【正文】 第一篇：中秋詠月詩詞教師版七年級語文導學案編 制：鄧建審核：陳波審批：殷翠云時間：20111016編號： 019《中秋詠月詩詞》導學案【教學目標】，在“讀”中理解詩所表達的感情?！窘虒W重點】1感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。【教法指導】，借助字詞典掃清閱讀障礙（音、形、義），同時劃出重要字詞。，整體感知，運用好雙色筆進行批注?！皩W案”，積極思考，40分鐘之內(nèi)完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆進行質疑、補充；小組合作中，發(fā)言時根據(jù)情境適度調控音亮，表意清晰，指出別人的不足時態(tài)度誠懇，語氣委婉。，組內(nèi)交【自學導航】流、訂正補充。一、《十五夜望月》1.①作者簡介：王建，_____代詩人，曾任陜州司馬，有 __________。②字詞積累：棲（qī）：鳥停在樹上。，準備口頭展示。十五夜：中秋的晚上。地白：指月光滿地。2.“地白”在文中是何意？由此你想到了誰的一句詩？答：《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”指月光滿地。3.“秋思”一詞具體含義指什么？答：秋天的情思，這里指懷人的思緒。4.“不知秋思落誰家”中的“落”一詞能換成“在”嗎？ 談談你的理解。答：一個“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。而“在”字，顯得平淡寡味了。師總結：這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。二、《水調歌頭》、①作者簡介：蘇軾，字______，號______，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。教學流程：七年級語文導學案編 制：鄧建審核：陳波審批：殷翠云時間：20111016編號： 019②字詞積累把酒：端起酒杯。把：持，握。闕（qu232。）：宮殿。不勝(shēng)：承受不了。轉、低：這里是對月光的動態(tài)描寫。綺：念(qǐ)嬋娟：美女之稱。一說形態(tài)美好的樣子，這里指月亮。瓊（qi243。ng）樓玉宇自由讀課文，查字典解決生字詞，并思考：（1）這首詞的序寫了些什么？（2）上闋寫什么？（3）下闋寫什么？（4）詞采用了怎樣的寫法？解決學生質疑。內(nèi)容分析（1）、這首詞的序寫了些什么？明確：本篇長調詞，作于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋日。當時作者正任密州（今山東諸城）知州。從詞 序來看，這首詞蓋為醉后抒情，懷念兄弟（子由）所作。（2）、上闋寫什么？明確：上闋——望月（寫景），其中明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶（實寫），宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。（3）、下闋寫什么？明確：下闋——懷人（抒情），朱閣、綺戶（實景），不 應有恨，何事長向別時圓？（借景抒情、情景交融）（4）、作者為什么會有此感慨？明確：蘇軾一生坎坷，宋神宗時曾任禮部員外郎，后因 反對王安石變法，以作詩“謗訕朝廷”罪，被捕入獄，出 獄后，貶謫黃州。哲宗時任翰林學士，曾出任杭州、穎 州等地，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后 第二年病死常州。對政治上失意的人來說，難免對現(xiàn)實 不滿。不過蘇軾的心胸是曠達的，毫不悲觀，結句完全 表現(xiàn)出詩人的美好愿望。（5）、這首詞采用了怎樣的寫法？請舉例說明。明確：明月——宮闕——瓊樓玉宇 想像月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想第二篇：中秋詠月詩詞三首中秋詠月詩詞三首教學重點提示：詩詞所表達的思想感情；富有表現(xiàn)力的語言；情景交融，想象豐富。教學時間安排：3課時建議教學過程：第一課時：十五夜望月教學重點：朗讀并背誦這首詩；領會詩中美好的意境和委宛的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。一、課前口語訓練請兩名同學進行課前演講；請一名同學對上述兩名同學的口語訓練作一簡單評價。二、朗讀這首詩請兩名同學朗讀這首詩；請全班同學邊揣摩詩情畫意邊進行朗讀2遍；老師范讀這首詩；全班集體朗讀這首詩2遍。三、教師簡介作者王建（約767830），字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷十年（775）進士。曾任昭應縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。四、師生共同分析詩句中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)?！暗匕住倍?，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢？詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。五、分小組討論詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？秋月——秋思詩人通過這種景色表達何種情感？詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。六、作業(yè)背誦并默寫這首唐詩；收集更多詠月詩句；朗讀并欣賞蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》。第二課時水調歌頭明月幾時有教學重點：一、背誦這首詞。二、聯(lián)想力和想象力的訓練。教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學過程：一、課前口語訓練請兩名同學作自我介紹或演講；請一名同學對上述兩名同學的口語訓練作一簡單評價。二、從寫月或月光的詩句入手，進入新課。今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。在學習這首詞之前，我們先來個“預習檢查”。請一位同學朗讀這首詞。教師范讀（錄音范讀）。學生一齊朗讀這首詞。（下面，同學們看屏幕上的提示和結合課本的注解，進一步認識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）三：作者介紹和寫作背景主要是讓學生了解，教師點拔一下重點即可。四：第二次朗讀訓練①學生個人朗讀；再播放一遍錄音。②學生齊讀。（讓我們進入到下一個環(huán)節(jié)“思考討論”。）五：思考討論在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。①講解“聯(lián)想”的定義。②講解“想象”的定義。(一)根據(jù)注解，疏通文句。(二)這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋望月（寫景）②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋懷人（抒情）③上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(四)詞中哪些是實景，哪些是虛景？實景：明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？聯(lián)想：明月（月圓） 團圓(人圓)想象:明月 宮闕 瓊樓玉宇(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一,下面,讓我們通過訓練來加深對它們的理解。)六：能力訓練看了圖一（一幅漫畫，一個皮帶上的眼扎到了最后一點，漫畫題目是《赴宴》，你聯(lián)想到什么？（學生自由回答）看圖三（烏鴉喝水，一只烏鴉站在裝有半罐水的玻璃罐前發(fā)愁），發(fā)揮你的想象力。（學生自由回答）（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞”來加