寨溝的39。美景你想去瀏覽九寨溝,去感受九寨溝的美景嗎?打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站,你可以看到許多美麗的圖片,看一看,談一談你的感受。(學(xué)生瀏覽,同桌交流觀看圖片的感受。時間5分鐘)看了圖片,你有什么想法,和同學(xué)們一起交流一下。(組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問題)三、初讀課文、掌握字詞自讀課文,邊讀邊做記號。出示生字詞,檢查效果。指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長句子。四、調(diào)查興趣,自主選擇再讀課文,說說你想先去哪里玩一玩?引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點段。五、作業(yè)描紅抄寫生字詞語文公開課教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo):1.會寫本課的14個生字,正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學(xué)難點:從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)準(zhǔn)備:1.了解作者相關(guān)知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對大象的了解1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。3.齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?二、速讀課文,了解大意1.快速閱讀全文,思考剛才的`提問,可在書上進(jìn)行勾畫。2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂H?、再讀課文,理解字詞,掃除障礙1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。2.生提出自己不懂的字詞或句子。3.交流自己喜歡的句子。4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報自主合作。板書設(shè)計:2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)拐Z文公開課教學(xué)反思5在第一課時中通過閱讀,自學(xué)生字新詞,不理解的共同釋疑,然后學(xué)生再讀,達(dá)到理解課文講了一件什么事?再給全文分段。學(xué)生閱讀中,邊讀邊思考,養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說:“不動腦筋、沒有思考的閱讀,只能使兒童的頭腦變得遲鈍?!彼砸恢币詠矶枷胪ㄟ^問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。第二課時接上課時內(nèi)容,分析各段內(nèi)容,感受,理解有深刻含義的句子意思,學(xué)習(xí)法布爾對待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度,以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀(自主閱讀)來解決問題,問題主要由老師設(shè)計,在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題,再釋疑。首先,第1-6自然段是本文第一段,讓學(xué)生在讀中思考:為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷?讀后討論:“怪人”為什么要加上引號?哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷?第六自然段通過什么來說清?用了什么說明方法?學(xué)生發(fā)言時并沒有像往常那樣,一窩蜂的說,他們舉手,逐個解答,雖然站起來的39。人中有的答案不沾邊,但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。第二段是本文重點,從7-18自然段,上節(jié)課時有的同時認(rèn)為可以分為兩段:法布爾的經(jīng)歷(7-13)和他的輝煌成就(14-18),其時這也是可以的,但由于這兩處關(guān)系緊密,放一處更容易理解,而且分析前后相互映襯,便于理解。語文公開課教學(xué)反思6教學(xué)《新型玻璃》這一課時,我設(shè)計整個教學(xué)過程是讓學(xué)生在小組合作中,積極主動地探究,生動活潑地發(fā)展,思維能力能得到提高,使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是精心創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生小組合作的積極性,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展?!缎滦筒AА肺鍌€自然段結(jié)構(gòu)基本相同,都是先點出這種新型玻璃的名稱,后寫特點,再講用途。教學(xué)時,我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué):① 讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么問題,或者是你想知道什么?學(xué)生從自己的角度提出了我在這節(jié)課想重點介紹的所有問題。接著,再讀課文,解決自己提出的問題,解決生字詞,將課文讀流利。師生共同解決問題。此環(huán)節(jié)激勵學(xué)生對所學(xué)的知識質(zhì)疑。② 教師出示“新型玻璃名稱、特點、用途”的表格,讓學(xué)生分小組讀課文,邊讀邊展開討論,在書上劃下相關(guān)詞句。引導(dǎo)學(xué)生用“讀課文——找出描寫第一種玻璃特點和用途的句子——抓住重點詞語——歸納總結(jié)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。③請學(xué)生逐段讀課文,讀一段說一種新型玻璃的特點和用途,小組合作填好表格后再請學(xué)生上臺填表。整體概括發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點。④ 布置學(xué)生自由讀課文,然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途,師生評議。設(shè)計小小發(fā)明家活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課后反思:上完這一節(jié)課后,我認(rèn)識到,要想處理好班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,要想讓每一位學(xué)生都參與到討論中去,必須做到:話題生活化,創(chuàng)設(shè)和諧的空間現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍
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