【正文】 第一篇：信息化高效課堂論文[最終版]以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂張洪學(xué)校 劉艷摘要：當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)行信息化教學(xué)勢(shì)在必行。對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，其教材內(nèi)容中涉及到許多理論性的知識(shí)，學(xué)起來(lái)相對(duì)比較枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，運(yùn)用信息化教學(xué)的方法可以將各種有趣的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備引入到化學(xué)課堂中，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就針對(duì)以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂進(jìn)行了分析和探討。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高效；初中化學(xué)課堂初中生正處于接收化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，由于之前沒(méi)有接觸過(guò)與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，絕大部分學(xué)生都對(duì)化學(xué)存在一些陌生和恐懼感，再加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍本身比較單調(diào)乏味，學(xué)生根本無(wú)法在課堂上集中精力學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)存在一知半解的問(wèn)題十分常見(jiàn)，信息化教學(xué)是一種多元化、系統(tǒng)化的新型教學(xué)平臺(tái)，對(duì)改善傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的弊端具有重要意義，是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)高效化的重要途徑。一、以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的意義有利于增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性由于長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在自主探究性學(xué)習(xí)上缺乏積極性，尤其是對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，教師沒(méi)有 意識(shí)到學(xué)生的主體地位，只顧自己講解理論知識(shí)或者向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作原理完全忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收度，許多學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)就只需要記住基本的化學(xué)反應(yīng)方程式和一些與生活無(wú)關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作步驟就行了，根本沒(méi)有結(jié)合 現(xiàn)實(shí)生活來(lái)思考和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。事實(shí)上這種想法是錯(cuò)誤的，化學(xué)本身是一門(mén)與實(shí)際生活關(guān)系密切的學(xué)科，一旦脫離生活實(shí)際，便掩蓋了化學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。運(yùn)用信息化教學(xué)方法能將日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象通過(guò)ppt 課件展示到化學(xué)課堂上，從而指引學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)思考化學(xué)，了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，教師還可以在課堂上播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)小視頻，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)。有利于提高課堂教學(xué)效率對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)進(jìn)度的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科稍微慢些，這樣才能保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的完全掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師在課堂上大多比較偏重理論知識(shí)的教學(xué)，這些化學(xué)公式中涉及較多的數(shù)字、符號(hào)和枯燥的理論，初中生大都不感興趣，因此，學(xué)習(xí)的積極性也就不高，然而，在信息化的時(shí)代背景下，教師可以運(yùn)用各種多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象化的知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如，在“氯化鈉”這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)中，教師可將生活中搜集的素材整合到ppt 課件中，通過(guò)播放視頻的方式來(lái)讓學(xué)生了解氯化鈉在實(shí)際生活中的應(yīng)用，包括食用鹽、醫(yī)學(xué)注射等領(lǐng)域。采用這種教學(xué)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而更好更快地理解化學(xué)知識(shí)，最終提高課堂教學(xué)效率[1]。二、以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題教學(xué)資源缺乏對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其信息化教學(xué)資源是非常豐富的，但是，目前普遍存在的問(wèn)題是各種教學(xué)資源內(nèi)容冗雜、更新不及時(shí)等，隨著我國(guó)化學(xué)科研進(jìn)程的加快，相關(guān)化學(xué)信息資源的更新周期也逐漸縮短，但是一些網(wǎng)站管理者并不注重對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的更新，導(dǎo)致教師在搜集信息資源的時(shí)候出現(xiàn)一些陳舊錯(cuò)誤的信息，這也是造成初中化學(xué)教學(xué)資源缺乏的重要原因之一，此外，有些教育網(wǎng)站的利用率偏低，包括電子期刊庫(kù)、電子圖書(shū)館等，這主要在于網(wǎng)站的宣傳力度不夠，大多數(shù)教師根本不知道有這些教育網(wǎng)站的存在，自然也就不會(huì)在這些網(wǎng)站上搜尋教學(xué)資源，這就進(jìn)一步加劇了教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題現(xiàn)狀。教學(xué)觀念陳舊從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然我國(guó)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行了新課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法，但是大多數(shù)教師仍然不能完全突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂上大多數(shù)的時(shí)間都是采用講解和板書(shū)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用信息化教學(xué)資源的時(shí)間很少。盡管有一部分教師能夠在課堂運(yùn)用ppt 課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)信息化教學(xué)資源的理解還不夠全面，認(rèn)為在課堂上利用投影儀展示一些圖片，播放一段視頻就夠了，事實(shí)上，初中化學(xué)信息化教學(xué)資源涵蓋的范圍是很廣的，包括網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題解答、目錄檢索、媒體素材等，只有將這些信息資源科學(xué)合理地整合在一起，才能真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)信息化教學(xué)水平的提高。技術(shù)水平落后信息化教學(xué)方式是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，在信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中，要求教師具備相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能，因?yàn)樗薪虒W(xué)資源的應(yīng)用都必須建立在熟練使用相應(yīng)計(jì)算機(jī)設(shè)備的基礎(chǔ)上。當(dāng)前，雖然很多教師都具備了計(jì)算機(jī)的基本操作能力，但是在使用上還不夠熟練，尤其是在ppt 課件的制作上，絕大部分教師都是采用的Powerpoint 來(lái)制作幻燈片課件，幾乎沒(méi)有教師利用Flash 等制作工具，這種技術(shù)上的局限往往會(huì)影響到課件制作的質(zhì)量。此外，一些從事教師職業(yè)較長(zhǎng)的老教師，大多不愿意利用信息化教學(xué)平臺(tái)，認(rèn)為初中化學(xué)應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根本不用把時(shí)間浪費(fèi)在計(jì)算機(jī)操作上。這種狹隘、固執(zhí)的觀念導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，更談不上去提高電腦操作技術(shù)水平了。三、以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的策略構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)21世紀(jì)是數(shù)字化、信息化的時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)信息化教學(xué)水平的提高，首先就必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。利用現(xiàn)階段各種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。在構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)的過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)將教材內(nèi)容與信息化教學(xué)資源相結(jié)合，利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化教室以及維格教室等來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。例如，初中化學(xué)教材中“利用排水法收集二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，教師可采用氧氣傳感儀和數(shù)據(jù)采集器相結(jié)合的方法，這種創(chuàng)新型的方法不僅能在上述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用，同時(shí)也可以用在探測(cè)不同水質(zhì)中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)信息化教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的權(quán)威地位，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，采用各種信息化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了改變初中化學(xué)單調(diào)枯燥的課堂環(huán)境，應(yīng)通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)信息化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中互相交流與溝通，從而取得共同進(jìn)步。中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身專(zhuān)業(yè)能力教師作為初中化學(xué)課堂的引導(dǎo)者，其專(zhuān)業(yè)能力的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的影響。信息化教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師必須具備全面的學(xué)科知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析和整理，并在制作課件的過(guò)程中體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，教師必須掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，包括各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不斷提高技術(shù)操作水平，完善教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的教學(xué)方案。再次，教師應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)的電子檔案，對(duì)自身的知識(shí)與技術(shù)水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最后，教師還必須對(duì)各種不同的教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平選擇出最佳的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。合理利用信息技術(shù)，將課本知識(shí)重新組合，組建化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課 信息技術(shù)擴(kuò)大了課堂的容量，這是傳統(tǒng)教學(xué)中根本不可能做到的。教師如果能在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)，不但能增大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，減輕師生抄題、擦題等無(wú)謂的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、探究發(fā)現(xiàn)。無(wú)論是授新課還是復(fù)習(xí)課，都有利于提高課堂效率。在利用信息技術(shù)過(guò)程中，教師把大量信息短時(shí)間傳遞給學(xué)生，并使之接受、理解、記憶，就需要清晰的條理。這時(shí)候教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，組合有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容，如何將其有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建一定的情景，使學(xué)生主動(dòng)地、有效地建立自己的知識(shí)體系，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。通過(guò)信息技術(shù)把化學(xué)教材中具有聯(lián)系的性的知識(shí)組合在一起，便于學(xué)生溫故而知新，同時(shí)把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)用圖片的形式突出出來(lái)，創(chuàng)建了化學(xué)高效課堂，促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)?？傊瑢?duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，采用信息化教學(xué)方法既能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。目前，信息化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，仍需在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。第二篇：高效課堂論文我眼中的“初中語(yǔ)文高效課堂”什么是高效課堂？如何才能達(dá)到高效課堂？這樣的問(wèn)題困擾著我兩年之久，讓我百思不得其解。直到今天，我才揭開(kāi)冰山一角，有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì)：高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅包括學(xué)生的坐立行走，學(xué)生的一言一行，而且還包括學(xué)生的自學(xué)能力（預(yù)習(xí)習(xí)慣）。一位合格的教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)。而這種狀態(tài)，即學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響著課堂質(zhì)量的好與壞。一個(gè)懶散的學(xué)生，常常萎靡不振，上課時(shí)總是開(kāi)小差，回答問(wèn)題往往“南轅北轍”，針對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，也是“左耳進(jìn)，右耳出”。反之，一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在課堂上，精神飽滿，注意力非常集中，回答問(wèn)題從不拖泥帶水，老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，也能“銘記于心”，對(duì)于老師布置的作業(yè)，也會(huì)認(rèn)真對(duì)待。在一定程度上保證了課堂上時(shí)間的有效利用，即達(dá)到了一定的高效。（二）導(dǎo)學(xué)稿的科學(xué)制定，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。在打造高效課堂的今天，教師角色的轉(zhuǎn)變，主要是通過(guò)其合理制定導(dǎo)學(xué)稿來(lái)完成的。導(dǎo)學(xué)稿的精心制定，是課堂環(huán)節(jié)有效進(jìn)行的重要手段。要想制定一張合理的，讓所