【正文】 第一篇：_34.《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計34.《古詩詞背誦》第一課時《七步詩》《鳥鳴澗》教學(xué)目標(biāo)技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。過程：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。重難點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：體會詩人所表達的思想感情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知指名背誦《長歌行》。二、學(xué)習(xí)《七步詩》。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）。（自讀、互讀。）3讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？ 4通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）5帶著這種感情再次朗讀古詩。三、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）1.“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？ ,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?四、總結(jié)同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？教學(xué)反思：通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能理解詩的意思，會背誦、能默寫。第二課時《芙蓉樓送辛漸》《江畔獨步尋花》教學(xué)目標(biāo)技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。過程：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。重難點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。教學(xué)過程一、關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗 ；？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）二、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》 ，適當(dāng)反饋。（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等），并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩句中的妙處。三、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。，指導(dǎo)朗讀。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？ 。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？教學(xué)反思：通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得詩的意思，會背誦、能默寫。第三課時《石灰吟》《竹石》教學(xué)目標(biāo)技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。過程：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。重難點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背誦前四首古詩。二、學(xué)習(xí)《石灰吟》，解題。生齊讀?！耙鳌痹谶@里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。（2）正音，重點提示平舌音和翹舌音。（1）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）。（堅忍不拔）。三、學(xué)習(xí)《竹石》，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮?！吨袷?。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。？交流，體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。，讀出這竹子的形象來。教學(xué)反思：通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得它們都是借物喻人。體會“竹子”和“石灰”的精神、形象。第四課時《聞官軍收河南河北》《己亥雜詩》教學(xué)目標(biāo)技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。過程：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。重難點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)杜甫詩，指名背。二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》 “快”字，揭題。（板書：“生平第一快詩”）說自己的理解。，質(zhì)疑問難解詩意。“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？指名讀，齊讀。？哪些詞語在理解上還有困難呢？ 再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。，讀懂詩人。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，看到了一個怎樣的杜甫？。三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》 ，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。，交流對詩句的理解?！拔覄裉旃囟稊\，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。，背誦。教學(xué)反思：通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，感受詩人關(guān)心國家的前途命運，體會詩人政治思想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。第五課時《浣溪沙》《卜算子》教學(xué)目標(biāo)技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。過程：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。重難點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》 “浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”感受到詞人怎樣的思想感情？ ：這是一首觸景生情的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。，背誦。三、學(xué)習(xí)《卜算子》《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。（散讀——個讀——齊讀。），體會“借景抒情”的妙處。質(zhì)疑、解答、指點又不斷誦讀的方式。，揣摩誦讀出景語中的情語。(范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)四、小結(jié)(略)教學(xué)反思：通過這兩首詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到蘇軾樂觀奮發(fā)的精神；體會作者王觀不服老、執(zhí)著生活、樂觀曠達的心態(tài)。第二篇：古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、詞典準(zhǔn)確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。4．搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教學(xué)時間：五課時 教學(xué)過程：第一課時一、復(fù)習(xí)舊知指名背誦《長歌行》。二、學(xué)習(xí)《七步詩》師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒 的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）帶著這種感情再次朗讀古詩。三、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)四、總結(jié)拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？五、課堂練習(xí)《七步詩》（）。這首詩里寫到了（）種事物，分別是。這首詩用了（）手法，全詩用（）和（）來比喻（）之情?！而B鳴澗》（）。六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒這首詩是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。全詩寫了（）這個季節(jié)（）（地點）（）（怎么樣）的景色，突出了一個“（）”字。板書設(shè)計：七步詩 【三國魏】曹 植豆和豆秸 相煎何急鳥鳴澗 【唐】 王維山中月夜 美 靜 第二課時一、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗背誦已學(xué)過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）二、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答?。梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩句中的妙處。指導(dǎo)朗讀。背誦本詩。三、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。理解詩句的意思。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？指導(dǎo)朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？背誦全詩四、小結(jié)杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。課后，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。五、課堂練習(xí)《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（