如何構(gòu)建生本高效的語文課堂(已修改)
2024-11-15 03:22 本頁面
【正文】 第一篇：如何構(gòu)建生本高效的語文課堂如何構(gòu)建生本高效的語文課堂生本課堂就是應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的真正的主人，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以教師引導(dǎo)為輔的課堂?！案叨茸鹬貙W(xué)生，全面依靠學(xué)生” 只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的在生本課堂上，教師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)，不需要將知識點一個個傳授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從備課開始入手，既要備教材，又要備學(xué)生。先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求：給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要有明確的要求，或給生字注音組詞，或讀一讀課文中包含生詞的句子；或通過查字典理解生詞的意思；或明確每一段的段意；或概括課文內(nèi)容；或查找相關(guān)資料；或提出疑問等。然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。這樣的課堂就會事半功倍。高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。首先讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的結(jié)果是一堂生本課，開展的好不好的關(guān)鍵。在實際的課堂教學(xué)中，我深有體會。就拿語文第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為例，解決生字詞，讀通句子，課文。正是因為學(xué)生的預(yù)習(xí)方法沒有掌握，直接導(dǎo)致了預(yù)習(xí)效果，課堂上理解詞語，讀通句子占用了大量的時間，一節(jié)課的任務(wù)完成不了?！笆谥贼~不如授之以漁”只有這樣我們的教學(xué)才會越教越輕松，越教越簡單。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！第二篇：如何構(gòu)建生本高效語文課堂如何構(gòu)建生本高效語文課堂生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的、生態(tài)的、一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。然而，在我們的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率低，一直是困擾我們老師的一大難題，課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。一、精心備課，吃透教材如果把學(xué)生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。而有效的課堂上應(yīng)該是每個兒童帶著生活經(jīng)驗和老師、同學(xué)共同分享，所以教師的主要職責(zé)不是在灌輸，而是在開發(fā)。備課時，教師要想學(xué)生已經(jīng)有了哪些生活經(jīng)驗，可以做這節(jié)課知識的輔墊，根據(jù)學(xué)生的個性差異去設(shè)計不同的問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗去善思，善問。而教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內(nèi)容的重難點，對一些知識點的講解也要滲透。二、課前預(yù)習(xí)，作好準(zhǔn)備學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了生本的方法論“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”，“課前自學(xué)”就是這一方法論的實踐。在課前布置學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生走進課堂作好準(zhǔn)備。課前自學(xué)的內(nèi)容是： ：讀懂了什么？ 從哪里讀出來的？ 是怎么讀懂的？ 想到了什么？，并在小組長的帶領(lǐng)下統(tǒng)一到一個問題上來，達成小組一致的建議，以便課堂上有的放矢。三、加強管理，把握節(jié)奏課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。四、小組互助，共同進步現(xiàn)階段，農(nóng)村大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。五、教
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