【正文】 第一篇：圓明園毀滅教案圓明園毀滅教案(15篇)作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的圓明園毀滅教案，僅供參考，大家一起來看看吧。圓明園毀滅教案1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。教學(xué)重點：讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。課前準(zhǔn)備：課前搜集圓明園的相關(guān)資料。影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。教學(xué)過程：一、課前交流，揭題師：孩子們，十一假期剛過，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?？去了哪里？生：……師：老師也去了一個地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。你想怎樣形容眼前的景象？生：殘破，荒涼，一片狼藉……為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書課題）齊讀課題。二、整體感知，提出問題看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么？生：誰？什么時間？怎么毀滅？為什么毀滅？師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。概括印象。圓明園到底是一座怎樣的園林呢？生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林（板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名）三、自主學(xué)習(xí)，解決問題（一）感悟“輝煌”師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢？我們走進(jìn)文章的4自然段。（出示研讀提示）提示：同桌為一組，選取4中的一段重點讀，兼顧其他兩段。給本段取一個小標(biāo)題吧。想一想：從哪些語句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”？生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。四，交流表達(dá)，匯報收獲1）布局生1：獨特的布局。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會到圓明園面積實在太大了（結(jié)合資料分析）。（出示5，布局）生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！保ǔ鍪?，眾星拱月）（生演示）（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。）師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計者真是用心良苦啊，還可以怎么說？真是——（生：別出心裁，獨具匠心，與眾不同，……）如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）2）建筑生：風(fēng)格各異的建筑。（出示7，第3段）7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽。師：你仿佛看到了什么？生：…… ……師：大家想不想看看這些精美的建筑？（出示Ppt）師生配合讀。你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）3）收藏生：珍貴的收藏。（讀句子）“上自”“下至”兩個詞表明時間特別長，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個年代的都有，可見數(shù)量太多了。師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說，（拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館）4）小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計數(shù)的文物，他們的價值呢？（板書：不可估量）是的，這一切都是我們民族的財產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價值是不可估量的。（二）直面“毀滅”師：然而，文章的最后告訴我們：這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，這座最大的博物館藝術(shù)館，在1860年的一天，化為一片灰燼……1）我們走進(jìn)第5段。（出示10，毀滅段）生讀。2）師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運走了什么，毀掉的又是什么？生：拿走了金銀珠寶，運走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……師：老師這里有一段真實的資料，——參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈……師：此時，你的心情如何？生：…………把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。3）師：此時此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪！（播放視頻）再讀課文。（師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……）4）師：假如歷史可以重演，假如你就是大清帝國的皇帝，假如你就是駐守城門的將軍，假如你就是一名普普通通的老百姓，見到如此場景，你會怎么做？生：…………可是，歷史不會重演，當(dāng)時的情況是：出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因為英法聯(lián)軍的殘暴嗎？生：還有清政府的軟弱無能?！蠋熤来蠹业男那楹懿黄届o，讓我們再讀這段話。（第5段全）5）師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了，（擦）這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了（擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。（板書：損失）6）回扣中心句。師：此時，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）7）寫法指導(dǎo)想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用作業(yè)：在班級論壇里寫下課后思考觀看紀(jì)錄片《圓明園》圓明園毀滅教案2一、導(dǎo)入新課出示圓明園廢墟圖片，問學(xué)生認(rèn)識這張圖片嗎？讓學(xué)生談?wù)J識。今天，我們就一起來認(rèn)識這個地方，大家跟著老師寫課題，用書空方法：《圓明園的毀滅》二、初讀課文1．大家自由讀課文，畫出有關(guān)詞語。讀完之后你最想說的是什么？三、學(xué)生匯報：1．學(xué)生最想說的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最后寫了什么？3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。生：讀說明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什么詞來評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學(xué)生提的第二個問題。5．另外的問題，我們下一節(jié)課我們進(jìn)行解答，請大家牢記這節(jié)課你們提出來的問題。第二課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名，師：板書）你還記得了上節(jié)課學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時自己曾經(jīng)提出的問題嗎？二、出示學(xué)生上節(jié)課提出的問題，自由讀文思考前三個問題。三、匯報問題，品讀。（1）解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受？”找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學(xué)習(xí)：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。。▽W(xué)生讀課文）師：課文里有幾個“有”？生：一共有7個“有”。師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。生回答：圓明園中有～～～～～學(xué)生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…（生個別讀課文中的7個有）師：這樣寫有什么好處？（強(qiáng)調(diào)了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創(chuàng)意新。）（2）讀：回答問題的那位同學(xué)個別讀7個有。大家齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉。（3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？生：有無數(shù)個。師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。生：我從“飽覽著中外風(fēng)景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。（4）想：師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。師：能不能具體點。生：我仿佛看到了平湖秋月。生：我仿佛看到了小橋流水。師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書）（5）學(xué)寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的？師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結(jié)合的寫法。（點擊課件：大小結(jié)合）這一大一小給你什么感覺？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎？。師：學(xué)生依次說出動靜結(jié)合，虛實結(jié)合、中外結(jié)合。分別用自己的語氣讀一讀句子。體會動靜結(jié)合時體會到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓學(xué)生想象畫面讀課文；體會虛實結(jié)合時想到各地名勝的獨具特色，想到古詩中的優(yōu)美意境，想象蓬萊瑤臺、武陵春色，你會想到一個什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒有老師的批評，沒有豬流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時又會怎么讀？（學(xué)生試讀）比如讓你為圓明園設(shè)計一處以古詩為題材的景點，你會用學(xué)過的哪句古詩做依據(jù)？怎樣建造？好，你的景點設(shè)計好了，同學(xué)們一起讀一讀這位同學(xué)設(shè)計的景點。這么美的景點哪里有?。浚▓A明園）那好，大家再讀一下這種感覺。還有什么結(jié)合？（中外結(jié)合）這個中中外結(jié)合說明什么？你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？（學(xué)生：遞進(jìn)關(guān)系），用遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞寫有什么好處呢？你是怎么理解？（在當(dāng)時，不容易了解到外國情況，現(xiàn)在，不出國門，了解外國建筑文化和風(fēng)俗習(xí)慣，就更能夠說明圓明園的建筑創(chuàng)意新。）師：你認(rèn)為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創(chuàng)意新；漫步感覺美。）金碧輝煌──玲瓏剔透大小結(jié)合熱鬧街市──田園風(fēng)光動靜結(jié)合第一層：{建筑種類多}各地名勝──詩情畫意虛實結(jié)合（平湖秋月）（蓬萊瑤臺）民族建筑──西洋景觀中外結(jié)合第二層：{建筑創(chuàng)意新}第三層：{漫步感覺美}（6）再美美地讀一讀圓明園內(nèi)宏偉的建筑。（7）增強(qiáng)感性認(rèn)識：師：想看看這一個園林嗎？（看圖片幻燈）（8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里。”（出示句子）2．師：請大家按照剛才找重點詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學(xué)習(xí)第四自然段，解答學(xué)生提問：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”（1）生：學(xué)生自由讀第四段。師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物）生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問題。師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？生：大概是2000年。師：你怎么這么會用詞啊，要是準(zhǔn)確的說是2400年。師：看你會說話?！按蟾攀恰蹦阍趺催@么會用詞呀！大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不──生：數(shù)不勝數(shù)師：再換個成語。應(yīng)有──生：應(yīng)有盡有。師：再換個成語。生：琳瑯滿目。師：可以，再換個成語。生：美不勝收。師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧?。ǔ鍪緢D片）師：這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？有疑問嗎？生：（這第一句是一個承上啟下的句子，但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。）師：老師也發(fā)現(xiàn)了，你很會讀書。對于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據(jù)。（2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因為現(xiàn)在我們知道這些都被“毀滅了”。好，那請你讀一讀這一段話。（3）出示學(xué)生的問題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”師：同學(xué)們，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎么樣？（生：不可估量，師板書）；你體會到圓明園的“建筑宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）；你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）?，F(xiàn)在它被兩個強(qiáng)盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學(xué)生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。3．體會圓明園的“不可估量的損失”。（1）師：同學(xué)們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著讀一讀。（出示句子：