初中英語評課稿20xx12最終5篇(已修改)
2024-11-15 02:26 本頁面
【正文】 第一篇：英語評課稿首先非常感謝華芳老師給我們帶來的這堂精彩的閱讀教學展示課，整個教學過程如行云流水，學生語言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養(yǎng)。華老師上課的內(nèi)容是初三第9單元section B的一篇閱讀課文。她能根據(jù)教材與學生基礎，制定語言目標，進行深層挖掘。整堂課以思維導圖教學方式為載體，在師生互動、生生互動中從課堂預設到動態(tài)生成，一環(huán)扣一環(huán)，體現(xiàn)出有序推進，層層深入。下面我談談自己的理解，和大家一起分享：一、課堂教學環(huán)節(jié)設計理念新華老師很巧妙地運用思維導圖來為我們呈現(xiàn)了一節(jié)Reading for writing的閱讀教學課，為有效進行閱讀寫作的教學提供了范例。她以學生的發(fā)展為根本，以新穎先進的教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個活動中實現(xiàn)師生、生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學生生活，在互動、交談、合作中實現(xiàn)教學。整個過程中教師關(guān)注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度。如華老師用一段貝爾發(fā)明電話的視頻及一開始上課時的guessing game活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著她利用圖片拓展介紹了各種tea及它的功效，也就自然過渡到本課的主題tea。她在引入新詞時，比較新穎自然且有拓展，而且具有生活化。比如說花茶，烏龍茶，龍井茶，建德的白茶等，就是課文的延伸與生活的結(jié)合。二、體現(xiàn)了新課標的三維目標華老師在教學過程中處理好了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。她不是教書本，而是從書本教；是帶著學生去閱讀，不是代替學生去閱讀。她以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導學生運用語言知識，學會交際。從warming up –prereadingwhile readingafter reading,整個教學過程中，以學生為主體，注重在學習過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學生發(fā)展”方向努力。重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作和自主學習。三、教學內(nèi)容處理手法新穎在閱讀教學中，華老師以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用思維導圖創(chuàng)設情境，促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容和生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力。她把聽、說、讀、寫的訓練巧妙地穿插其中。首先她注意利用思維導圖，身體語言，表情動作等活躍教學資源，創(chuàng)設講解茶的發(fā)明過程的情景，生動明了，加強學生對課文的理解。后來又再次利用思維導圖對文章進行復述，并用填空的形式鞏固了課文的理解。四、本課中值得探討的地方：在上課時，要注意時間合理安排和分配。本節(jié)課的導入部分用時過多，在carefulreading開始時已經(jīng)用了25分鐘，導致后面的寫作部分教學未能完成。因為 reading for writing 是本節(jié)閱讀課的核心，未完成寫作教學有些缺憾。在過程設計方面，第一，個人覺得應該把喝茶的功效這一環(huán)節(jié)刪除，這可以為重點的課文閱讀上讓出時間。我覺得可以把用思維導圖講解茶的發(fā)明環(huán)節(jié)提到導入呈現(xiàn)部分。第二，在細讀環(huán)節(jié)時，我覺得讓學生找動詞這一活動沒有什么必要，如果改為找詞組更為恰當；另外應該調(diào)整先后順序，把歸納填表提到朗讀之后，再進行原文填空，這二項活動會加深對課文的理解，最后再用思維導圖進行復述，學生對課文的掌握就比較到位了?？傊瑹o論從閱讀課的創(chuàng)新，從任務型教學的設計
畢業(yè)設計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1