【正文】 第一篇：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的研究減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的研究長期以來，中小學(xué)生書本多、課程多、作業(yè)多、考試多、考試多，導(dǎo)致他們背負(fù)了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，身心健康受到影響。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。因此，培養(yǎng)適應(yīng)“知識經(jīng)濟(jì)時代”對人才的要求是什么？是具有全面素質(zhì)，特別是具有開拓和創(chuàng)新精神的人才，我們的基礎(chǔ)教育決不能再“因循守舊”，決不能以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送上大學(xué)為唯一目的，再片面要求升學(xué)率，只求考試得高分，圍繞考試構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容，考什么，教什么，學(xué)什么，以簡單的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生。在教學(xué)方法上則頻繁考試，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。必須由“應(yīng)試教育模式”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)具有良好全面素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，調(diào)動其主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，讓他們感覺學(xué)習(xí)不是苦事；讓他們體會學(xué)習(xí)的快樂。由此看來實施素質(zhì)教育在操作環(huán)節(jié)關(guān)鍵是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題。只有在操作環(huán)節(jié)解決了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，即實施“減負(fù)”，才能促進(jìn)學(xué)生積極、主動、全面和諧地發(fā)展，才能真正實現(xiàn)“素質(zhì)教育”的目標(biāo)，培養(yǎng)出新世紀(jì)社會所需人才。一、端正教育思想，走出認(rèn)識誤區(qū)。我們認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，就學(xué)校內(nèi)部來說也是一個綜合性問題，是教育思想、教學(xué)方法及教育效果諸因素的綜合反映形式，根源在于教育思想問題，要解決課業(yè)負(fù)擔(dān)過重必須從端正教育思想入手。端正教育思想，我們著重解決了三個片面的認(rèn)識：片面的質(zhì)量觀。即認(rèn)為高負(fù)擔(dān)＝高質(zhì)量，從而通過布置超過學(xué)生承受極限的課外作業(yè)以此來提高質(zhì)量。這種作法使學(xué)生整天埋于作業(yè)堆里，成了做作業(yè)的“機(jī)器”，既阻塞了學(xué)生思維的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力和興趣特長的發(fā)展，又損害了身心健康，束縛了學(xué)生豐富的精神世界，是一種片面的質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)應(yīng)該是教育任務(wù)的全面完成和全體學(xué)生的全面提高。失真的師愛觀。加強(qiáng)課業(yè)負(fù)擔(dān)伴隨著教師的辛苦，所以，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重經(jīng)常同教師的師愛和責(zé)任心交織在一起，老師認(rèn)為補(bǔ)課越多，作業(yè)越多，越能體現(xiàn)老師的師愛，家長也常常以此評價老師的工作態(tài)度，如不這樣，還會落得“不負(fù)責(zé)任”的罵名，這種犧牲學(xué)生發(fā)展后勁和身心健康的作法不是真正的師愛，而是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。落后的學(xué)習(xí)觀。即過分強(qiáng)調(diào)“勤學(xué)苦練”。用學(xué)習(xí)時間的長短，作業(yè)量的多少來衡量學(xué)生的勤奮程度，而忽視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)不僅有知識學(xué)習(xí)，還有技巧和技能的學(xué)習(xí)，心智的以思維為主的能力的學(xué)習(xí)，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績不完全與學(xué)習(xí)時間成正比，主要取決于學(xué)習(xí)效率的高低。今天的學(xué)習(xí)不能滿足于“勤學(xué)苦練”傳統(tǒng)的方法，而要勤于思考，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，只要我們采取正確的教育方法、合理的負(fù)擔(dān)，教學(xué)的質(zhì)量全面提高就有了可能。觀念轉(zhuǎn)變后，教師自覺把提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)從課外移到課內(nèi)，著力點(diǎn)放在科學(xué)地教和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)上來，努力在教學(xué)效益上下功夫。因此，我們嚴(yán)格執(zhí)行以下幾個要求：（1）嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間。學(xué)校和教師不得組織學(xué)生午自習(xí)或集體輔導(dǎo)。（2）保證體育活動和學(xué)生睡眠時間。保證學(xué)生每天體育活動時間不少于1小時，確保學(xué)生每天睡眠不少于9小時。（3）認(rèn)真執(zhí)行課程計劃。不得隨意增減課時，下課不得拖堂。（4）嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量。課外作業(yè)量控制在1小時以內(nèi)。（5）嚴(yán)格控制考試次數(shù)。除語文、數(shù)學(xué)、外語可舉行期中、期末考試，其他學(xué)科只進(jìn)行期末考試或考查；學(xué)校不得公布學(xué)生考試成績，不得按成績對學(xué)生進(jìn)行排名。（6）落實“減負(fù)”工作責(zé)任。二、提高教師素質(zhì)，完善課堂教學(xué)模式課堂是“減負(fù)”的主戰(zhàn)場，正如原國家教育部長周濟(jì)所說，“德智體美全面發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都是??通過教學(xué)活動轉(zhuǎn)化的?！比绾尾拍芴岣哒n堂教學(xué)效益，這必須從轉(zhuǎn)變教師觀念、提升教師綜合素質(zhì)著手。教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。我們面對的每一個學(xué)生，都有自己獨(dú)特的稟賦、個性和特長，他們的發(fā)展是有差異的，而社會發(fā)展對人才的需求也是多樣化的。因此，教育教學(xué)實踐中，我們不能用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個模式來培養(yǎng)學(xué)生，用一個尺度來進(jìn)行衡量學(xué)生，更不能只把能得高分、能考上重點(diǎn)高中的學(xué)生當(dāng)作人才，倍加呵護(hù)，而忽視和冷落了其他學(xué)生——因為，他們也有豐富的情感、美好的理想、追求成才的愿望，他們中間潛藏著未來方方面面的建設(shè)人才，不能因為在文化學(xué)習(xí)上一時落下了一段距離，或是表現(xiàn)上不是十分令人滿意，就嫌棄、冷落、鄙視他們，應(yīng)該給他們更多的理解、關(guān)愛、幫助和引導(dǎo)，使他們能夠?qū)W有所獲，學(xué)有所成。我們要真正按照素質(zhì)教育要求，把注重全體學(xué)生發(fā)展、注重學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展、關(guān)注每一個個體成長變成行動，落到實處。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要給學(xué)生一碗水，自己就必須首先成為一股不竭的活水，這就需要我們教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、探索教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)方法，努力上好每一堂課。為此，我們教師必須熟悉和把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)真鉆研教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程；充分利用課堂45分鐘，精講精練，提高教學(xué)效率；重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。要求做到五條：一是精心備課。在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過程、備語言、備板書、備習(xí)題、備教具。二是減少時間損耗。要求學(xué)生課前作好上課準(zhǔn)備，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，濃縮教學(xué)語言，精簡板書，提高教學(xué)效率。三是改變課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到講、練、查結(jié)合，知識點(diǎn)落實，體現(xiàn)精講精練。四是充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。通過投影、收錄機(jī)等多媒體作用于學(xué)生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲存記憶的速度、效率。五是對后進(jìn)生實行超前輔導(dǎo)。創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)強(qiáng)度。教師要善于運(yùn)用新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際和教學(xué)實際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計課后作業(yè)。課后作業(yè)可以分成兩個部分，一是書面作業(yè)，要求題精量少。布置書面作業(yè)的目的是為了及時了解學(xué)生掌握新知、鞏固新知情況。因此，教師設(shè)計和布置的學(xué)生作業(yè)時間總量每天應(yīng)控制在60分鐘內(nèi)，雙休日盡量不留書面作業(yè)，不布置無效作業(yè)和懲罰性作業(yè)。學(xué)科間對作業(yè)時間要進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。二是實踐性作業(yè)，包括手工制作、社會小調(diào)查、科學(xué)小實驗等，它以小組合作形式開展，要求人人動手。完成時間可以長一些，半月或者一月，甚至一學(xué)期都行。布置活動作業(yè)的目的，是縮短書本知識與學(xué)生生活、社會現(xiàn)實的距離，鼓勵學(xué)生與參與生活、動手實踐，懂得綜合運(yùn)用書本知識解決生活中實際問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生死讀書讀死書，只重書本知識，不重社會實踐的舊觀念，養(yǎng)成動腦動手習(xí)慣，形成解決實際問題的能力，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實，理解生活、理解社會。作業(yè)評價可以是等級制，也可以記學(xué)分，納入學(xué)期總成績。三、進(jìn)一步加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是教育低效乏能的一種現(xiàn)象。傳統(tǒng)的方法不足以駕馭變化了的課程，舊方法解決新問題，只能選擇加大強(qiáng)度和延長時間的辦法。因此，要實現(xiàn)既減負(fù)擔(dān)又保證質(zhì)量的目標(biāo)，就必須全面提高教師素質(zhì)。每位教師都要堅持雙向成才，加強(qiáng)崗位業(yè)務(wù)培養(yǎng)。為此，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并持之以恒，以此不斷提高自己的職業(yè)道德水準(zhǔn)、思想法紀(jì)素質(zhì)、專業(yè)文化素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育理論水平。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，一是主動參加專業(yè)進(jìn)修和各種培訓(xùn)。抓住機(jī)會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和扎實自己的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，獲得新的教育理念。二是積極參加以校本教研為核心的教學(xué)研究活動。通過這些活動，認(rèn)真研讀“課程目標(biāo)”，鉆研教材，大膽吸納他人長處，構(gòu)思教學(xué)情景，科學(xué)設(shè)計教案、學(xué)案，為教學(xué)活動的展開作好充分的準(zhǔn)備。三是積極從事教育科研。通過科研活動，加強(qiáng)反思，對教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理和分析，找到問題存在的根源和解決的最佳途徑并及時予以解決。同時，借助科研活動，廣泛涉獵教育理論著作、報刊，及時了解和把握學(xué)科前沿最新發(fā)展動態(tài)，獲得新的學(xué)科教學(xué)理論、方法和理念，建構(gòu)自己的教學(xué)理論基礎(chǔ)，逐漸形成獨(dú)特的教學(xué)模式，極大地提升自己的綜合素養(yǎng)。四、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重有內(nèi)在和外在兩方面的原因，內(nèi)在原因主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)過重，畏懼和厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為迫不得已，很難受的事情。為此，我從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)入手，努力尋求造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重的內(nèi)在原因的解決辦法。主要措施是：培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，促進(jìn)主動發(fā)展。一方面開展學(xué)習(xí)目的教育，圍繞構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的有效因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。諸如求知欲、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心、意志力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等，尤其注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，樹立精神支柱，努力克服惰性心理。另一方面加強(qiáng)心理教育和輔導(dǎo)預(yù)防心理偏差的產(chǎn)生，使他們能以良好的心理品質(zhì)，經(jīng)受各種困難和挫折，并能隨時主動地應(yīng)用心理自我調(diào)節(jié)的方法及時解除自己的焦慮與困惑，達(dá)到心理平衡以保持樂觀的心境。創(chuàng)造和諧、愉快、樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。一方面在教學(xué)過程中建立輕松、平等、民主、師生互相尊重的心理環(huán)境，決不諷刺、體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生。另一方面鼓勵學(xué)生參與社會活動，擴(kuò)大學(xué)生交往面。在交往中得到喜悅和寄托，獲得啟示和力量，以增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和耐挫力，使個性化和社會化得到和諧協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)心理健康。實施成功教育，減輕心理壓力。決不諷刺、挖苦學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。對考差了的學(xué)生從不公開批評，寫檢查，請家長，而是幫助正確歸因、鼓勵進(jìn)步和自信。對學(xué)業(yè)成績實行分層要求鼓勵性評價，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。第二篇：關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究關(guān) 于 減 輕 學(xué) 生 課 業(yè) 負(fù) 擔(dān) 的 研 究教育學(xué)（三）班張亞亞091331087關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究摘要：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)喊了多年就是減不下來，一個十分重要的原因在于需要家長不愿減，一些學(xué)校也不愿減。不愿減的心態(tài)是：擔(dān)心“減負(fù)”會降低質(zhì)量和影響升學(xué)率，這之中一個根本問題是對課業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性的認(rèn)識。隨著家長對教學(xué)質(zhì)量期望值的不斷提高和擇校意識的不斷增強(qiáng)，學(xué)校要生存和發(fā)展必須努力提高教學(xué)質(zhì)量。即通過提高教學(xué)效率提高教學(xué)質(zhì)量是“減負(fù)”最合理的一條途徑，這樣就能取得“低入高出”的好成績。關(guān)鍵詞：減負(fù) 學(xué)生 作業(yè) 負(fù)擔(dān)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是但前教學(xué)中存在的一個普通問題，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，除了指作業(yè)量大