【正文】 第一篇：讀《構(gòu)建教育新模式》有感讀《構(gòu)建教育新模式》有感江莊鎮(zhèn)鐃鈸小學(xué)徐厚鉅 這個(gè)寒假期間，經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)推薦有幸拜讀了山西省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉出版的《構(gòu)建教育新模式》一書，我仔細(xì)閱讀愛不釋手，全書通過對(duì)教育實(shí)實(shí)在在的看法、主張、建議，闡述了新時(shí)期教育改革的必然方向，是指引我們中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀理論在閱讀此書的過程中，我不止一次地想到自己平時(shí)的教學(xué)，也反思著教育的現(xiàn)狀，尤其是當(dāng)前的考試制度以及長(zhǎng)期以來應(yīng)對(duì)考試制度的一些做法，實(shí)在是與新的理念相背離確實(shí)是如張廳長(zhǎng)所說，讀這本書需要勇氣和決心，在讀的過程中我們要吸取書中的理念、做法，去推倒現(xiàn)實(shí)中那些陳舊的東西，有好幾次我有放棄不再讀下去的想法，但是一想到那些孩子們，我最終選擇堅(jiān)持了下來，我慶幸自己的堅(jiān)持，讓我的思想進(jìn)行了一次全新的洗禮，我堅(jiān)信，隨著教育改革的不斷完善，現(xiàn)存的一些不適應(yīng)新的教育理念的事物會(huì)逐步退出改革的舞臺(tái)。在閱讀中，我尤其對(duì)“學(xué)生的成長(zhǎng)權(quán)”這一章感觸很深，作為一名教育工作者，我們經(jīng)常說要教育學(xué)生要以人為本，課堂教育要以生為本，理念是好的，實(shí)際上，我們又真正把學(xué)生當(dāng)一個(gè)完整的人來看了嗎？我們考慮學(xué)生的成長(zhǎng)權(quán)了嗎？學(xué)生的成長(zhǎng)權(quán)一再受著傷害，這些我們已經(jīng)熟視無睹，我們的所作所為無不在踐蹋著學(xué)生的成長(zhǎng)權(quán)，我們習(xí)慣把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的容器，給他們灌輸，無休止地讓他們?nèi)ケ?、寫，布置作業(yè)，強(qiáng)占他們的休息、玩耍的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)乖巧地上課認(rèn)真聽講，下課按時(shí)按量完成作業(yè)，久而久之，就把他們完全地與社會(huì)隔離，在長(zhǎng)期的負(fù)重學(xué)習(xí)下，孩子們喪失了對(duì)新知識(shí)應(yīng)有的興趣，對(duì)其他新鮮事物缺少了積極性，孩子們一個(gè)個(gè)厭學(xué)，沒有了他們那個(gè)年齡應(yīng)有的自尊、自信，反而學(xué)會(huì)了自暴，自棄。保障學(xué)生的做事權(quán)，展示進(jìn)步的權(quán)利，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，服務(wù)社會(huì)，心智獨(dú)立這些比學(xué)習(xí)書本知識(shí)更重要的東西統(tǒng)統(tǒng)都被拋棄了，多么可悲的事情！張廳長(zhǎng)說了，要讓孩子們“多些探究，少些訓(xùn)練”，在學(xué)校這塊沃土上，在社會(huì)這個(gè)大課堂里，讓我們引領(lǐng)孩子盡情地吸取各種知識(shí)，還孩子們一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間，讓他們健康成長(zhǎng)，當(dāng)我讀到，授課形式由班到小組的變化時(shí)，眼前更像是劃過了一道光，一道希望之光。是啊，統(tǒng)一的年齡，統(tǒng)一的時(shí)間，統(tǒng)一的內(nèi)容，統(tǒng)一的地點(diǎn)，統(tǒng)一的進(jìn)度，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。卻讓我們帶出：勇于創(chuàng)新，敢于探索的人才來。這本身就是一組矛盾體。傳統(tǒng)的教育模式下，班作為基本的授課形式、基本的學(xué)習(xí)組織形式存在，勢(shì)必應(yīng)運(yùn)而生的就是傳統(tǒng)的講授形式。而改變之后，形成了以小組為基本形式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)的討論、探究問題的能力，這也是新模式學(xué)習(xí)的基本前提。形式是創(chuàng)新的“先行者?！本拖駮姓f的：一場(chǎng)深刻的革命就這樣不聲不響地發(fā)生了，一個(gè)可能要引發(fā)一系列制度重建的新生命就這樣悄然誕生了。課堂，從講壇變成了論壇；學(xué)習(xí)，從碎片化變更為整體化；教育，從記知識(shí) 變成了做事情；教師，從講師變成了導(dǎo)師；心智培養(yǎng)和公共精神培養(yǎng)成為教育的核心目標(biāo)。就這樣，基礎(chǔ)教育改革中讓人們糾結(jié)不已的無數(shù)困局迎刃而解：當(dāng)教育已不再是教知識(shí)而是教學(xué)習(xí)；當(dāng)信息技術(shù)成為改變教育模式而不是強(qiáng)化教學(xué)的推動(dòng)力量；當(dāng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)、尊嚴(yán)意識(shí)、幸福意識(shí)開始覺醒；當(dāng)校長(zhǎng)、局長(zhǎng)都開始致力于新教育模式的制度保障。中國基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)、愿景和路線以一幅前所未有的清晰面貌呈現(xiàn)在我們眼前。作者以深厚的學(xué)養(yǎng)、深刻的思考、多年來指導(dǎo)一線教育改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，令人信服地為我們構(gòu)建了一個(gè)基礎(chǔ)教育的新模式。書中說：真正的學(xué)習(xí)是從心開始的。不是知識(shí)有用，所以要學(xué)知識(shí)；而是學(xué)習(xí)有意義，所以要學(xué)習(xí)。書中還說：教育的首要任務(wù)，不是教知識(shí)，甚至也不是教方法；而是引導(dǎo)學(xué)生直面問題，產(chǎn)生想法，探究結(jié)果，體驗(yàn)意義。閱讀了這本書，仿佛眼前打開了一片新天地，清新的空氣和著陽光撲面而來，目不暇接而又心曠神怡，對(duì)我今后的教育教學(xué)起到了一定的指引作用。在課堂上，教師不要一節(jié)課講啊講，要恰到好處的導(dǎo)，比如碎片化學(xué)習(xí)，在難點(diǎn)的地方，老師可以以導(dǎo)的形式給學(xué)生分析，然后講本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將其整體化。在今后的教學(xué)中，我將盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)問題，教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)，而且能學(xué)會(huì)更多的東西，并能充分的去利用。小組一定不要成為名詞，而要成為最最實(shí)用的學(xué)習(xí)模式，讓小組探究成為習(xí)慣，一開始也許不會(huì)令人滿意，也許會(huì)有一些學(xué)生不但不學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)，教師要好好引導(dǎo)，要讓他們感受到這樣可以學(xué)會(huì)更多的東西，可以收獲成功，可以改變自己一些不好的方面，慢慢能發(fā)現(xiàn)自己很多的閃光點(diǎn)，從而建立自信，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，那么小組學(xué)習(xí)就起作用了。一本好書，如一位良師益友。讀張廳長(zhǎng)的這本書，我感覺在與張廳長(zhǎng)面對(duì)面地交流、探討，思想如些地清晰，建議如此地明確，使我感覺教育的前景如此光明，為了孩子們的健康成長(zhǎng)，為構(gòu)建教育新模式，我將在今后的教學(xué)中努力探索、踐行。第二篇：讀《構(gòu)建教育新模式》有感校長(zhǎng)要有敢當(dāng)新時(shí)代教育家的志向 ——讀《構(gòu)建教育新模式》有感江莊鎮(zhèn)金蘋果幼兒園 周從喜讀了張卓玉先生《構(gòu)建教育新模式》的一書，仿佛眼前打開了一片新天地，清新的空氣和著陽光撲面而來，目不暇接而又心曠神怡。通過閱讀，我認(rèn)識(shí)到新模式的宗旨是重建教育結(jié)構(gòu)、教育秩序，真正實(shí)踐自主、探究、合作的教育理念；新模式的基本框架是小組合作學(xué)習(xí)，課堂展示交流；新模式重視學(xué)生心智品質(zhì)、公共精神精神氣質(zhì)的培養(yǎng)；新模式是班級(jí)授課制出現(xiàn)以來，教育的一次最深刻的變革；小組探究制取代班級(jí)授課制，將是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。通過閱讀，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，正如書中所說：真正的學(xué)習(xí)是從心開始的，不是知識(shí)有用，所以要學(xué)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)有意義，所以要學(xué)習(xí)；課堂的主人是學(xué)生，一定要讓學(xué)生做主，課堂的必由之路是自治課堂。書中還說：教育的首要任務(wù)，不是教知識(shí)，甚至也不是教方法；而是引導(dǎo)學(xué)生直面問題，產(chǎn)生想法，探究結(jié)果，體驗(yàn)意義。通過閱讀，我認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)”要成為教師職業(yè)的主要任務(wù)。目前，我們的教師“講”多于“導(dǎo)”，講得過多，則是對(duì)學(xué)生的不尊重，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、感受重視不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以聽講、理解為主，過程缺少鮮活的事實(shí)、缺少真實(shí)的感受，教師要通過必要的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生行動(dòng)起來。閱讀中，給我印象最深的還是“校長(zhǎng)與制度重建”一章。閱