【正文】 第一篇：10 咬文嚼字高中一年級教案一、在理清文意的基礎(chǔ)上，對文章進行分析評價，借鑒吸收。三、培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的習慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。教學設(shè)想一、本文是一篇文學論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點內(nèi)容要放在對文意的理解及借鑒上，因此可以把教學安排為兩部分，先對文意深入理解分析，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學生改變“套板反應(yīng)”的通病，從而在今后對語言的理解運用時自覺養(yǎng)成謹嚴的習慣。二、對文意理解可以讓學生自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預習，課上老師對個別難點做適當點撥。三、如條件允許，利用計算機可把板書制作成多媒體演示文稿，以增強課堂教學的生動性和形象性。四、知識應(yīng)用能力訓練。教學時數(shù)：二課時 第一課時 教學要點對文意深入理解分析并做簡要評價 教學步驟一、導人新課一提到“咬文嚼字”這個詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會發(fā)現(xiàn)詞典上的三個解釋無一不含貶義。而今天，當你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會發(fā)現(xiàn)，這個成語被賦予了一種新的含義，它對我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習慣有著極為重要的指導意義。朱光潛(1897——1986)，現(xiàn)代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務(wù)理事，中國社會科學院學部委員，香港大學名譽教授等職。代表作有：《文藝心理學》、《詩論》、《談文學》、《西方美學史》等。中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術(shù)研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。三、感知課文內(nèi)容，積累重點詞語 學生瀏覽課文，畫出下列詞語：1．援例 2．錙銖必較 3．斟酌 4．鏃 詞藻 7．蘊藉 8．付梓 9．尺牘 10．陳言務(wù)去請同學們借助工具書準確掌握上述詞語的音、形、義。四、閱讀全文，理清整體思路 學生為各自然段標號，分組討論。教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。第一部分，舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。共有三個例子，分別從不同角度論論述。第二部分，運用正反對比論證語言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務(wù)去”。這一段共有兩個例子，一正一反。第三部分，在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上，指出只有“時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術(shù)的美”。五、研習作品1．學生朗讀課文第一部分。思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系? 學生討淪。教師明確：第一部分：用三個例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子，對“你這”句式進行進一步推敲(讓學生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，步推。第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。以上三個層次之間是層層遞進的關(guān)系。2．學生朗讀課文第二部分。思考：課文笛二部分與第——部分之間什么關(guān)系? 學生討論。教師明確；第二：部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲”’。第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想意。第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)。即所謂“套板反應(yīng)”。如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。2．學生朗讀課文第三部分。思考：課文第三部分(第八段)強調(diào)的是什么? 學生討論。教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標——一“達到藝術(shù)的美”，并進一步強調(diào)為了達到此目標應(yīng)養(yǎng)成的習慣——“刻苦自勵．推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”。4．學生討論：(可用計算機制作演示文檔，在屏幕上放映。)本文的中心淪點是什么? a．必須“惟陳言之務(wù)去”b．推敲文字是為—廠語句通曉漂亮 c文學是艱苦的事d．無淪閱讀或?qū)懽?，都必須有——字不肯放松的謹嚴六、分析評價課文觀點1．如何評價“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感”這種觀點? 學生討論。思考練習：(多媒體文稿演示)對下面文字進行對比，體會其思想感情的不同。a．“敢于這樣做的人，肯定是個英雄。” d．“敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄。”——《內(nèi)蒙訪古》 學生討論。教師明確：兩句話要說明的內(nèi)容是一致的，但a句是個一般陳述句。b句則采用了反問和反復的修辭手法，大大增強了感情色彩，增強了贊美的語氣。2．如何評價“科學的文字愈限于直指的意義就越精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀點? 學生討論。教師明確：這段話是對文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點的客觀評價?？茖W領(lǐng)域的文字需要準確的，相對穩(wěn)定的意義框架，越明顯越好，越確實越好；而文學的語言則需要借助聯(lián)想，使文字具有活生生的特殊意義，越有特色越好，越鮮活越好。當然，這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀，否則是不可能做到這一點的。思考練習：(多媒體文稿演示)對下面文字進行對比，體會科學文字與文學語言在表達上的不同。a．銀杏，落葉喬木．雌雄異株，葉片扇形。種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮，果仁可以吃，也可以人藥。木材質(zhì)密，可供雕刻用。是我國的特產(chǎn)。也叫公孫樹?！冬F(xiàn)代漢語詞典》b．你的株干是多么的端直，你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅牢；白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重。??當你那解脫了一切，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時候，你對于寒風霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀，恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài)，但你也并不荒傖；你的美德像音樂一樣洋溢八荒，但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀，銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點危險的，我怕你一不高興，會從中國的地面上隱遁下去。在中國的領(lǐng)空中會永遠聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏，我真希望呀，希望中國人單為能更多吃你的白果，總有能更加愛慕你的?！簟躲y杏》 學生討論。教師明確：作為詞典上的科學文字，a句的語言準確．精密，沒有任何感情色彩，而在b段文字中，郭沫若筆下的銀音，已經(jīng)不僅僅是銀杏本身了，它象征了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，象征了中華民族所具有的優(yōu)秀品質(zhì)．這是只有文學作品才會具有的深廣內(nèi)涵，也只有這樣的文字；廣稱得—l是文學的文字。七、布置作業(yè)1．讀課文．仔細體會作；旨的創(chuàng)作主張。2．積累重點詞浯。3．從學過的文字中，舉一兩個例子說明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。第二課時 教學要點在對文意深入理解的基礎(chǔ)上借鑒吸收。教學步驟一、復習上一節(jié)課學過的知識內(nèi)容。二、檢查作業(yè)完成情況；試舉兩例說明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點(多媒體文稿演示)例一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！伙w荷塘月色》 例二：待到學?；謴团f觀．往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黠然至于泣下?！队浤顒⒑驼渚?這句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語，雖語意基本相同，但無法體現(xiàn)劉和珍的樂觀與堅強．魯迅先生在此文中．對烈士從始至終流露出由衷的敬意，時刻不忘用文字準第二篇：《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案【學前導引】“咬文嚼字”是一個成語，它一般被當作貶義詞來用?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對它的解釋是：“過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不領(lǐng)會精神實質(zhì)）。”但在朱光潛先生的這篇文章里，它卻是個褒義詞，指在閱讀文章或?qū)懽鲿r，要有一字不肯放松的謹嚴精神。實際上，我們學習語文，就需要這種“咬文嚼字”的精神。只有如此，我們在讀一些好的文章時才能領(lǐng)會作者的匠心；也只有如此，我們才能寫出文質(zhì)兼美的好文章。本文列舉大量事例來證明自己的觀點，我們在閱讀時要仔細體會?！緦W習目標】1．領(lǐng)會作者“文字和思想感情有著密切關(guān)系”的主張。2．學習運用典型事例證明自己觀點的寫法。3．培養(yǎng)正確理解和運用祖國語言文字的習慣?！净A(chǔ)知識精講】 背景資料 作者簡介 朱光潛及其作品朱光潛（1897～1986），現(xiàn)代美學家、文藝理論家。筆名孟實、孟石，安徽桐城人，1897年9月19日生。1916年考入武昌高等師范學校中文系，次年進香港大學，主攻教育學。1922年畢業(yè)后，在上海中國公學和浙江上虞春暉中學執(zhí)教，并與匡互生、朱自清、夏丏尊、葉圣陶、豐子愷等人在上海成立立達學園，籌辦開明書店和《一般》雜志（后改名《中學生》）。1925年入英國愛丁堡大學學習，1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學，同時在法國巴黎大學注冊，后又入法國斯特拉斯堡大學，以論文《悲劇心理學》獲文學博士學位。1933年秋回國，先后在北京大學、四川大學、武漢大學任教，并曾任四川大學文學院院長、武漢大學教務(wù)長、北京大學文學院代理院長。中華人民共和國成立以后，朱光潛一直是北京大學教授，歷任第二、三、四、五屆全國政協(xié)委員，中國民主同盟第三、四屆中央委員，中國美學學會會長，中國外國文學學會常務(wù)理事，中國社會科學院學部委員，香港大學名譽教授等職?！段乃囆睦韺W》和《詩論》是朱光潛1933年回國以前的代表作。1933年回國之后，在執(zhí)教之余，繼續(xù)從事美學和文學研究工作。中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術(shù)研究，在一系列重大美學理論問題上，提出了獨到的見解，成為美學界一個重要流派的代表。此外還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》，是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。朱光潛的著作，除了上面舉述的以外，還有《給青年的十二封信》《變態(tài)心理學派別》《變態(tài)心理學》《談修養(yǎng)》《克羅齊哲學述評》《美學批判論文集》《談美書簡》《美學拾穗集》《藝文雜談》。翻譯了柏地耶、哈拉普、柏拉圖、克羅齊、黑格爾、萊辛、維柯等人的論著。字詞儲備援例：引用成例。援，引用。錙銖（zī zhū）必較：對極少的錢或很小的事，都十分計較。錙、銖，古代重量單位。咬文嚼字：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不領(lǐng)會精神實質(zhì)）。本文中指無論閱讀或?qū)懽鳎家幸蛔植豢戏潘傻闹攪?。斬截：“斬釘截鐵”的省略，形容說話辦事堅決果斷、毫不猶豫。剝啄：擬聲詞，模擬輕輕敲門的聲音。岑（c233。n）寂：寂靜。推敲：比喻斟酌字句，反復琢磨。游離：比喻離開集體或依附的事物而存在。蘊藉（ｊｉ232。）：（言語、文字、神情等）含蓄而不顯露。才高八斗：形容富有文才。學富五車：形容書讀得多，學問淵博。付梓：古時用木版印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。殺青：古人著書寫在竹簡上，為了便于書寫和防止蟲蛀，先把青竹簡用火烤干叫殺青。后來泛指寫字著作。尺牘（ｄ）：書信。下乘（ｃｈ233。ｎɡ）：下品、下等。課文剖析 1．文章題目詮釋“咬文嚼字”，正像作者所說，“有時是一個壞習慣，所以這個成語的涵義通常不很好”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》上的解釋是：“過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)）。”《漢語大詞典》上列有三個義項：①形容過分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄才學；③謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。沒有一項意思是褒揚的。朱光潛這篇《咬文嚼字》，讓人看了，心悅誠服，獲益匪淺。他賦予這個成語一種新的意義，就是在文字的運用上，“必須有一字不肯放松的謹嚴”。他對文字的咀嚼，具有非凡的敏感，能品出豐富細微的意味。他講的是文學作品語言的錘煉，但對于其他文體的閱讀與寫作同樣有啟發(fā)意義。2．主旨內(nèi)容概括文章的主旨在篇末端出?！爸饾u達到藝術(shù)的完美”，這是“咬文嚼字”所追求的目標?！扒笏枷肭楦泻驼Z言的精練與吻合”，這是“咬文嚼字”的要求。以謹嚴的精神，刻苦自勵，留心玩索，推陳翻新，這是“咬文嚼字”必須下的功夫。文章貫穿著一個總的思想，就是文字和思想感情有著密切的關(guān)系。作者對每個實例的分析，都咀嚼出不同文字所蘊含的不同意味，不同思想感情。文章除結(jié)語之外，大體可分兩個部分。第一部分，舉三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味，例二說明文字一增一減意味不同，例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負兩面。正面，是善用聯(lián)想意義，可使意蘊豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負面，是“套板反應(yīng)”，一派套語濫調(diào)，全無新奇的意味。3．寫作方法借鑒借鑒之一，是舉實例，講道理。不舉例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解說得不好，道理也講不好；例子不充分，道理也講不充分。朱光潛先生這篇文章，好就好在舉了很多例子，而且每個例子講得非常精辟，令人心悅誠服。例子是具體的，具體的分析可以給人豐富的啟示。借鑒之二，要注意資料的積累梳理。讀這篇文章，我們對朱光潛先生的學問佩服得五體投地。文章也啟示我們：學問靠積累。做學問，首先是占有材料，材料是學問的基礎(chǔ)。即使不是鴻篇巨制，就像本文那樣的單篇文章，也需要相當?shù)牟牧?。?