“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”管理提升工作能力(已修改)
2024-11-15 12:07 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)” 管理提升工作能力“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)” 管理提升工作能力自從嚴(yán)管理年活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，提升管理工作是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)公司優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展，必須科學(xué)規(guī)范、一絲不茍的從嚴(yán)管理工作。只有將“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”貫穿管理工作全過(guò)程，才能提升素質(zhì)，全面推進(jìn)精細(xì)化管理水平?！皣?yán)、細(xì)、實(shí)”要求我們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化制度，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格管理，鞏固管理工作的基礎(chǔ)?！皣?yán)師出高徒”重要在于“嚴(yán)”字，沒(méi)有嚴(yán)格的老師怎能培養(yǎng)出好學(xué)生呢？一個(gè)公司沒(méi)有嚴(yán)格的制度，也不能立足社會(huì)。因此，一個(gè)公司必須結(jié)合實(shí)際情況，將“嚴(yán)”的內(nèi)涵融入生產(chǎn)工作中。雖然制度是規(guī)范的，但管理的對(duì)象是人，是不規(guī)范的行為，在管理中必然會(huì)有矛盾，避免不了得罪人。所以，管理者必須出于公平，敢于嚴(yán)管理，善于處理管理過(guò)程中的人和事。如果沒(méi)有嚴(yán)考核，會(huì)做不到公平，那么，管理工作會(huì)得不到發(fā)展，更別說(shuō)管理思路得到創(chuàng)新?！皣?yán)、細(xì)、實(shí)”要求我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，必須做到?xì)致和細(xì)心。2013年11月22日青島中石化管道爆炸事故，由于現(xiàn)場(chǎng)處置人員使用不防爆的液壓破碎錘，而引爆了暗渠的油氣。如果細(xì)心的處置人員使用防爆的液壓破碎錘，也不會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生。這一深刻的教訓(xùn)，造成62人死亡，136人受傷。管理過(guò)程沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，泄漏的原油流入排水暗渠，所揮發(fā)的油氣與暗渠當(dāng)中的空氣混合形成易燃易爆氣體，在相對(duì)封閉的空間內(nèi)集聚。管理工作離不開(kāi)細(xì)節(jié)致勝。在生產(chǎn)一線，管理工作要細(xì)致和細(xì)心，用細(xì)致的工作態(tài)度，細(xì)心的工作方法，處理工作遇到的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)存在的不利于安全生產(chǎn)的“蛛絲螞跡”，及時(shí)整改，及時(shí)消除安全隱患。并讓員工明白管理工作注重細(xì)節(jié)，不讓小小的管理瑕疵積少成多，導(dǎo)致事故的發(fā)生?！皣?yán)、細(xì)、實(shí)”要求我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，必須從?shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。實(shí)事求是的思想路線是共產(chǎn)黨的思想路線，共產(chǎn)黨要堅(jiān)持，共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要堅(jiān)持，每個(gè)黨員也應(yīng)該堅(jiān)持。管理工作也必需實(shí)事求是，結(jié)合實(shí)際情況，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)。管理工作盲目、盲動(dòng)和不著邊際，會(huì)出現(xiàn)工作的漏洞，“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”是從嚴(yán)管理活動(dòng)提升工作能力的最好的途徑。途徑明確了，科學(xué)的管理理念得到運(yùn)用，管理工作能力才能提升。(勝利油田東勝集團(tuán)興東公司靳慶明)第二篇：班級(jí)管理中的“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”班級(jí)管理班級(jí)管理中的“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”當(dāng)了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫教案，備課，上課，批改作業(yè)，講評(píng)，再加上一天下來(lái)，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報(bào)告，我不知道該用怎樣的一個(gè)詞來(lái)形容，只是覺(jué)得我還來(lái)不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過(guò)了，開(kāi)始當(dāng)班主任的時(shí)候見(jiàn)到別的班主任做什么自己也跟著做什么，學(xué)校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，也曾向不少經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任取經(jīng)，得到的答案是“做好班主任工作別無(wú)他法，只靠‘勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)’四個(gè)字。”而一直以來(lái)，不少老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是這么教導(dǎo)我們。在多年的班主任工作實(shí)踐中，所得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)卻恰恰證明了這種“教導(dǎo)”帶有一定的片面性。勤毫無(wú)疑問(wèn)，懶惰是做不好班主任工作的。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，勤是一個(gè)最根本的要求，到班上要勤，班務(wù)管理要勤，安全教育要勤，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要勤，做學(xué)生的思想工作要勤奮，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那么，工作效果就會(huì)不盡人意，有時(shí)甚至?xí)m得其反。記得，我初當(dāng)班主任時(shí)，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了，或是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑了，都會(huì)馬上將情況反映給家長(zhǎng)。我以為這樣做就一定能督促學(xué)生改正錯(cuò)誤；有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，初時(shí)是挺見(jiàn)效的，反映的次數(shù)多了，學(xué)生也不聽(tīng)管了，學(xué)生家長(zhǎng)也很無(wú)奈。我想，我的這種勤家訪的出發(fā)點(diǎn)是好，卻是一種不科學(xué)的做法。首先嚴(yán)重影響師生關(guān)系。老師事事找家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)教導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師小題大做，為難他，從而采取不合作態(tài)度，不愿與老師交流，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)抗情緒。因?yàn)閷W(xué)校中的教育活動(dòng)總以師生關(guān)系為前提，良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)老師有著一種特殊的信任感。他們每個(gè)人都十分關(guān)注老師對(duì)自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上以老師對(duì)自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)作為轉(zhuǎn)移。其次，勤向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)讓家長(zhǎng)十分尷尬。畢竟分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生的努力程度，用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生是否有進(jìn)步，這也很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且不少家長(zhǎng)不懂得教育子女的科學(xué)方法，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，就把子女訓(xùn)斥一頓甚至用“動(dòng)粗”的方法來(lái)教育子女，這就可能造成對(duì)其子女的傷害。再次，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差等種種原因，要求他們短期內(nèi)向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實(shí)的，反而會(huì)挫敗他們的自信心?？梢?jiàn)，班主任與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，不一定要勤“報(bào)告”，更
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