北京版五年級下冊語文教案走獨木橋1(已修改)
2024-12-27 08:22 本頁面
【正文】 走獨木橋 教學(xué)設(shè)想： 《走獨木橋》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第十冊的一篇閱讀課文，這篇課文敘述了一次心理實驗的過程。美國心理學(xué)家弗洛姆為了解答學(xué)生提出的心態(tài)對人的影響的問題，親自帶學(xué)生做了一次心理實驗。他把學(xué)生帶進一間黑房子里很快走過一座獨木橋。當弗洛姆打開一盞燈，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)橋下蠕動著各種可怕的蛇，嚇出了冷汗。再讓他們過這座橋時，他們都猶猶豫豫、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走過，甚至爬過去。當弗洛姆打開房內(nèi)另外幾盞燈，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)橋下裝了一道安全網(wǎng)。第三次過橋?qū)W生仍心有余悸，蛇對學(xué)生造成了心理威懾。這個實驗說明心態(tài)對行為 有影響。弗洛姆告訴學(xué)生，通過人生的獨木橋時，要擺正心態(tài)，勇往直前，專心走好自己腳下的路，才能更快地達到目的。本課的教學(xué)重點有兩個，其一：瀏覽課文，把握課文的主要內(nèi)容；其二：懂得遇事要擺正心態(tài)，勇往直前，奔向目的地。依照教學(xué)重點我把教學(xué)過程設(shè)計成三大步驟。教學(xué)的第一步驟為瀏覽課文，把握課文的主要內(nèi)容?！墩Z文新課標》關(guān)于瀏覽的評價是：“評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”因此在教學(xué)伊始我設(shè)計了填表練習(xí)，在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生讀懂表頭，明確瀏覽課文時需要捕捉的重要信息有哪些，然后到文中標畫 摘取，口頭交流之后筆頭填表，通過對口頭語言的編輯重組使書面語言更加準確、規(guī)范。至此學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了整體的把握，培養(yǎng)了學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。教學(xué)的第一大步驟的完成并不能意味著學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會了心態(tài)對人的影響，懂得遇事要擺正心態(tài)，勇往直前，奔向目的地的意義。所以教學(xué)的第二大步驟就是引導(dǎo)通過精細閱讀加學(xué)生的深體驗。在這一階段的教學(xué)中緊緊圍繞“同學(xué)們?nèi)芜^橋的表現(xiàn)為什么不一樣？”這個中心問題，先是通過“心靈黑板”的形式喚起學(xué)生的聯(lián)想使學(xué)生產(chǎn)生對橋下毒蛇的恐懼，從而產(chǎn)生和三個過橋者第二次過橋感同身受的 體驗，同時把解詞釋句的語言文字訓(xùn)練貫穿其中，這樣不僅是對分析、理解、概括等語文綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練與提高，同時也為學(xué)生提供了進行心理健康教育良好的契機，體現(xiàn)出了很好的人文性。把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的和心健康教育的滲透有機結(jié)合，起到“潤物細無聲”的作用。通過第二階段的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)懂得了遇事要擺正心態(tài)，勇往直前，奔向目的地的道理之后，第三階段的教學(xué)就是交流讀文后受到的啟發(fā)，讓學(xué)生從自己的角度寫出自己的體會，這不僅是對語言文字的訓(xùn)練，更重要的是在學(xué)生今后的生活道路上懂得調(diào)整自己的心態(tài)用積極的心態(tài)面對生活。 第 單元 課題 走獨木橋 課堂類型 新授課 教學(xué) 目的 要求 ，了解心理實驗的起因、經(jīng)過、結(jié)論，能夠迅速、準確地填寫表格。 ，勇往直前，奔向目的地。 教學(xué)重點 瀏覽課文，了解心理實驗的起因、經(jīng)過、結(jié)論，能夠迅速、準確地填寫表格。 教學(xué)難點 懂得遇事要擺正心態(tài)，勇往直前，奔向目的地。 教具準備 計數(shù)器 教師活動 學(xué)生活動 達到目標 一、課前游戲： ： 星期天，我在小區(qū)里看見一群小孩玩了
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