【正文】 第一篇：2014初級職稱,中小學(xué)教師作業(yè)2014年初級職稱中小學(xué)教師作業(yè)第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答4題，中高級職稱學(xué)員答6題）？新世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價的未來發(fā)展態(tài)勢是理解，其任務(wù)是以理解為基礎(chǔ)，對已有的教學(xué)評價進(jìn)行全面改造和重組，即要重視評價標(biāo)準(zhǔn)的生成性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的評價、注重多樣化的結(jié)果信息和在理解中開展教學(xué)評價。（一）重視評價標(biāo)準(zhǔn)的生成性一方面要在評價標(biāo)準(zhǔn)形成時，需要評價者與被評價者商討而成；另一方面，評價標(biāo)準(zhǔn)并不是固定不變的。具體標(biāo)準(zhǔn)的確定應(yīng)根據(jù)教師實際的課堂教學(xué)情況確定，所確定的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是面面俱到的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)是體現(xiàn)教師課堂教學(xué)特點的期待性評價標(biāo)準(zhǔn)。（二）強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程的評價在以理解為視角的教學(xué)評價中，主要強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程的評價，強(qiáng)調(diào)評價者對師生行為的理解，師生在教學(xué)中出現(xiàn)某一特定的行為，不是簡單地把它與既定的標(biāo)準(zhǔn)相對照，看其有無差異或差異程度如何，更重要的是要發(fā)現(xiàn)外在行為背后的原因，要注重分析典型或異常行為背后的原因。（三）注重多樣化的結(jié)果信息以理解為研究視角的教學(xué)評價，在開展結(jié)果評價時，強(qiáng)調(diào)評價方式方法的多元，注重開放式地收集評價信息，全面了解教學(xué)效果。（四）在理解中開展教學(xué)評價以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)評價，理解至少包括三層含義：第一，對評價對象文本的理解。第二，評價者與被評價者相互理解。第三，多元評價主體以評價對象為中介的理解，在理解中形成共識。、要素、標(biāo)準(zhǔn)。敘事研究又稱“故事研究”，是一種研究人類體驗世界的方式。教育敘事研究的類型有兩種，一種是教師自身同時充當(dāng)敘說者和記述者，而當(dāng)敘述的內(nèi)容屬于自己的教育實踐或解決某些教育問題的過程時，教師的敘事研究就成為“教師敘事的行動研究”。另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。這種方式主要是教育研究者以教師為觀察和訪談的對象，包括以教師的“想法”（內(nèi)隱的和外顯的）或所提供的文本（如工作日志）等為“解釋”的對象。教育敘事研究的過程。敘事研究首先要有“事”可“敘”，這就需要選擇、觀察、收集、整理故事；敘事研究還要對“事”進(jìn)行“研究”，這就需要理論的準(zhǔn)備和理性的視角；敘事研究還要對研究成果進(jìn)行撰寫，這就需要具備流暢洗練的語言表達(dá)能力和簡潔明快的文字寫作能力。唯此，研究的結(jié)果才具有其獨特的價值。如果用一條研究路徑來表現(xiàn)其過程的話，教師的敘事研究包含了這樣的流程：確定研究問題——選擇研究對象——進(jìn)入研究現(xiàn)場——進(jìn)行觀察訪談——整理分析資料——撰寫研究報告。敘事研究報告既要詳盡描述，又要整體分析，特別要創(chuàng)設(shè)出一種“現(xiàn)場感”，把教師的生活淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。從而使教師的生活故事煥發(fā)出理性的光輝、智慧的魅力，使教師的生活情界走向人文的殿堂、靈魂的升華。學(xué)習(xí)倦怠是一種消極的學(xué)習(xí)心理，是指學(xué)生因為長期的課業(yè)壓力、課業(yè)負(fù)荷或其他個人心理因素而產(chǎn)生的情緒耗竭、乏人性化及個人成就感低落的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生原因主要有：1．學(xué)業(yè)壓力：目前中學(xué)生中普遍存在三多和三少的現(xiàn)象，即作業(yè)多、考試多、補課多；學(xué)習(xí)壓力大是中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感的最大因素。學(xué)生多數(shù)時間在學(xué)校度過，時刻感受到學(xué)業(yè)的壓力。學(xué)業(yè)負(fù)荷越大，學(xué)生所體驗到的學(xué)習(xí)倦怠就會越多。2．人際支持的缺失：包括師生之間、同學(xué)之間、家庭內(nèi)部等人際關(guān)系不良。3．環(huán)境支持的缺失：校園生活環(huán)境單調(diào)，缺乏適當(dāng)?shù)奈捏w活動和課外生活，特別是農(nóng)村中學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)環(huán)境簡陋，教學(xué)方法單一，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。4．教育教學(xué)方法不當(dāng)：在教學(xué)方面，教師教育、教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊和單一，是中學(xué)生形成學(xué)習(xí)倦怠心理的重要原因。5．人格因素缺損：影響中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理形成的人格因素主要有：內(nèi)外控信念、情緒穩(wěn)定、焦慮和意志力等。如果學(xué)生形成情緒不穩(wěn)定、焦慮、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦學(xué)業(yè)出現(xiàn)波折，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。？請聯(lián)系實際加以分析。（一）改進(jìn)教學(xué)實踐教學(xué)一直是教育改革的風(fēng)向標(biāo)和試金石。從20世紀(jì)80年代以后，我們的教學(xué)已經(jīng)開始逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，并且出現(xiàn)了很多的研究成果。但從整體上看，長期以來一直困擾著我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到改變。教學(xué)實踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。因此教學(xué)研究是有目的、有計劃、主動探索教學(xué)實踐過程的規(guī)律、原則、方法以及教學(xué)中亟待解決的問題的科研活動。教研論文能在相當(dāng)?shù)某潭壬戏从吵鼋處煹穆殬I(yè)取向、教育觀、知識觀、學(xué)生觀等重要問題，通過教學(xué)研究，可以架起教育教學(xué)理論與教育教學(xué)行為之間相互轉(zhuǎn)化的橋梁。教學(xué)研究是有目的、有計劃、主動探索教學(xué)實踐過程的規(guī)律、原則、方法以及教學(xué)中亟待解決的問題的科研活動。教研論文能在相當(dāng)?shù)某潭壬戏从吵鼋處煹穆殬I(yè)取向、教育觀、知識觀、學(xué)生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學(xué)能力以及表達(dá)水平。（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展通過教學(xué)研究，可以架起教育教學(xué)理論與教育教學(xué)行為之間相互轉(zhuǎn)化的橋梁。通過教學(xué)研究可以突進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念的傳播，促進(jìn)提煉先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)研究的過程中認(rèn)識自身價值、體現(xiàn)自身價值、體驗教學(xué)工作的收獲和樂趣。如果一個教師不重視研究，或許他可以成為一個經(jīng)驗型的教師，但一定難以成為學(xué)者型、專家型的教師。應(yīng)該說，教學(xué)研究理應(yīng)成為現(xiàn)代教師的一項基本能力，教學(xué)研究是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要的因素。1第二篇：中小學(xué)教師初級職稱評審?fù)ㄖP(guān)于做好2012中小學(xué)教師晉升初級專業(yè)技術(shù)職稱推薦工作的通知各鎮(zhèn)（辦、鄉(xiāng)）中心學(xué)校、民辦學(xué)校、市直學(xué)校，機(jī)關(guān)及二級單位：為了充分調(diào)動我市中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)人員工作的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)我市教育事業(yè)的更好發(fā)展，現(xiàn)將2012我市中小學(xué)教師系列初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作的有關(guān)事項通知如下，請各參評人員及有關(guān)單位按規(guī)定認(rèn)真做好申報和評議推薦工作。一、評審范圍在崗從事教育教學(xué)符合申報條件的教師。二、申報程序個人申請：符合申報條件的專業(yè)技術(shù)人員由本人提出申請，單位審核同意后，申報人員按規(guī)定填寫表格，提供申報材料。單位公示：申報人所在單位須將申報人的基本條件、工作業(yè)績、考試情況等向本單位全體員工公示，征求群眾意見。群眾無意見的，可推薦上報，群眾意見較大或有弄虛作假行為的人員，不得推薦上報。單位審核評議、推薦上報。三、申報條件堅持黨的路線、方針、政策，遵紀(jì)守法。忠誠人民的教育事業(yè)，有良好的職業(yè)道德，為人師表，教書育人，能全面履行現(xiàn)職職責(zé)，理論聯(lián)系實際，教風(fēng)端正，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極承擔(dān)工作任務(wù)，熱愛集體，積極參加各種社會公益活動。身體健康，能堅持正常工作。申報晉升教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，必須獲得相應(yīng)的教師資格證書及國民教育承認(rèn)的學(xué)歷證書，所學(xué)專業(yè)與從事專業(yè)相同或相近。具體規(guī)定如下：小學(xué)一級教師中專工作五年以上、?？乒ぷ髌跐M三年，本科工作期滿一年，經(jīng)考核，能履行小學(xué)一級教師職責(zé)并能夠獨立掌握所教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，正確傳授知識和技能，教學(xué)效果好。中學(xué)二級教師?？乒ぷ鳚M三年以上，本科工作期滿一年，經(jīng)考核，表明能履行中學(xué)二級教師職責(zé)并能夠獨立掌握所教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，正確傳授知識和技能，教學(xué)效果好。四、報送材料《湖北省省中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）評審表》一式二份，待各單位確定人選后發(fā)表；學(xué)歷證、身份證、教師資格證等原件及復(fù)印件各一份；兩寸近期紅色背景免冠證件照三張（評審表上各貼一張，另交一張）；其他業(yè)績證明材料（獲獎證書、普通話證、繼續(xù)教育培訓(xùn)證等原件及復(fù)印件各一份）。五、材料裝訂順序及要求材料目錄；身份證；學(xué)歷證；教師資格證；其他業(yè)績證明材料；復(fù)印件一律采用A4紙型，左邊裝訂。六、材料報送時間、地址、費用報送時間：2012年7月10日—7月20日（工作日受理）。報送辦法：先填報《赤壁市初級職稱評審錄入信息表》，（見人事股群共享）