【正文】 第一篇：淺談運用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談運用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)祥華鄉(xiāng)福新小學(xué) 蘇文壇《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué) 活動中去。”這就要求教師要有新的思想，新的觀念，新的知識 和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。作為數(shù)學(xué)教師，要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使學(xué)生從被動聽、講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。因此，信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革 的必然產(chǎn)物。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是 上好一堂課的關(guān)鍵。利用信息技術(shù)就可以有效地做到這一點。在課堂教學(xué)中，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，融入多媒體課件來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，可使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，啟到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好作用。對于低年級學(xué)生來說，一個生動的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀察物體》一課時，我采用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的情境：利用電腦三維技術(shù)模擬所觀察的物體，生動形象的信息刺激著學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入實物般的情境中，讓學(xué)生從不同方位觀察物體，身臨其境。使物體由靜態(tài)變動態(tài)，直觀形象，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，減少了學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)情緒的產(chǎn)生。二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨 大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。” 因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。例如教學(xué) “平行四邊行面積的計算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步 感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行的面積 是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而 得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。數(shù)學(xué)知識源于生活，數(shù)學(xué)知識還要回歸生活。我把課堂學(xué)習(xí)的知識與社會生活結(jié)合起來，在課堂中盡可能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容就是我們身邊的事物，從而讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。我將生活中的一些實際問題通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，合理利用聲音、動畫、視頻、實物投影等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，我用Flash設(shè)計了“購物情景”，課件演示喜羊羊去買本子，每個本子7角錢，她帶了3元錢，最多能買幾個本子。指導(dǎo)學(xué)生思考討論，引出錢的用途。然后出示一些生活場景如商場、車站售票廳、動物園售票窗口等，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了其思考能力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。從而令靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊，學(xué)生在形象直觀的情境中獲得了知識。這樣徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，滲透了生活實際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易被激活，學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。像這樣巧妙合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)生活情景，不但增強了學(xué)生的直觀感受，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，而且能使學(xué)生深切意識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織數(shù)學(xué)教學(xué)，把課堂延伸到課外。教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在家也可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂上沒解決的問題繼續(xù)延伸下去，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑和場所。如小學(xué)六年級數(shù)學(xué)實踐課《節(jié)約用水》的教學(xué)，課前教師布置學(xué)生到網(wǎng)上或書刊雜志中收集有關(guān)水資源的數(shù)據(jù)、圖片等資料。如了解地球上淡水資源狀況，我國人均水量在世界的排名，淡水資源受污源的有關(guān)知識，調(diào)查本地水價，自己家某月“自來水公司發(fā)票”一張等。訪問幾個有名的水資源網(wǎng)站，了解“世界水日”的有關(guān)知識；課內(nèi)組織學(xué)生應(yīng)用收集到的網(wǎng)絡(luò)資源通過探究、討論、計算等方式研究和總結(jié)地球淡水資源緊缺的狀況；課后鼓勵學(xué)生建立班級節(jié)約用水網(wǎng)站，設(shè)計節(jié)約用水口號、廣告、詩歌等，呼吁全社會都節(jié)約用水，保護(hù)淡水資源。班上的同學(xué)都可以登陸班級節(jié)約用水網(wǎng)站繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂短短四十分鐘，從而使學(xué)生明白數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)也無時不在?？傊?，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點，充分發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢，有效的利用計算機技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)來發(fā)揮出課堂教學(xué)的最佳效能，能讓數(shù)學(xué)魅力課堂精彩地呈現(xiàn)。第二篇：運用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)山西省教育學(xué)會二等獎 掘山小學(xué) 康建亭信息技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，合理運用信息技術(shù)，也可以在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面發(fā)揮很大作用。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是遠(yuǎn)程教育信息資源為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供的資源，使學(xué)習(xí)者單一的接受學(xué)習(xí)開始轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體、作為使用信息技術(shù)的主體，如何合理使用信息技術(shù)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有促進(jìn)作用呢？結(jié)合教學(xué)實際，我談自己的幾點體會。一、運用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境決定了學(xué)生獲取信息的多少，決定了學(xué)生解決問題的渠道。信息技術(shù)環(huán)境下，教師創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在《解決問題》一課中，教師設(shè)計了多種問題情境，使問題的外涵擴大，使學(xué)生可以解決不同的問題。同時因為豐富的情境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇問題進(jìn)行研究，有