【正文】 第一篇：讀書(shū)心得,讓學(xué)生喜歡上我的課讀書(shū)心得之 “如何讓學(xué)生喜歡上窩的課”是一個(gè)老話(huà)題,也是一個(gè)非常實(shí)用的話(huà)題，要想讓學(xué)生喜歡上自己的課，課上的精彩、藝術(shù)固然重要，但師生關(guān)系也有相當(dāng)重要的作用。實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡上他所教授的課程。同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。我之前的觀點(diǎn)僅僅是“親其師，信其道”。但寒假中有幸讀拜了尚英杰主編的一書(shū)，讓我感觸頗深、受益良多。對(duì)此我有了更多的理解：首先、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲得知識(shí)的動(dòng)力?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)該科的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績(jī)。我認(rèn)為“樂(lè)學(xué)”的核心是“學(xué)”，打開(kāi)“樂(lè)學(xué)”大門(mén)的鑰匙是“興趣”。因此，作為教師首先要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為一種由興趣出發(fā)的主動(dòng)行為。使我們的學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)，使課堂真的“活”起來(lái)。其次、公正。老師的公正與否，直接影響老師的威信。無(wú)論是差生還是問(wèn)題生都需要得到認(rèn)可和重視。教學(xué)工作中我們要注意自己的言行，特別是在全體學(xué)生面前或是課堂上，決不偏袒任何一名學(xué)生，學(xué)生的眼睛是雪亮的，只有讓你的學(xué)生感覺(jué)到你的不偏不倚，你才可能贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。第三、放下老師的架子，做學(xué)生的良師益友。與學(xué)生交往，特別是教育學(xué)生或是與學(xué)生交談時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)拿出教師的威嚴(yán)，要講民主，講道理，盡可能做學(xué)生的朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，你簡(jiǎn)單或是粗暴的教育方式只能換來(lái)某些學(xué)生的不滿(mǎn)甚至反抗。處理學(xué)生時(shí)首先考慮的是決不讓哪一個(gè)學(xué)生帶著對(duì)我的不滿(mǎn)離開(kāi)課堂，最好是帶著感激走，至少要讓他心服口服，這會(huì)省卻許多不必要的麻煩。第四、敏銳的洞察力。老師要能看透學(xué)生的心，對(duì)自己的學(xué)生了如指掌。知道學(xué)生的性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。第五、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，寓教于樂(lè)。我國(guó)大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。因而教師在課堂上應(yīng)用各種適當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓勵(lì)，活躍學(xué)生的思維，使他們敢于行動(dòng)，繼續(xù)不斷的探索和思考，樂(lè)于積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師作為促進(jìn)者更是學(xué)生的朋友和知己，是學(xué)生最可信賴(lài)的心理支持源，師生只要建立起這樣的融洽關(guān)系，一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氣氛就形成了，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的知識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)，而排斥某些學(xué)科的想法也就無(wú)影無(wú)蹤了。最后、要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)它們的閃光點(diǎn)。如：尊重運(yùn)動(dòng)技能不良的學(xué)生，體育成績(jī)有一點(diǎn)提高就及時(shí)表?yè)P(yáng)；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生，只要它們稍有一點(diǎn)隨和，教師就要給與表?yè)P(yáng)；尊重有過(guò)錯(cuò)和有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，只要它們能悔過(guò)自新，改正缺點(diǎn)，教師就要給與表?yè)P(yáng)，這樣就能使學(xué)生保持正常的心態(tài)，做到每天都高高興興、輕輕松松學(xué)習(xí)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，達(dá)到情感的共鳴。這樣，教師才能取信于學(xué)生，并享有較高的威信，使學(xué)生從心底里服從自己的領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從自己的智慧。工作中的情感投入是現(xiàn)代教育中的一條基本原則，也是增強(qiáng)師生凝聚力的法寶。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)，因此，只有用愛(ài)的力量去教育學(xué)生才能成效卓著。第二篇：如何讓孩子喜歡上讀書(shū)如何讓孩子喜歡上讀書(shū)我們其實(shí)交流的就是對(duì)孩子讀書(shū)興趣的培養(yǎng)。有的家庭從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)讀、講讀，根據(jù)孩子年齡段的變化而選擇不同讀物，長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子自然而然就產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣；有的家庭后來(lái)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的重要，想讓孩子喜歡讀書(shū)，家長(zhǎng)就得下功夫補(bǔ)足功課，彌補(bǔ)缺憾，陪孩子找到閱讀的興趣。適合孩子的讀物能引起他們的關(guān)注。孩子是什么性格？好動(dòng)還是好靜？喜歡離奇幻想還是實(shí)在故事？都是家長(zhǎng)選擇讀物的參考條件。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，找到相應(yīng)的書(shū)本?，F(xiàn)在咱們的孩子適合閱讀美繪本，即有圖有文字有拼音的讀本，文字和拼音要看起來(lái)舒服，不能太小，影響孩子觀察認(rèn)讀，易產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)故事的描繪是孩子接觸讀物的最初感覺(jué)。家長(zhǎng)要先看過(guò)這本書(shū)，能給孩子以講故事的形式初淺地描述，繪聲繪色的效果更好。根據(jù)孩子的反應(yīng)，可以全部講完，也可以講一部分，找機(jī)會(huì)留給孩子閱讀一部分。如果選對(duì)了書(shū)，家長(zhǎng)的前期描繪到位，孩子會(huì)很好奇地拿起書(shū)自己閱讀了，很有可能就愛(ài)不釋手了。所以，在給孩子書(shū)之前，自己必須先閱讀。讀物情節(jié)長(zhǎng)短調(diào)控著孩子的閱讀欲望。過(guò)短的故事容易讓孩子很快得到滿(mǎn)足，失去興趣。對(duì)于想建立讀書(shū)興趣的孩子而言，寓言故事、成語(yǔ)故事等哲理性太強(qiáng)，結(jié)尾有忠告或講道理的小故事，不是最佳選擇。孩子覺(jué)得生澀、難理解，又缺乏自主感受、體會(huì)、內(nèi)心總結(jié)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，讀書(shū)并不是一下子要就明白了什么，知道了什么，懂得了什么，太急功近利，我們注重的是孩子在閱讀中的體驗(yàn)，小小心靈的微妙變化。所以，稍長(zhǎng)一點(diǎn)的一些名著兒童版是較好的選擇。孩子可以每天讀一點(diǎn)，故事情節(jié)總是牽心掛肚，一口氣讀完都是可能的。比如《木偶奇遇記》，這是董彩奕4歲時(shí)聽(tīng)到的第一本長(zhǎng)篇故事，每晚講故事，完全講完的。等孩子會(huì)認(rèn)拼音了，便自己開(kāi)始了艱難的“啃讀”過(guò)程。她已經(jīng)知道了故事情節(jié)，半讀半猜，斷斷續(xù)續(xù)讀了3遍?！逗５佟肥呛⒆?歲時(shí)，聽(tīng)讀了一些我認(rèn)為的好片段，但是她并不感興趣，于是我放下了；等到孩子拼音閱讀基本上無(wú)障礙時(shí)，我又拿出來(lái)，孩子依然讀得很艱辛，我們就分段閱讀，你一段，我一段，終于讀完了，孩子也喜歡上了這本書(shū)，自己又獨(dú)立閱讀。所以，情節(jié)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的好故事容易吊起孩子讀書(shū)的胃口，易于堅(jiān)持閱讀。家長(zhǎng)的閱讀支持是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的拐杖。在上面的陳述里其實(shí)已經(jīng)以事實(shí)進(jìn)行了舉證。閱讀支持不是簡(jiǎn)單的“家長(zhǎng)負(fù)責(zé)購(gòu)書(shū)，孩子負(fù)責(zé)看書(shū)”，把一個(gè)長(zhǎng)期要做的比較艱辛的活兒扔給了孩子。初期，家長(zhǎng)跟讀、伴讀、講讀……種種陪讀的方式都可以嘗試、采用，隨著孩子的閱讀變化，家長(zhǎng)的拐杖作用基本可以退居二線(xiàn)了。哈哈，孩子自己讀吧，他已經(jīng)可以自己閱讀了！于是，孩子在閱讀，爸媽在上網(wǎng)聊天或手機(jī)游戲，現(xiàn)代化娛樂(lè)可比簡(jiǎn)單閱讀更吸引人哪！于是，孩子心猿意馬，閱讀效果大打折扣。耗時(shí)一樣，不如家長(zhǎng)也靜下來(lái)，遠(yuǎn)離現(xiàn)代化設(shè)備，投入到文字的世界