赤壁習題及答案(已修改)
2024-11-15 06:17 本頁面
【正文】 第一篇：赤壁習題及答案《赤壁》？這類詩最突出的特點是什么？ 答：詠史詩。特點是詠史抒懷或借史實抒發(fā)作者情感。39。39。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬39。39。的深刻含義。答:①這兩句詩表達了作者對歷史興亡的慨嘆，他認為歷史上英雄的成功都有某種機遇，只要有機遇，相信自己總會有作為，反映出作者抑郁不平的心境。②這兩句借古事寓托自己的憂思，也蘊含著機遇造人的道理。二喬的命運代表東吳的命運，以小見大，深刻警策。3．前兩句詩在全詩中的作用是什么？答: 詩的前兩句借一件古物來興起對前朝人物和事件的慨嘆。暗示歲月流逝而物是人非的感慨。為下文的議論做鋪墊。4．若將“銅雀春深鎖二喬”換成“國破家亡在此朝”好不好？為什么？答：不好。以二喬的命運形象代表東吳的命運，更能體現(xiàn)詩句的形象性，能以小見大，感情表達更含蓄。，“東風”指火燒赤壁事（或周瑜火攻赤壁大敗曹操的事）；詩中的“周郎”是指《三國演義》中的哪位英雄人物？周瑜。詩人杜牧和李商隱合稱“小李杜”。2.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，它的意思是：假如東風不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬將被關進銅雀臺中了。：以小見大。？答：不以成敗論英雄，赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性。，請從寫法的角度賞析。答：以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治、軍事的重大影響，以二喬的命運代表東吳的命運，以小見大，深刻警策。？答：借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)了詩人英雄無用武之地、懷才不遇的抑郁不平之氣。：作者觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨特的看法，認為周瑜勝利屬于僥幸，同時也抒發(fā)了作者懷才不遇的抑郁及對國家興亡的感慨。，赤壁之戰(zhàn)中，如果不是東風給周瑜以方便，勝者可能就是曹操，歷史將要重寫。因此有人認為，杜牧作本詩的目的是為曹操叫屈。你同意這種說法嗎？（理由）答：不同意，因為作者的意思是說自古以來英雄的成功都需要某種機遇，借此來表達詩人懷才不遇，有志不得伸展的感慨。9.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”中蘊含著一個成語，這個成語中包含一個著名的三國故事，你知道嗎？？請寫出來。答：萬事俱備，只欠東風?！罢坳睂懫穑@樣寫有何作用? 答：由“折戟”寫起，引發(fā)后文對歷史的詠嘆。為后文的議論做鋪墊。第二篇：習題答案第一章心理的本質(zhì)是什么？答：（1）心理是大腦的機（2）心理是大腦對客觀現(xiàn)實的反映。什么是心理發(fā)展？答：心理發(fā)展是指個體從胚胎開始經(jīng)歷各個年齡階段（兒童、少年、青年、中年、老年）一直到死亡的生命全程中心理的發(fā)展變化。大學生心理發(fā)展的一般特點有那些？答：（1）心理發(fā)展的過渡性（2）心理發(fā)展的可塑性（3）心理活動的兩極性（4）心理發(fā)展的階段性實驗法與非實驗法的區(qū)別是什么？測驗法與問卷法的區(qū)別是什么？第二章大學生心理健康的標準什么?答:(1)能保持對學習的濃厚興趣和強烈的求知欲望(2)情緒協(xié)調(diào),心境良好.(3)意志健全,熱愛生活,樂于工作(4)人格完整,．影響大學生心理健康的因素有哪些?答:影響大學生心理健康的因素是多方面的,其中主要原因有心理因素,個人因素,家庭因素,學校因素,．大學生心理健康教育應遵循哪些原則?答：從大學生心理健康指導思想出發(fā)，大學生心理健康應遵循以下原則：(1)教育性原則（2）主體性原則（3）全體性和整體性原則(4)民主，平等的原則（5）預防、發(fā)展重于矯治的原則4．大學生心理健康教育的主要任務和內(nèi)容是什么？41頁答：5．大學生心理健康教育開展的途徑和方法有哪些?答：大學生心理健康教育要以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康工作的網(wǎng)絡和體系?？刹扇∫韵戮唧w形式：（1）在思想道德修養(yǎng)課中，科學安排有關心理健康教育的內(nèi)容。（2）開設大學生心理健康教育的選修課或?qū)ｎ}講座、報告。（3）結(jié)合教學工作過程，滲透對學生進行心理健康教育的內(nèi)容。（4）開展大學生心理輔導或咨詢工作。（包括：個體咨詢面談；團體咨詢；角色扮演）（5）開展心理測評，建立心理檔案。（6）加強校園文化建設，通過第二課堂活動，廣泛宣傳、普及心理健康知識，促進學生全面發(fā)展和健康成長。6．大學生心理健康的預警機制由哪些層面工作來保證?答:大學生健康預警是靠完整、嚴密的機制為保證而得以實現(xiàn)的，其工作重點是“及時發(fā)現(xiàn)”。（1）定期普查（2）班級監(jiān)控（3）院系參與（4）專業(yè)人員介入（5）學校統(tǒng)籌7．如何發(fā)現(xiàn)大學生群體中易于發(fā)生心理危機的高危個體？52頁8．如何促進和維護大學生心理健康?答：我們認為，大學生心理健康水平和以下四個方面因素關系密切：個體所承受的壓力、自我的強度、應付壓力的技能、社會支持系統(tǒng)。一次，可以從四個方面因素著手，維護、促進大學生心理健康水平。（1）調(diào)整認知，正確對待壓力與挫折。（2）營造積極的自我概念。（3）掌握有效的應對技能。（4）營造有力的社會支持系統(tǒng)。9．大學生心理健康教育管理體系包括哪些方面答：大學生心理健康教育管理體系要做到組織嚴密、職責分明、運轉(zhuǎn)良好，應主要包括管理機構(gòu)組成、教育隊伍建設、教育教學設置、教育實施途徑、心理危機干預、管理制度建設和經(jīng)驗交流與研討等幾個組成部分。第三章1．學習的三要素包括哪些？63頁2．簡述學習理論(行為主義和認知學派至少各三種)？3．如何理解學習策略？大學生學習策略不同于中學生學習策略的特點有哪些?答：首先，學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)。第二，學習策略是具體的學習方法或技能。第三，學習策略是學習活動過程或步驟。第四，學習策略時學習的調(diào)控過程。第五，學習策略時學習方法和學習調(diào)控的有機統(tǒng)一
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