【正文】 第一篇：《三角形的分類》有感《優(yōu)秀課3》作業(yè)：談?wù)勀銓τ^看優(yōu)質(zhì)課的反思或感想。（請寫400字以上）今天真是大開眼界，上海瞿曉意老師的數(shù)學(xué)小班化《三角形的分類》展示課真是設(shè)計新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，層層深入。既重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。具體體現(xiàn)以下幾個亮點：情境貫穿、引導(dǎo)巧妙在鞏固練習(xí)“小豬猜一猜”中，只出現(xiàn)一個銳角，可能出現(xiàn)的三角形有幾種？教師在設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)用了學(xué)生感興趣的小動物胖豬豬巧妙的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計使學(xué)生在情境中體驗與感悟數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。自主探究、體驗數(shù)學(xué)新課標(biāo)強調(diào)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中，這節(jié)課，教師自始至終創(chuàng)造了自主探究的學(xué)習(xí)空間，小組活動、同桌交流、討論匯報等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了新知探索的全過程，在探究中學(xué)習(xí)新知。關(guān)注個別化，及時輔導(dǎo)特別關(guān)注個別化教學(xué)，瞿老師在每一小組中有一張紅牌，哪一個孩子不懂的時候，舉紅牌示意，教師及時下小組進行輔導(dǎo)，教師、學(xué)生互動、溝通。真正關(guān)注了每一個孩子的成長。分層練習(xí)、內(nèi)化新知“闖關(guān)”這一環(huán)節(jié)設(shè)計，教師通過優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，層層遞進，讓學(xué)生在解答問題的過程中鞏固內(nèi)化新知中的教學(xué)點，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。語言親和、以生為本瞿老師的語言極具親和力，評價和過渡也非常的到位，如行云流水，富有語感，這對于數(shù)學(xué)老師來說是非常難得的，也展示了教師個人的魅力。形象生動，準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑u價語言構(gòu)建了和諧動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂。她的形體語言非常的好，如：抖抖腳，拍拍肩，做做鬼臉等形體語言，師生的距離拉近了，學(xué)生感到了教師的親切，教師始終把學(xué)生看成一個個獨立平等的對話者?？v觀整堂課，教師真正做到了：在情境中導(dǎo)入、在實驗中感知、在合作中推導(dǎo)、在交流中思考、在生活中運用、在練習(xí)中提升。始終把自己定位在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促使教與學(xué)有機地融為一體。第二篇：三角形的分類《三角形的分類》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容: 三角形的分類學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通過動手操作，會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。2．培養(yǎng)學(xué)生動手動腦及分析推理能力。學(xué)習(xí)重難點：按角的特征及邊的特征給三角形進行分類學(xué)習(xí)流程：（一）自學(xué)課本P884復(fù)習(xí)：三角形的特征是什么？三角形的特性是什么？角的特征是什么。觀察P83三個不同的三角形，它們的特征是什么。也就是它們的相同點和不同點各是什么？三角形按角的不同可以分為哪幾類。觀察P84這兩個三角形，它們又有什么不同？三角形按邊可以分為哪幾類。各個三角形有什么特點。等腰三角形、等邊三角形是不是軸對稱圖形？分別有幾條對稱軸？（二）展示互動（三）達(dá)標(biāo)測評判斷題．（1）由三條線段組成的圖形叫三角形．（2）銳角三角形中最大的角一定小于90176。．（3）看到三角形中一個銳角，可以斷定這是一個銳角三角形．（4）三角形中能有兩個直角嗎？（5）直角三角形只有兩個銳角。（6）一個三角形里如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。P87頁7題第三篇：三角形分類說課稿三角形分類說課稿三角形分類說課稿1一、本節(jié)課的內(nèi)容是四年級下冊第五單元里的一個內(nèi)容：三角形的分類。這是在學(xué)生認(rèn)識了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的設(shè)計我分為兩個層次：按角分為三類，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。二、本節(jié)課的知識目標(biāo)：會根據(jù)三角形角、邊的特點給三角形進行分類。認(rèn)識各種三角形。能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、動手操作能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。三、教學(xué)重點：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各類三角形的特征。四、本節(jié)課設(shè)計理念和施教措施為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點，突破難點，根據(jù)本組小專題“精心設(shè)計問題，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)”和學(xué)生的實際情況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀察、動手操作、同桌合作等教學(xué)方法，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我精心設(shè)計了以下幾個問題：你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學(xué)生運用已學(xué)過的就知識為新知識做鋪墊，通過采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會按角、邊的特點給三角形進行分類。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是有效實施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類之后，拋出了又一個問題：仔細(xì)觀察這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清楚在一個三角形中至少有兩個銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎(chǔ)。此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分，因此，我根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，安排讓學(xué)生自學(xué)，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來認(rèn)識這兩種三角形各部分的名稱。為了讓學(xué)生進一步對等腰三角形、等邊三角形有一個更清楚的認(rèn)識和理解，我又以問題：你認(rèn)為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導(dǎo)向，讓學(xué)生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形?？傊?，整節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)計不同層面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中有效學(xué)習(xí)，從而掌握知識。三角形分類說課稿2一、本節(jié)課的內(nèi)容是四年級下冊第五單元里的一個內(nèi)容：三角形的分類。這是在學(xué)生認(rèn)識了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的設(shè)計我分為兩個層次：按角分為三類，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。二、本節(jié)課的知識目標(biāo)是：會根據(jù)三角形角、邊的特點給三角形進行分類。認(rèn)識各種三角形。能力目標(biāo)是：經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、動手操作能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。三、教學(xué)重點：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各類三角形的特征。四、本節(jié)課設(shè)計理念和施教措施為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點，突破難點，根據(jù)本組小專題“精心設(shè)計問題，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)”和學(xué)生的實際情況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀察、動手操作、同桌合作等教學(xué)方法，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我精心設(shè)計了以下幾個問題：你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學(xué)生運用已學(xué)過的就知識為新知識做鋪墊，通過采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會按角、邊的特點給三角形進行分類。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是有效實施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類之后，拋出了又一個問題：仔細(xì)觀察這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清楚在一個三角形中至少有兩個銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎(chǔ)。此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分，因此，我根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，安排讓學(xué)生自學(xué)，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來認(rèn)識這兩種三角形各部分的名稱。為了讓學(xué)生進一步對等腰三角形、等邊三角形有一個更清楚的認(rèn)識和理解，我又以問題：你認(rèn)為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導(dǎo)向，讓學(xué)生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。總之，整節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)計不同層面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中有效學(xué)習(xí)，從而掌握知識。三角形分類說課稿3一、教材解讀：教材的內(nèi)容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時教材簡析：“三角形分類”是在學(xué)生認(rèn)識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識為以后進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：（1）通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。（2）經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動手操作能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點：學(xué)會給三角形分類。教學(xué)難點：找出三角形角與邊的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺。二、教學(xué)設(shè)想“自主學(xué)習(xí)的過程實際就是教學(xué)活動的過程”。以活動促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認(rèn)識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多“數(shù)學(xué)對話”的機會，通過教具、學(xué)具、多媒體的運用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認(rèn)識，進而學(xué)會給三角形分類。三、教法與學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情景——為自主探究搭建平臺；積極引導(dǎo)——為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動參與——為合作交流營造氛圍；激勵評價——為主動學(xué)習(xí)鼓勵加油。學(xué)法：觀察分析——在情景中提出問題；探索思考——在操作中解決問題；分組交流——在探索中理解問題；獨立反思——在總結(jié)中內(nèi)化問題。四、教學(xué)流程情景導(dǎo)入。課件展示用各種三角形拼成的圖案，問：今天老師這里有一幅圖，上面都是什么圖形？他們有什么共同特點呢？它們相同嗎?。探索新知。首先學(xué)生通過觀察三角形中角的特點，小組合作為三角形進行分類。采用比賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團結(jié)合作，提高課堂效率。匯報后教師根據(jù)情況給以總結(jié)，并用集合表示這三種三角形的關(guān)系。然后用同樣的方法讓學(xué)生根據(jù)三角形的邊進行分類，教師引導(dǎo)學(xué)生首先將幾個一眼看上去就比較特殊的三角形挑出來，再去量一量各邊的長度。減少學(xué)生不必要的勞動。再引導(dǎo)學(xué)生說出等邊三角形和等腰三角形的關(guān)系是用正方形和長方形的關(guān)系來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會將知識的遷移。鞏固練習(xí)⑴連一連。（課件出示）等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。⑵游戲，猜一猜。給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時，這時我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點，采用游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑶判斷。（課件出示）①一個三角形里如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。②所有的等腰三角形都是銳角三角形。③所有的等邊三角形都是銳角三角形。目的是辯明概念。同時，要求學(xué)生用手勢表示，能促使人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到面向全體的作用。全文小結(jié)：以談收獲和實際應(yīng)用的方式結(jié)束。三角形分類說課稿4我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第8冊第135~136頁，三角形的特征，三角形的分類，練習(xí)三十一的第1~3題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識，認(rèn)識了常見的角，初步認(rèn)識了三角形，直角三角形，為學(xué)生研究三角形的特征，從角的不同去把三角形進行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單，也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。教材從學(xué)生說出哪些物體的面是三角形引出學(xué)習(xí)三角形的概念和三角形各部分的名稱，通過實驗發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性。說說三角形的穩(wěn)定性在生活中的運用，再從三角形的角去對三角形進行分類。結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我試制定了以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名稱，能夠運用特征辨別三角形，了解三角形的特性，在生活中運用，學(xué)會從角的不同去把三角形分類。結(jié)合三角形特征的研究，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和抽象能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和比較能力，提高學(xué)生的探索能力。結(jié)合知識的運用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的重點是運用知識，通過觀察討論發(fā)現(xiàn)從三角形的角的不同對三角形進行分類。三角形的特征，并能運用特征辨別三角形。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計以下幾個活動：找三角形：教師給學(xué)生一個裝有長方形、正方形、四邊形、五角星、六邊形的信封，讓學(xué)生在信封中找出三角形。通過這一找三角形，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)三角形的表象。學(xué)生不能找出三角形，教師請學(xué)生折出一個三角形，再想一想，生活中的哪些物體的面是三角形的，交流說說。教師結(jié)合學(xué)生的回答，借助多媒體課件，在三角形實物中突出三角形。為三角形特征的探索作好思想準(zhǔn)備。初步感知三角形與其他多邊形的聯(lián)系。觀察、討論學(xué)習(xí)三角形的特征。讓學(xué)生觀察媒體出示的三角形，想一想什么是三角形？獨立思考后和小組內(nèi)討論說說，教師結(jié)合學(xué)生的口答，板書畫，不成功的圖形、三角形。讓學(xué)生逐步歸納出三角形的概念。然后讓學(xué)生在紙上畫一個三角形，學(xué)習(xí)三角形各部分的名稱。教師出示一組圖形，讓學(xué)生判斷哪個圖形是三角形。再用三根小棒圍一個三角形。通過這一活動，讓學(xué)生在交流與驗證中形成三角形的概念，并能根據(jù)三角形的特征畫、圍出三角形。讓學(xué)生用三根不同長度的小棒擺三角形，讓學(xué)生初步感知圍成三角形的三條邊的關(guān)系。運用三角形的特征判斷什么樣的圖形是三角形。實驗、感受三角形的穩(wěn)定性。教師談話出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個圖形堅固，然后請兩個同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩(wěn)定性。教師運用媒體出示三角形的穩(wěn)定性在生活中的運用，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。教師再借助媒體錄象，學(xué)校中有一些椅子壞了，請你修理一下，你準(zhǔn)備怎樣做？通過這一生活情境體驗，讓學(xué)生在實驗、交流討論中了解到三角形的穩(wěn)定性及在生活中的運用。知識運用：（1）