【正文】 第一篇：如何撰寫教學(xué)案例分析如何撰寫教學(xué)案例分析一、什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是從教學(xué)實踐活動中總結(jié)出來的實例，在被描述的具體情景中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實際活動的反思。每個案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實際教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實踐但又不是簡單的教學(xué)活動實錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過程，反映教學(xué)實踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人入勝。作為一個能夠提供借鑒的教學(xué)案例，即可以是教學(xué)活動中的成功事例，也可以是教學(xué)實踐中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗，后者可以提供教訓(xùn)，同樣具有借鑒意義。二、教學(xué)案例的特點案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的具體說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。、典型性、濃縮性、是對“當(dāng)前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例；案例是為了突出一個主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論。三、教學(xué)案例的一般要素 １、背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。２、主題 每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。３、細(xì)節(jié) 有了主題就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些能讓讀者即知其然又知其所以然。４、結(jié)果 案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。５、評析 評析是在記敘基礎(chǔ)上的討論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。四、一個成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵（一）描述一個真實的故事（教學(xué)情景事件）以一個旁觀者的角度去描述（少一點主觀色彩）故事既要生動感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）（二）事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的沖突故事要能引出問題情景與常理和公認(rèn)的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來無法解決的事情（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點在撰寫時，不能面面俱到突出重點的環(huán)節(jié)要具體、詳實（四）通過反思要揭示出事件背后的意義和價值合情合理的反思精練精到的評析（五）要與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代感當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實踐五、如何撰寫教學(xué)案例 1。寫作前期2。資料收集階段 上或聽一堂課；上課前做好記錄的準(zhǔn)備；課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚；集體討論；任課教師的說課；參與者的評課；歸類加工整理。3。撰寫初稿。4。反思、斟酌、修改。5。撰寫教學(xué)注釋和分析。六、教學(xué)案例的一般格式（一）標(biāo)題——醒目、鮮明用事件定標(biāo)題用主題定標(biāo)題（二）背景（案例的背景）間接背景直接背景（三）展示（案例的描述）展示問題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點在于明確的問題意識解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應(yīng)細(xì)致描述。（四）反思和分析（案例反思）對問題解決利弊得失的分析自身啟示與體會第二篇：談如何撰寫教學(xué)案例分析談如何撰寫教學(xué)案例分析讓我們共同學(xué)習(xí)、探討和研究，讓“案例分析”真正成為我們專業(yè)成長的“助推器”。一個醫(yī)生總是伴著對一個又一個病例的研究逐漸成長，一個律師也是在一個又一個案例的剖析中不斷成熟，我們教師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)、研究、寫作教學(xué)案例中使自己的專業(yè)得到提升。一、什么是教學(xué)案例教學(xué)案例就是對一個教學(xué)過程中一個實際事件或情境的描述再加上作者的看法。一般由案例背景、案例描述、案例分析三個部分組成教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、典型的教學(xué)事例的處理過程、以及對該案例記錄的剖析、反思、總結(jié)。因此，教學(xué)案例就是對課堂教學(xué)中真實發(fā)生的某種具體教學(xué)情景的記敘，不僅記敘教學(xué)行為，還記敘伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的思想、思路、對策等。教學(xué)案例不是課堂實錄，也不是教師教案、教師個案。如果對教學(xué)事件做靜態(tài)的，缺少過程性的描述，沒有以客觀真實為基礎(chǔ)，缺乏典型意義的教學(xué)事件，都不能稱為教學(xué)案例。二、撰寫案例分析的途徑一種是精心研制的，主要是先確定研究的主題，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把相關(guān)的理論或教學(xué)策略自覺地應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計中，并實施；然后根據(jù)課堂現(xiàn)實進(jìn)行案例分析，這一類的案例，教師的課后反思，著重圍繞研究的主題針對教學(xué)設(shè)計與課堂現(xiàn)實之間的落差（或超越了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，或沒達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)），以及處理課堂偶發(fā)事件的方法與得失，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，尋找對策或提出新的問題與困惑。一種是“無心栽花”，事先沒有確定研究主題，甚至也沒想到做案例分析，但所上的某節(jié)課的精彩片斷感動了自己，因此課后就把課堂發(fā)生的真實感一種是“借雞生蛋”．利用現(xiàn)有的教學(xué)資源－－教學(xué)錄像，針對某個教學(xué)熱點難點問題，選擇某些課題的教學(xué)片斷，來加工成教學(xué)案例．三、教學(xué)案例的寫作一般情況下，撰寫教學(xué)案例要寫兩個方面的內(nèi)容，一是寫案例事實，二是寫案例分析。撰寫案例事實，是“講老百姓自己的故事”，由于教師對教學(xué)事件比較熟悉，敘述的事實比較具體，加之教師對寫記敘文不會感到困難，所以描述教學(xué)事件也就得心應(yīng)手。撰寫案例分析需要進(jìn)行論述，但是這里的論述是就事論理，是針對具體問題發(fā)表自己有針對性的意見或建議，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。只要我們認(rèn)真研究，都有可能寫出有價值案例分析；只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨到的見解。四、如何寫好教學(xué)案例分析（一）：要對教學(xué)案例與其它教育文體的聯(lián)系與區(qū)別有所了解。與論文比：論文是以說理為目的，以議論為主。是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維；而案例則是以記錄為目的，以敘述為主。是為事件找理論，是從具體到抽象的歸納思維。與教案、教學(xué)設(shè)計比：教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動的設(shè)計和說明，重在預(yù)測；而案例是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實的追述與思考，重在反思。與教后記、教學(xué)實錄比：教后記是在上完一節(jié)課后及時記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受。這就是教學(xué)事件，是案例寫作的必備素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇與研究主題相關(guān)的。教學(xué)實錄是有聞必錄，從上課到下課，師生的語言、動作、效果要盡可能地詳細(xì)描述出來；而案例是根據(jù)研究主題研究目的有選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對一節(jié)課，也可以針對幾節(jié)存在共同問題的課。與隨筆、反思比：隨筆寫作形式比較靈活，有感而發(fā)邊敘邊議；反思是教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見和自己的困惑；而教學(xué)案例指向的對象范圍廣，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為，可以描述教學(xué)事件的全過程，也可以著重說明某個情境片斷。（二）要掌握教學(xué)案例分析寫作的幾個基本要素背景：主要交待事件發(fā)生有關(guān)情況。如介紹一節(jié)課，可以介紹教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教師情況等。這些都是為了讓讀者更好地理解主題，背景的敘述不需要面面俱到，要跟主題有關(guān)。主題和案例問題每個案例都要有一個主題，主題是案例分析的核心理念，要從最有收獲、最有啟發(fā)的角度確定主題，然后才能圍繞主題選材、敘述、分析。案例問題是圍繞著主題的各種問題，這些問題能夠闡述案例的主題，提示各種困惑，鏈接有關(guān)理論，啟發(fā)讀者的討論和反思。例如：“轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式”這一主題，我們圍繞幾個教學(xué)案例片斷進(jìn)行以下兩個方面的分析 ⑴讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程⑵讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識提煉出以下兩個案例問題：⑴ 教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化各個方面的過程⑵在學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師的角色如何進(jìn)行“度”的把握？情境與細(xì)節(jié)描述有了主題，寫作時就不會有聞必錄了，而是對原始材料篩選，有針對性地向讀者交待特定的內(nèi)容。細(xì)節(jié)和情境的描述要注意圍繞主題，相關(guān)的盡量寫詳細(xì)點，無關(guān)的寫簡略甚至不寫，才能突出主題，思路清晰。案例情境的描述可以是記錄式的，也可以是講故事式的，但目前案例事件的描述不提倡以師說、生說的形式，而是提倡以故事敘述的形式來描述案例事件。教學(xué)效果讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深對整個教學(xué)過程的了解，因此，案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的效果，即教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的應(yīng)變。分析與思考對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，作者要有一定的分析和思考。分析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步提示事件的意義和價值，思考是為了讓讀者能得到更多的啟示。分析思考不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。應(yīng)該注重對解決問題的方法的深入分析，指出哪些遵循教育規(guī)律，哪些違反教育規(guī)律，哪些突出體現(xiàn)案例研究的主題，哪些對體現(xiàn)主題研究還不到位，存在哪些問題，原因何在？應(yīng)如何改進(jìn)便于讀者在以后的教育教學(xué)中引起注意和改進(jìn)。問題討論根據(jù)本案例所闡述的主題，設(shè)計討論的作業(yè)單，在今后的案例分析中，供其他教師討論。因為在案例分析研究中，解決一個問題，又有新的問題產(chǎn)生，所以案例分析研究是開放而無終結(jié)的。在撰寫教學(xué)案例分析的時候，上面所講的6個要素并不是截然分開的，也不一定非得要一個一個要素按順序?qū)憽Ｕn堂教學(xué)案例具體撰寫時結(jié)構(gòu)可以靈活多樣，并非要千篇一律、一個模式，而是可以有不同的表現(xiàn)形式，如“案例背景——案例描述——案例分析”、“案例過程——案例反思”、“課例——問題——分析”、“主題與背景——情景描述——問題討論——詮釋與研究”等總之，教學(xué)案例分析對我們老師來說，還是個新生事件，但它正日益成為我們進(jìn)行教育理論、實踐、研究的“新寵”，只要我們做教學(xué)實踐的有心人，處處留心學(xué)習(xí)、實踐、積累，敏銳地捕捉到課堂上生成的教學(xué)現(xiàn)象、捕捉到每天發(fā)生在自己身邊的教育現(xiàn)象，通過自己的慧眼透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們就能夠?qū)懗鲆黄艹晒Φ陌咐治觥Ｗ屛覀児餐瑢W(xué)習(xí)、探討和研究，讓“案例分析”真正成為我們專業(yè)成長的“助推器”。第三篇：如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵一個案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含一個或多處疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中教師與學(xué)生典型的、生動的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細(xì)膩的精神狀態(tài)和內(nèi)心世界。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的特征素材真實性案例所反映的應(yīng)該是一個真實事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發(fā)起大家的思考。選材典型性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例敘述的是一個數(shù)學(xué)教學(xué)的典型事例，這個事例要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上的沖突。情節(jié)具體性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要具體、特殊，要能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動生動地描述出來。例如，反映某一個數(shù)學(xué)教師與學(xué)生圍繞一個特定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和特定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的雙邊活動，不應(yīng)是對活動總體特征所作的抽象化的、概括性的說明，而應(yīng)是對雙邊活動的具體情節(jié)展示敘述，做到翔實、有趣。時空廣延性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的描述要把事例置于一個時空框架之中，也就是要說明事