【正文】 第一篇：中醫(yī)護理論文消化不良中醫(yī)護理體會摘要：目的：探討中醫(yī)辨證施護在治療功能性消化不良中的積極做用，尋找有效可行的護理方法。方法：將40例患者隨機分為常規(guī)護理組19例，接受常規(guī)普通護理；辨證施護組21例，根據(jù)疾病的臨床分型，進行辨證護理，比較兩組的治愈率和總有效率。結(jié)果：辨證施護組在治愈率及總有效率均優(yōu)于常規(guī)護理組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜）。結(jié)論：辨證施護在功能性消化不良的治療護理中有積極意義，值得臨床推廣。關(guān)鍵詞：功能性消化不良；辨證施護；體會功能性消化不良(FD)是臨床上最常見的一種功能性胃腸病。在我國FD占胃腸病專科門診患者的50%。近年來采用中西醫(yī)結(jié)合治療功能性消化不良配合中醫(yī)的辯證施護，取得了良好的臨床療效，現(xiàn)報告如下。1資料與方法：40例患者均有不同程度的上腹脹痛、噯氣、食欲不振、惡心或嘔吐等臨床表現(xiàn)，經(jīng)檢查排除引起這些癥狀的器質(zhì)性疾病，被診斷為功能性消化不良的患者。其中男15例，女25例；年齡20～60歲。將病例按隨機分為常規(guī)護理組19例和辯證施護組21例。兩組病例在年齡、性別、病情程度等方面比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。兩組均采用中西醫(yī)結(jié)合治療。：常規(guī)護理組：加強對患者的宣講工作，指導(dǎo)其飲食起居，囑患者定時定量用餐，生活規(guī)律，勿過食辛辣刺激及過涼、過熱食物，注意心理的疏導(dǎo)；辯證護理組：寒邪客胃型，以起居護理為主，注意防寒，輔以飲食調(diào)養(yǎng)，食水宜溫服；飲食停滯型，著重飲食調(diào)理，忌暴食多飲；肝氣犯胃型，以情志調(diào)理為主，解除其郁悶情緒；胃陰虧虛型，以飲食護理為主，忌食辛辣刺激食物，飲食宜滋陰潤燥之品等；脾胃虛寒型，以飲食調(diào)理為要，多食熱性食物及補氣之品。：臨床治愈：癥狀全部消失；顯效：癥狀明顯好轉(zhuǎn)，發(fā)作頻率較治療前明顯減少；有效：癥狀有所緩解，發(fā)作頻率較治療前較少不明顯；無效：癥狀、發(fā)作頻率較治療前無變化。2結(jié)果%，%；%，%。臨床療效辨證施護組明顯優(yōu)于常規(guī)護理組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜）。見表1。表1兩組臨床療效比較[例(%)]組別 例數(shù) 治愈 顯效 有效 無效 總有效率(%)常規(guī)護理組 19 3()4()6()6()辨證施護組 21 12()5()2()2()注：兩組比較，P＜3護理第二篇：中醫(yī)護理安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)方案一、建設(shè)目標(biāo)通過特色專業(yè)建設(shè)，在鞏固護理專業(yè)現(xiàn)有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進一步完善教學(xué)條件，優(yōu)化課程體系，加強實驗室建設(shè)和實踐培養(yǎng)力度，加大人才引進和師資隊伍建設(shè)，擴大辦學(xué)規(guī)模，突出中醫(yī)護理優(yōu)勢，不斷優(yōu)化護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞“立足安陽，面向河南，質(zhì)量優(yōu)先，辦出特色”的辦學(xué)思路，最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有現(xiàn)代護理基本理論、基本知識和基本技能，以及中醫(yī)護理特色的高級護理人才。(一)通過“建設(shè)、引進、培養(yǎng)”等手段，打造“雙師型”教學(xué)團隊兩年內(nèi)計劃培養(yǎng)或引進省內(nèi)外有影響的專業(yè)帶頭人2名，骨干教師4人，“雙師型”教師達到30人，聘請企業(yè)技術(shù)人員5人擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)，使兼職教師總數(shù)達到12人以上，實現(xiàn)由醫(yī)院、行業(yè)技術(shù)專家組成的專兼職高水平教師隊伍，“雙師型”教師比例達到70%以上。鼓勵“雙師型”教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上在技術(shù)等級上更上一個臺階。有計劃地派出專業(yè)教師到高校深造，鼓勵教師在本科基礎(chǔ)上不斷提高業(yè)務(wù)水平，同時制定制度，要求專業(yè)教師定期到醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)，選派教師到醫(yī)院長期參與生產(chǎn)實踐，積累實踐經(jīng)驗，成為高層次的雙師型教師，使師資隊伍整體素質(zhì)顯著提高，打造一支校級優(yōu)秀教學(xué)團隊。(二)強化優(yōu)勢，彰顯中醫(yī)護理特色我院前身是安陽市中醫(yī)藥學(xué)校，1958年建校，得天獨厚的專業(yè)優(yōu)勢，蘊藏著豐富的中醫(yī)護理精華和中醫(yī)特色。在此基礎(chǔ)上，增加中醫(yī)護理實踐機會、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮中醫(yī)的整體觀和辨證施護人性化護理優(yōu)勢，抓住中醫(yī)在老年護理、社區(qū)護理、康復(fù)保健等方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生在臨證護理、情志護理、飲食護理、技術(shù)操作以及衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防等方面的專業(yè)優(yōu)勢。(三)完善課程設(shè)置體系，突出中醫(yī)護理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢從課程內(nèi)容、課程類別、課時安排以及考核方式等方面不斷完善課程設(shè)置體系，注重中西醫(yī)課程的連接和融匯。按照“強化人文、突出特色、著重能力、體現(xiàn)整體”的理念 ,開發(fā)專業(yè)綜合課程,構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位(群)需求的模塊化課程,形成以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以專業(yè)課程為主體的新型課程體系。（四）教材建設(shè)積極構(gòu)建和完善護理專業(yè)課的立體化教材體系，鼓勵教師編寫具有中醫(yī)特色的教學(xué)大綱及質(zhì)量控制點、教學(xué)參考資料、教學(xué)課件、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等。支持教師主編、參編中醫(yī)護理學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材和統(tǒng)編教材。建設(shè)期間，將結(jié)合社會需求及教學(xué)實際，編寫教材及教學(xué)參考書，制作電子課件，滿足我院護理教育改革需要。(五)加強實驗室、實踐基地建設(shè)，注重中西醫(yī)護理人才實踐能力培養(yǎng)加強儀器裝備、管理制度、實驗室環(huán)境等方面的建設(shè)，在建設(shè)中注重突出中醫(yī)護理學(xué)專業(yè)特色，強調(diào)實踐與臨床相結(jié)合。計劃在兩年內(nèi)大力加強中醫(yī)護理實訓(xùn)中心的建設(shè)，豐富各實訓(xùn)室的設(shè)施，準(zhǔn)備新增中護理技能操作實訓(xùn)中心，面積200平米，針灸拔罐實訓(xùn)室、推拿按摩實訓(xùn)室、放血療法實訓(xùn)室、中藥治療實訓(xùn)室和示教室；護理實訓(xùn)室5個，面積達400平方米，在建設(shè)中注重突出中醫(yī)護理學(xué)專業(yè)特色，強調(diào)實踐與臨床相結(jié)合，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，進一步規(guī)范實踐基地的建設(shè)，充分發(fā)揮我院深厚的中醫(yī)底蘊，龐大的中醫(yī)人才庫。逐步建立與醫(yī)院—學(xué)校結(jié)合相適應(yīng)的校院雙方共建、共享、共管的管理機制，依據(jù)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的護理人才培養(yǎng)模式。學(xué)院與安陽市中醫(yī)院、人民醫(yī)院、第二人民醫(yī)院、地區(qū)醫(yī)院、第三人民醫(yī)院、第六人民醫(yī)院等簽訂了協(xié)議，作為我院醫(yī)護理專業(yè)的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，按照教學(xué)計劃要求，學(xué)生在醫(yī)院完成實習(xí)，醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)或參與指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。（六）改革教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段護理課程教學(xué)的基本要求是掌握基本知識、基本理論、基本技能。教學(xué)中首先立足吃透教材，將教材的內(nèi)容融入學(xué)生的知識體系，然后針對學(xué)生的知識水平和接受能力等實際情況進行選擇加工和提煉，重點講解一般護理、辨證施護。講授中注重啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體課件，使學(xué)生看得見、聽得懂，變抽象為具體、變深奧為淺顯、變枯燥為生動，變被動為主動，采用形式多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”，變“以教為主”為“以導(dǎo)為主”，嘗試以問題為中心，以學(xué)生小組討論為主要教學(xué)形式的教學(xué)方法。開展病例式、問題式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，注重課堂教學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)。進一步豐富、更新、改建立體化教材，使其適應(yīng)學(xué)科進展的需要。二、建設(shè)方案堅持“以人為本、以社會需求為導(dǎo)向”的教育理念，通過師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、完善教材體系、加強實踐教學(xué)、改革學(xué)習(xí)效果評價方式等，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)富于創(chuàng)新、實踐能力較強、專業(yè)特色突出的護理人才，滿足社會需求。(一)加快師資隊伍建設(shè)結(jié)合護理專業(yè)師資情況，進一步探索和完善教、護、研相結(jié)合的管理和運行機制，建設(shè)期內(nèi)，努力打造一支臨床經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍。發(fā)揮老教師的傳幫帶作用充分發(fā)揮本專業(yè)老教師的傳承作用，實施“師徒結(jié)對，定向幫帶”的青藍(lán)工程，建立“傳、幫、帶”關(guān)系，促進新老教師共同發(fā)展。通過教學(xué)演示、共同備課、教案(課件)指導(dǎo)、實踐課教學(xué)模型的準(zhǔn)備與維護、集體備課討論、預(yù)講、預(yù)示、把關(guān)及教學(xué)總結(jié)、評價等途徑，言傳身教，提高青年教師的教學(xué)水平，加快青年教師的成長。充實護理專業(yè)師資隊伍 為滿足社會對護理人才需求，護理專業(yè)培養(yǎng)人才壓力越來越大，師資相對不足，從“建設(shè)、引進、培養(yǎng)”方面著手，從醫(yī)院聘請1—2名行業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人，從本專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)團隊中，選拔2名專業(yè)實踐能力強、教學(xué)科研基本功扎實并熟知護理發(fā)展前沿動態(tài)的教師，安排其到天津醫(yī)專、鄭州大學(xué)護理學(xué)院進行1～2個月的職業(yè)教育理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，回校后舉辦培訓(xùn)講座，提升其引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的綜合素質(zhì)，并要求提交有關(guān)護理職業(yè)教育教學(xué)方法的研究報告；到安陽市人民醫(yī)院、安陽市中醫(yī)院、安陽市婦幼保健院考察學(xué)習(xí)1個月，了解護理發(fā)展的最新動態(tài)，使其在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系構(gòu)建等方面具有領(lǐng)先的理念，寬闊的視野，較高的科研水平及組織管理能力，使其成為在同類院校具有較高知名度的“雙師素質(zhì)”教師。加強中醫(yī)護理師資培養(yǎng)通過舉辦各種培訓(xùn)和進修等形式，對在職、在編教師進行系統(tǒng)中醫(yī)護理知識培訓(xùn)，改善其知識結(jié)構(gòu)，豐富知識面，提高教學(xué)、學(xué)術(shù)水平，將現(xiàn)有師資培養(yǎng)成能適應(yīng)中醫(yī)護理教育和中醫(yī)護理事業(yè)發(fā)展要求的新型師資隊伍，同時引進中醫(yī)高等院校護理專業(yè)畢業(yè)的師資。鼓勵教師提升學(xué)歷層次，加強對外交流，進行科教結(jié)合 要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)理念。從本專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)團隊中，選派若干名教師，定期到三甲醫(yī)院進行頂崗實踐；擇期選派培養(yǎng)對象到重點院校進行學(xué)習(xí)進修，通過對外合作交流，提升教師隊伍綜合素質(zhì)；鼓勵在職教師提升學(xué)歷層次，樹立科研意識，使他們具有臨床工作經(jīng)歷，職業(yè)崗位技能，能承擔(dān)相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程的教學(xué)，具有中醫(yī)護理課程開發(fā)的能力，成為中醫(yī)護理專業(yè)教學(xué)、科研骨干。管理制度建設(shè)加強規(guī)章制度建設(shè)，建立完善教學(xué)質(zhì)量評價、保障體系。引進教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，推進教學(xué)管理的程序化、規(guī)范化及科學(xué)化，保障培養(yǎng)人才的高質(zhì)量和人才管理網(wǎng)絡(luò)化。(二)改革教學(xué)模式與課程體系優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)合目前的課程設(shè)置和教材使用情況，注重中西醫(yī)護理專業(yè)課的相互銜接及相互滲透的合理性，使其更符合社會需要、引領(lǐng)中醫(yī)護理學(xué)科的發(fā)展。建設(shè)院級重點課程和省級精品課程，以點帶面、示范引路，普遍提高中醫(yī)護理專業(yè)課程建設(shè)。突出中醫(yī)優(yōu)勢，優(yōu)化護理課程體系突出中醫(yī)護理、人文并重為原則優(yōu)化中西醫(yī)結(jié)合護理教育課程體系。補充完善老年護理、社區(qū)護理、健康教育等課程內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢下社會對中醫(yī)護理的需求，突出專業(yè)特色。重視中醫(yī)護理實踐技能培訓(xùn)的同時，充分利用實驗室和實訓(xùn)基地，根據(jù)中醫(yī)基本技能培訓(xùn)板塊，強化學(xué)生中醫(yī)操作技能的培訓(xùn)，如：拔火罐、艾灸、穴位注射、刮痧、中藥濕熱敷等，提高學(xué)生中醫(yī)護理技術(shù)操作動手能力。培養(yǎng)模式在護理專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，由醫(yī)院共同參與，制定人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、社會服務(wù)、學(xué)生就業(yè)等，推行“校院合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式改革。三年教學(xué)進程中，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容需要，安排學(xué)生分階段到醫(yī)院、社區(qū)完成教學(xué)見習(xí)或?qū)嵙?xí)。讓學(xué)生盡早接觸臨床，增加感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生由感性認(rèn)識—到理性認(rèn)識—再到實踐的認(rèn)知規(guī)律。凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定學(xué)生高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容建立以整體觀和辨證施護為框架的人性化護理新模式。在技能教學(xué)中引入以問題為中心的教學(xué)，用辨證施護的方法解決病人的健康問題。教學(xué)體系建立理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個教學(xué)體系。中醫(yī)護理專業(yè)主干課程實行“雙計劃”與“雙大綱”。校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地由模擬到仿真，到全真率達到40%以上。醫(yī)院的臨床實習(xí)由簡單到復(fù)雜全部全真操作。院?！半p實訓(xùn)基地”互為補充，專業(yè)課程實行理論考試與護士職業(yè)資格考試接軌，實行護理教學(xué)與執(zhí)業(yè)護士資格相銜接的教學(xué)體系。教學(xué)方式 以學(xué)科自身的完整體系為準(zhǔn)則，重視教育的真正目的和對象。真正做到“以學(xué)生為中心”，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其“主體作用”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。積極推行啟發(fā)式、討論式、交互式、自學(xué)式等具體教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，教師以精講、答疑為主，倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”，變“以教為主”為“以導(dǎo)為主”，嘗試以問題為中心，以學(xué)生小組討論為主要教學(xué)形式的教學(xué)方法。開展病例式、問題式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，注重課堂教學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)。加快教材建設(shè)積極構(gòu)建和完善護理專業(yè)課的立體化教材體系，鼓勵教師編寫具有中醫(yī)特色的教學(xué)大綱及質(zhì)量控制點、教學(xué)參考資料、教學(xué)課件、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等。支持教師主編、參編中醫(yī)護理學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材和統(tǒng)編教材。建設(shè)期間，將結(jié)合社會需求及教學(xué)實際，編寫教材及教學(xué)參考書，制作電子課件，使教材內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求并與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，開發(fā)立體化教材。(三)強化實踐性教學(xué)重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改進教學(xué)手段和方式，在學(xué)生開始接觸《中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)》、《護理學(xué)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課時，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其“主體作用”，多動手，多實踐，確保教學(xué)過程的有序性、知識及能力訓(xùn)練的的遞進性和漸進性。加強對階段實習(xí)、課間見習(xí)及畢業(yè)實習(xí)的管理，通過“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”，培養(yǎng)動手能力強，理論知識扎實的護理人才。改革實驗教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色緊密結(jié)合臨床實踐，發(fā)揮中醫(yī)護理優(yōu)勢，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，突出中醫(yī)護理操作技能培訓(xùn)，全面提升實驗教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量。進一步完善實習(xí)基地建設(shè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)專業(yè)特色，增加社區(qū)實踐內(nèi)容，并進一步規(guī)范實習(xí)基地帶教管理，不斷完善實習(xí)帶教工作，建立科學(xué)化、規(guī)范化的管理體制，加大質(zhì)量監(jiān)控力度，以保證實踐性教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析及解決臨床問題能力。(四)突出中醫(yī)優(yōu)勢加強教師的中醫(yī)教學(xué)實踐能力青年教師要求學(xué)習(xí)《中醫(yī)基礎(chǔ)護理》、《中醫(yī)臨床護理》理論，并定期對中醫(yī)護理常見技術(shù)操作進行培訓(xùn)和考核，同時鼓勵教師利用課余時間采取自學(xué)、參加中醫(yī)類師資培訓(xùn)班以及護理教研室交流學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師中醫(yī)護理知識水平。通過學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)進修、學(xué)歷進修、短期培訓(xùn)及各種繼續(xù)教育，加強青年教師中醫(yī)護理學(xué)習(xí)，提高中醫(yī)教學(xué)實踐能力。加強對外中醫(yī)護理學(xué)術(shù)交流與合作加強國內(nèi)中醫(yī)藥院校間的交流合作，加大中醫(yī)護理科研力度。同時通過對外交流，實現(xiàn)不同學(xué)校、不同區(qū)域、不同文化背景下教學(xué)經(jīng)驗的交流、互補，提高護理教學(xué)質(zhì)量。教研并重豐富中醫(yī)護理內(nèi)涵鼓勵教師通過教學(xué)、臨床、科研活動，進一步探索中醫(yī)護理精華，豐富中醫(yī)護理教學(xué)內(nèi)容，進一步完善中醫(yī)飲食調(diào)護、養(yǎng)生保健、病后調(diào)養(yǎng)等內(nèi)容，充分發(fā)揮中醫(yī)護理優(yōu)勢，成為我院護理專業(yè)特色之一。(五)進一步完善學(xué)習(xí)效果評價體系不斷完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，健全“學(xué)生教師雙評制度”，并指定專家對護理學(xué)專業(yè)的各門課程進行質(zhì)量監(jiān)控。實行領(lǐng)導(dǎo)、教師、教學(xué)督導(dǎo)組、教研室、學(xué)生等多層面全方位評價，對教師的教學(xué)質(zhì)量進行系統(tǒng)評議，評