【正文】 何將其有機的結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建一定的情景，使學(xué)生主動地、有效地建立自己的知識體系，以達到我們的教學(xué)目的。第二篇：高效課堂論文我眼中的“初中語文高效課堂”什么是高效課堂？如何才能達到高效課堂？這樣的問題困擾著我兩年之久，讓我百思不得其解。一位合格的教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)會了多少知識，更要關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)。在一定程度上保證了課堂上時間的有效利用，即達到了一定的高效。導(dǎo)學(xué)稿的精心制定，是課堂環(huán)節(jié)有效進行的重要手段。中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！?孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。（1）課堂上調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。然后對學(xué)，結(jié)合故事情節(jié)，加深理解。問題太難，學(xué)生只有幾個人跟得上，這是絕對的低效，只培養(yǎng)出少數(shù)優(yōu)生就會犧牲大多數(shù)，這對學(xué)生來說是不公平的。如：你最喜歡哪個人物為什么？課堂檢測題，也要提前發(fā)讓他們有機會先學(xué)會。（五）運用有效的教學(xué)方法是實現(xiàn)高效課堂的保證。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。教師則可以啟迪學(xué)生的思維,開拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴密的論證等良好的智力品質(zhì)。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。其實，討論后教師及時、明確的總結(jié)評價是對課堂討論效果的升華和延伸。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味快樂，這正是我們應(yīng)該給孩子的生命的色彩。就語文學(xué)科而言，我們的教學(xué)目標不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量，我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。小學(xué)生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識，從而提高了課堂教學(xué)效率?！币虼耍谡Z文綜合性實踐活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。素質(zhì)教育要求教師還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，切實扭轉(zhuǎn)學(xué)生過去“要我學(xué)”的被動局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的喜人局面。為了加深學(xué)生的情感體驗，我是從以下幾個方面著手的。通過這樣有感情的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動起來了，學(xué)生在有感情朗讀課文的同時，也就很好地理解了文章的感情，理解了文章的內(nèi)容，整篇課文的教學(xué)任務(wù)也已基本完成。通過加強朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生捕捉到文章的感情，提高了學(xué)生對語文文字的感受力和鑒賞力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師有重點地引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，能深化文章的主題，加深學(xué)生的情感體驗，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。續(xù)寫故事，寫讀后感都是原文作者思想感情的延續(xù)、升華，是更進一層的情感體驗。四、排演課本劇，整體加深文章思想感情的體驗，用表演藝術(shù)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，陶冶學(xué)生的品性。要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，就必須在教學(xué)設(shè)計中有目的有意識的安排好學(xué)生的各種參與活動，包括聽、讀、說、問、思、寫等活動。精讀找疑問—答案里面學(xué)問深，深層理解，把握文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)三、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍。要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標，弄清課文的重點、難點，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材。教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。久而久之，學(xué)生自然會形成一種獨立思考的習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。在眾多的學(xué)生中，喜歡語文課的人寥寥無幾，對數(shù)理化的熱愛卻是擁擠不堪。即便是有些家長在孩子小時侯讓孩子背許多的古詩，但有時也有炫耀自己孩子聰明的成分在里面，出發(fā)點也并不是培養(yǎng)孩子對語文的熱愛。語文老師應(yīng)該用自己的言傳身教去感染學(xué)生，影響學(xué)生，達到讓學(xué)生愛語文的目的。如在課的導(dǎo)入部分，可創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課的展開部分，可用揭示矛盾、實際應(yīng)用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，課的結(jié)束部分，可用質(zhì)疑問難，討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，讓學(xué)生不斷有新的學(xué)習(xí)動力，從而使課堂教學(xué)效率得到提高。教師的傾聽體現(xiàn)著對學(xué)生的接納和重視。合理運用肢體語言。因此，教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。目前，許多教師的反饋存在著不夠明確、批評多鼓勵少等缺點。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。三、激發(fā)愛心，促使語文綜合性學(xué)習(xí)情的升華。同時，在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，一定要聯(lián)系生活，體現(xiàn)綜合，做到真正符合學(xué)生的實際，取得實效。教育心理學(xué)揭示，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。而課堂提問是落實教學(xué)目標，促進師生之間進行信息互動交流的重要手段。新課程力求以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。課堂提問一般包括提問內(nèi)容設(shè)置、提問過程把握和提問結(jié)果評價三個環(huán)節(jié)。提問過于簡單明了，答案一目了然，學(xué)生個個都破口而出，這表面看來是活躍了課堂氣氛，雙邊活動程度高，但學(xué)生對問題卻沒有思考的余地，達不到認識提高的教學(xué)目的；提問難度大，學(xué)生無從下手，個個目瞪口呆，那就等于沒有學(xué)生參與，當然也就無法體現(xiàn)雙邊活動，同樣也達不到認識提高的教學(xué)目的。如在“市場配置資源”這一框的教學(xué)中析“市場如何配置資源”。教師要著眼于課文或知識點結(jié)構(gòu)體系巧妙地構(gòu)思設(shè)計提問，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力，并因此而體味到思考與創(chuàng)造的歡樂、滿足。”有的學(xué)生說：“炒股，回報大。啟發(fā)性是指課堂提問能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，提高學(xué)生的思維能力。最近小明爸爸媽媽發(fā)生了一點爭執(zhí)：爸爸認為股市行情看好，應(yīng)把錢主要投入股市，再給一家三口各買一份重大疾病保險，余下的錢可以買一輛汽車，提升家庭生活質(zhì)量；媽媽則認為，小明即將上大學(xué)了，應(yīng)該把錢存入銀行，再買一些國債，不需要購買保險，因為家人都很健康。）然后我進一步提問：應(yīng)如何合理地進行家庭理財呢?（①家庭理財應(yīng)從家庭收入消費需要的實際出發(fā)；②家庭理財要分析清楚每種投資方式的收益和風(fēng)險，經(jīng)營好每筆投資，在合法合理的前提下努力使其增值，以提高家庭生活質(zhì)量；③家庭理財要綜合考慮各種因素，不要把雞蛋放在同一個籃子里經(jīng)營好每筆投資?！碧釂栆伯斎绱?，教師提問要注意把握時機，時機得當能最大限度地引起學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)簡潔、流暢，起到事半功倍的作用。在課堂結(jié)束時提問，既可考察學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的掌握程度，及時了解所學(xué)內(nèi)容的不足，以便查漏補缺，又可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，可謂一舉兩得?！边@就是說應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的時機，有思維的過程。只有這樣，才會出現(xiàn)有創(chuàng)見的回答，發(fā)展學(xué)生的思維，才能改變提問中“少數(shù)學(xué)生撐場面，多數(shù)學(xué)生當陪客”的尷尬局面。因此，教師在提問時應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，以及不同學(xué)生的具體情況有目的地選擇提問的對象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每一個學(xué)生都用心回答問題，參與教學(xué)過程，從而各有所獲。美其名曰“仁者見仁，智者見智”“充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維”?！痹趯W(xué)生回答問題中思維不正確甚至出現(xiàn)世界觀、人生觀、價值觀錯誤時，教師要真誠善意地批評、糾錯，讓學(xué)生在思考中矯正并尋求科學(xué)認識。第五篇：高效課堂論文高效課堂，讓我們“飛”起來2012年8月，洪山區(qū)教育局正式啟動“高效課堂”活動。針對我區(qū)學(xué)習(xí)借鑒的“五步三查”教學(xué)模式，我校組織老師認真學(xué)習(xí)，反復(fù)探討、認真交流，領(lǐng)悟其要領(lǐng)及操作流程，結(jié)合我?！傲⑷私逃钡乃悸罚粩喔倪M，經(jīng)過近兩年的探索實踐，終于形成我校“五環(huán)五立”的導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)流程，即：激趣立向——自探立學(xué)——展示立性——訓(xùn)練立能——評饋立思。每位教師都積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，提高集體備課的高效性，改變過去集體備課的形式化、走過場的現(xiàn)象。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)．預(yù)習(xí)就是課前學(xué)習(xí)，是指在教師教學(xué)之前，先由學(xué)生自己獨立的閱讀、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并做好知識上的準備。3．抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的高效性。練習(xí)是學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用知識的有效手段。高效課堂的評價主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。評價重點，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”，這樣，教師備課、講課從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義、花架子，真正達到讓學(xué)生“動”起來，讓教師“懶”起來的目標。高效課堂，讓我們一起“飛”起來！2014年6月