【正文】 第一篇：辨析并修改病句六1江蘇省淮北中學(xué)2011屆高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)專(zhuān)題二辨析并修改病句（四）（教案）結(jié)構(gòu)混亂教學(xué)目標(biāo)：掌握辨析和修改病句的方法 教學(xué)過(guò)程：一、試題初解（見(jiàn)高考必讀P18頁(yè)）二、考點(diǎn)精析句式雜糅（1）、概念解析兩種句式混雜，造成結(jié)構(gòu)混亂，往往造成句子表意不明確，也就是常說(shuō)的句式雜糅。例：①我們一定要叫珠江變個(gè)樣不可?！胺恰豢伞笔欠穸ň涫剑耙欢ㄒ笔强隙ň涫?，兩者雜糅，可去掉“不可”。②對(duì)于改變工種這個(gè)問(wèn)題上，我曾一度產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想。“對(duì)于”和“在——上”雜糅，可改為“對(duì)——問(wèn)題”或“在——上”。③一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用?！瓣P(guān)鍵在于”和“起決定作用”雜糅。練：①你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面的。把“要出版……的努力”和“一本譯作……見(jiàn)面的”兩句話(huà)揉在一塊兒說(shuō)了，只能選一句說(shuō) ②多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺(jué)悟起來(lái)。應(yīng)該在“曾被......束縛......”和“在......束縛下的......”兩種格式中選用一個(gè)。③這種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。應(yīng)該在“......的背后還是自信心不夠”和“......壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用一個(gè)。④如果我所管的“閑”事能給群眾帶來(lái)哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福和快樂(lè)時(shí)，我也很幸福，很快樂(lè)。如果用假設(shè)關(guān)系，就應(yīng)去掉“時(shí)”?；蛘甙选叭绻备某伞爱?dāng)”。（2）、常見(jiàn)雜糅句式a．本著……為原則（本著……原則；以……為原則）b．是出于……決定的（是出于……；是由……決定的）c．有……組成（有……；由……組成）d．靠的是……取得的（靠的是……；是……取得的）e．關(guān)鍵在于……是十分重要的（關(guān)鍵在于……；……是十分重要的）f．圍繞以……為中心（圍繞……中心；以……為中心）g．成分是……配制而成的（成分是……；由……配制而成的）h．是為了……為目的的（是為了……；以……為目的的）i．原因是……造成的(原因是……；是由……造成的)j．是因?yàn)椤脑颍ㄊ且驗(yàn)椤?；……是原因）k．是由于……的結(jié)果（是由于……；是……的結(jié)果）前后牽連也就是兩個(gè)分句糅成了一個(gè)單句，兩個(gè)句子套疊。例：①我生長(zhǎng)在珠江邊是一片富饒的土地。江蘇省淮北中學(xué)2011屆高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)是“我——邊”和“珠江邊是——土地”的套疊，可分開(kāi)說(shuō)：“我——，這兒是——”。②小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。“小張……兼任報(bào)幕”和“開(kāi)場(chǎng)……由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。③該報(bào)指出，這次會(huì)晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實(shí)。句中“這次會(huì)晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和歷史方向”和“多于具體互惠措施的落實(shí)”是兩句話(huà)，不能用同一主語(yǔ)。練：①你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后才能與讀者見(jiàn)面的。句子把“要出版一本譯作需要經(jīng)過(guò)多少人的努力”和“一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力才能與讀者見(jiàn)面”拼合在一起，應(yīng)選用其中一句。②我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。把“我們向政府提意見(jiàn)”和“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。③你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面的。把“要出版......的努力”和“一本譯作......見(jiàn)面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。中途易轍，造成多主語(yǔ)。概念：表達(dá)句意時(shí)，似乎想說(shuō)這種意思，又似乎想說(shuō)另一種意思，將兩個(gè)意思雜糅在一個(gè)句子里。例：中國(guó)人民自從接受了馬列主義思想以后，中國(guó)革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下改變了樣子。介詞“自從”后置，造成多主語(yǔ)，應(yīng)改為：自從中國(guó)人民自從接受了馬列主義思想以后，中國(guó)革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下改變了樣子。練： ①這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱(chēng)號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。犯了偷換主語(yǔ)的毛病，這句話(huà)的主語(yǔ)是“工廠”，但“三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱(chēng)號(hào)”的主語(yǔ)只能是這家工廠的產(chǎn)品，而不能是“工廠”。②杜重遠(yuǎn)以《閑話(huà)天皇》這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。應(yīng)該改作“因?yàn)槎胖剡h(yuǎn)寫(xiě)了......文章，就認(rèn)為他是......”。原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為杜重遠(yuǎn)把別人送進(jìn)監(jiān)牢，非常不妥。主動(dòng)被動(dòng)混合主動(dòng)句式和被動(dòng)句式混合，造成結(jié)構(gòu)混亂。例：對(duì)于濫用方言的現(xiàn)象是應(yīng)該受到批評(píng)的。主動(dòng)句式“對(duì)于——”和被動(dòng)句式“——受到”混合不當(dāng)，可改為主動(dòng)句或被動(dòng)句。練：他們把我們帶到家里，受到熱情款待。前一句是主動(dòng)句（把字句），后一句是被動(dòng)句，前后敘述不一致，可改為“我們被——受到——”，也可改為“他們把——，熱情——”。其他結(jié)構(gòu)不清 例：①如果不認(rèn)真鍛煉，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。江蘇省淮北中學(xué)2011屆高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)句中把反問(wèn)句與判斷句雜糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的前后一致。用反問(wèn)語(yǔ)氣，應(yīng)該是“那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢?”如用判斷句，則應(yīng)該說(shuō)成“成績(jī)不好是可想而知的”。②古往今來(lái)。誰(shuí)也不否認(rèn)有偉大成就的天才,都是具有刻苦勤奮的精神。（謂語(yǔ)部分是判斷句和陳述句雜糅?？稍诰淠┘印暗摹保纬伞笆恰摹睆?qiáng)調(diào)型結(jié)構(gòu),也可去掉“是”）③上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成,可去掉句末的“作者”④在舊社會(huì)，他利用開(kāi)當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的高利貸剝削人民。（這句的錯(cuò)誤是把“利用開(kāi)當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的高利貸剝削”和“利用開(kāi)當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說(shuō)法糅在一起，修改只留一種說(shuō)法。三、綜合鞏固（見(jiàn)高考必讀P21頁(yè)）四、課后練習(xí)這些陳舊的觀念不清除，將會(huì)直接阻礙我們進(jìn)一步深化改革的進(jìn)行。對(duì)此，我們必須要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這些陳舊的觀念不清除，將會(huì)直接阻礙我們進(jìn)一步深化改革的進(jìn)行。對(duì)此，我們必須要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?！白璧K……的進(jìn)行”雜糅，去掉“的進(jìn)行”。那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個(gè)下腳的地方都沒(méi)有，妻子只在這時(shí)才寫(xiě)信向他發(fā)一兩句牢騷。結(jié)構(gòu)混亂，要么是“陰雨連綿”“平房……漏雨”，要么是“連綿的陰雨”“造成……平房……漏雨”）這些事故給人民生命財(cái)產(chǎn)造成重大損失、究其原因，主要是一些主管領(lǐng)導(dǎo)和管理部門(mén)對(duì)安全生產(chǎn)沒(méi)有引起高度重視。刪去“引起”。在質(zhì)量月活動(dòng)中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進(jìn)行了綜合治理，尤其加強(qiáng)了對(duì)工藝流程、驗(yàn)收程序的監(jiān)控?！皣@以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”應(yīng)改為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這個(gè)中心”或“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”；一代代藝術(shù)家通過(guò)對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。句中介詞“通過(guò)”位置錯(cuò)誤導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂蒙古族同胞長(zhǎng)期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來(lái)宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。改：蒙古族同胞長(zhǎng)期生活在馬背上，他們隨身攜帶的精美的小刀，既可以用來(lái)宰殺、解剖、切割牛羊的肉，等肉燒熟了，又可以用它作餐具。自1993年北京大學(xué)生電影節(jié)誕生以來(lái)，已經(jīng)累計(jì)有超過(guò)100萬(wàn)人次參與了影片的觀摩。改：自1993年北京大學(xué)生電影節(jié)誕生以來(lái)，觀摩影片的已經(jīng)累計(jì)超過(guò)100萬(wàn)人次。處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用。改：處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用。第二篇：辨析并修改病句六1江蘇省淮北中學(xué)2011屆高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)專(zhuān)題二辨析并修改病句（二）（教案）搭配不當(dāng)教學(xué)目標(biāo)：掌握辨析和修改病句的方法教學(xué)過(guò)程：一、考點(diǎn)精析現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分搭配須符合結(jié)構(gòu)規(guī)律。搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分符合結(jié)構(gòu)規(guī)律，或者搭配在一起不合事理，或者是不符合語(yǔ)言習(xí)慣。常見(jiàn)的搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病有以下6種類(lèi)型：1．主謂搭配不當(dāng)例如：①人民的生活水平正在不斷地改善。（主語(yǔ)“水平”與謂語(yǔ)“改善”不搭配。應(yīng)將“改善”改為“提高”。）②她的歌聲清亮、甜美、質(zhì)樸、親切，煥發(fā)著泥土的芳香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廊。（主語(yǔ)“歌聲”不能“煥發(fā)……芳香”，將“煥發(fā)”改為“散發(fā)”。）2．動(dòng)賓搭配不當(dāng)例如：①依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽的資格，并罰款人民幣4萬(wàn)元。（動(dòng)詞“給予”與賓語(yǔ)“資格”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“給予”改為“取消”，并刪去“停止”。）②同學(xué)們用心地注視和傾聽(tīng)著這位見(jiàn)義勇為英雄的報(bào)告。（動(dòng)詞“注視”和賓語(yǔ)“報(bào)告”不能搭配，應(yīng)刪去。）3．主賓搭配不當(dāng)例如：①農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。（主語(yǔ)“自留地”與賓語(yǔ)“勞動(dòng)”搭配不當(dāng)，應(yīng)去掉“耕種”后的“的”字，讓“農(nóng)民耕種符合政策規(guī)定的自留地”作主語(yǔ)，搭配才恰當(dāng)。）②我們堅(jiān)信有那么一天，中國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（“工業(yè)和農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”）4．修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)①定語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。A、我們有吃苦耐勞的人民，又有優(yōu)裕的自然資源。(“優(yōu)?！辈荒苄揎棥白匀毁Y源”，改為“豐富”。)B、教育戰(zhàn)線肩負(fù)著培養(yǎng)大批科技隊(duì)伍的歷史任務(wù)。(定語(yǔ)“大批”與中心語(yǔ)“隊(duì)伍”搭配不當(dāng)。應(yīng)將“隊(duì)伍”改為“人才”。)②狀語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。A、老板口口聲聲欺騙那些雇工。(狀語(yǔ)“口口聲聲”與中心語(yǔ)“欺騙”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“口口聲聲”改為“挖空心思”。)B、我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專(zhuān)家們的意見(jiàn)。(“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，可以改為“認(rèn)真”、“慎重”等。)③補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。A、一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門(mén)。(“膽小如鼠”不能作“嚇”的補(bǔ)語(yǔ)，改為“膽戰(zhàn)心驚”。)B、甲A隊(duì)隊(duì)員射門(mén)射得很正確。(補(bǔ)語(yǔ)“正確”與中心語(yǔ)“射”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“正確”改為“準(zhǔn)確”。)5．關(guān)聯(lián)詞不搭配例如：①只有好好聽(tīng)課，好好完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅度提高。（“只有”與“就”不搭配，應(yīng)將“就”改為“才”。）②晚會(huì)上，廣播藝術(shù)團(tuán)的演員滿(mǎn)腔熱情地歌頌了辛勤勞動(dòng)的環(huán)衛(wèi)工人。他們的節(jié)目，無(wú)論從創(chuàng)作到演出，都受到觀眾的稱(chēng)贊。（“無(wú)論”和“從……到”不搭配，改為“無(wú)論創(chuàng)作或演出”，或改為“無(wú)論創(chuàng)作還是演出”。）6．一面與兩面不搭配①所有院系調(diào)整的基本原則是教學(xué)能否因此而更順利的改造。②做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。③藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫情。二、方法指導(dǎo)看主干成分點(diǎn)撥：句子的主干成分是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。拿到一個(gè)句子，首先迅速劃出它的主干，然后看主、謂、賓三者之間能否兩兩搭配，有一對(duì)不能搭配，都叫做“搭配不當(dāng)”。例如：今年，該市的棉花生產(chǎn)，由于合理密植，加強(qiáng)管理，一般長(zhǎng)勢(shì)良好?！伴L(zhǎng)勢(shì)良好”說(shuō)的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”，主謂不能搭配，應(yīng)將“生產(chǎn)”刪去。看枝葉（附加）成分點(diǎn)撥：句子的附加成分是指定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，主要看這些成分能否修飾、限制它們的中心詞。例如：李洪志口口聲聲欺騙我們，是想達(dá)到他不可告人的目的?！翱诳诼暵暋庇斜戆住㈥愓f(shuō)意義的詞語(yǔ)?！捌垓_”，不含有表白、陳說(shuō)的意義，不能用“口口聲聲”作狀語(yǔ)，可改“總是”“挖空心思”之類(lèi)的詞。看兩面詞當(dāng)語(yǔ)句中出現(xiàn)了“能否”、“是否”、“有沒(méi)有”之類(lèi)的兩面詞時(shí)，我們應(yīng)首先考慮這個(gè)句子可能犯有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)拿　＠纾弘娮庸I(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專(zhuān)門(mén)人才。前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)的；后半句中“要’’是一面詞，只是從“夠”的方面來(lái)說(shuō)的，這就造成“一面對(duì)兩面”的毛病?？搓P(guān)聯(lián)詞一個(gè)語(yǔ)句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到關(guān)聯(lián)詞是否放錯(cuò)了位置，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，特別是成對(duì)搭配使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不能隨意改換，否則就會(huì)影響到意思的準(zhǔn)確表達(dá)。例如：幾天來(lái)，朝鮮藝術(shù)家們?cè)诒本﹨⒂^、訪問(wèn)、演出，無(wú)論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民的深厚友誼?！盁o(wú)論”后面常用“也、都、總、還”來(lái)呼應(yīng)，而不能同“就”搭配，可刪去“無(wú)論”或把“就”改為“都”。三、綜合例題（見(jiàn)高考必讀P17頁(yè)）四、鞏固強(qiáng)化（見(jiàn)高考必讀P21頁(yè)）五、跟蹤練習(xí)1．下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（C）A．我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。B．保持艱苦樸素的生活作風(fēng)是關(guān)系到廣大干部能否繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的大問(wèn)題。C．電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于能不能加速訓(xùn)練并