【正文】 第一篇：讀書心得,讓學生喜歡上我的課讀書心得之 “如何讓學生喜歡上窩的課”是一個老話題,也是一個非常實用的話題，要想讓學生喜歡上自己的課，課上的精彩、藝術(shù)固然重要，但師生關(guān)系也有相當重要的作用。實踐證明，學生會因為喜歡一位老師而喜歡上他所教授的課程。同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。我之前的觀點僅僅是“親其師，信其道”。但寒假中有幸讀拜了尚英杰主編的一書，讓我感觸頗深、受益良多。對此我有了更多的理解：首先、激發(fā)學生學習的興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力?！睂W生對學科的學習興趣直接影響學習該科的學習效果、學習成績。我認為“樂學”的核心是“學”，打開“樂學”大門的鑰匙是“興趣”。因此，作為教師首先要考慮如何調(diào)動學生對所學科目的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，幫助學生充分發(fā)揮主觀能動性，從“要我學”變成“我要學”，使學習成為一種由興趣出發(fā)的主動行為。使我們的學生真的“動”起來，使課堂真的“活”起來。其次、公正。老師的公正與否，直接影響老師的威信。無論是差生還是問題生都需要得到認可和重視。教學工作中我們要注意自己的言行，特別是在全體學生面前或是課堂上，決不偏袒任何一名學生，學生的眼睛是雪亮的，只有讓你的學生感覺到你的不偏不倚，你才可能贏得學生的尊重和喜愛。第三、放下老師的架子，做學生的良師益友。與學生交往，特別是教育學生或是與學生交談時，不要動不動拿出教師的威嚴，要講民主，講道理，盡可能做學生的朋友。特別是現(xiàn)在的學生，你簡單或是粗暴的教育方式只能換來某些學生的不滿甚至反抗。處理學生時首先考慮的是決不讓哪一個學生帶著對我的不滿離開課堂，最好是帶著感激走，至少要讓他心服口服，這會省卻許多不必要的麻煩。第四、敏銳的洞察力。老師要能看透學生的心，對自己的學生了如指掌。知道學生的性格、優(yōu)點、缺點。第五、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，寓教于樂。我國大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。因而教師在課堂上應用各種適當?shù)姆椒ńo學生以心理上的安全感或精神上的鼓勵，活躍學生的思維，使他們敢于行動，繼續(xù)不斷的探索和思考，樂于積極主動的參與教學活動。在課堂上，教師作為促進者更是學生的朋友和知己，是學生最可信賴的心理支持源，師生只要建立起這樣的融洽關(guān)系，一個生機勃勃的學習氣氛就形成了，學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的知識。使學生在學習上愿學、樂學、想學、愛學，而排斥某些學科的想法也就無影無蹤了。最后、要多表揚少批評。為了每一位學生的發(fā)展，教師要做到尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，做到多表揚少批評，及時發(fā)現(xiàn)它們的閃光點。如：尊重運動技能不良的學生，體育成績有一點提高就及時表揚；尊重被孤立和拒絕的學生，只要它們稍有一點隨和，教師就要給與表揚；尊重有過錯和有嚴重缺點的學生，只要它們能悔過自新，改正缺點，教師就要給與表揚，這樣就能使學生保持正常的心態(tài)，做到每天都高高興興、輕輕松松學習。教師只有熱愛學生，才能關(guān)心和愛護他們，達到情感的共鳴。這樣，教師才能取信于學生，并享有較高的威信，使學生從心底里服從自己的領(lǐng)導，聽從自己的智慧。工作中的情感投入是現(xiàn)代教育中的一條基本原則，也是增強師生凝聚力的法寶。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實，因此，只有用愛的力量去教育學生才能成效卓著。第二篇：如何讓孩子喜歡上讀書如何讓孩子喜歡上讀書我們其實交流的就是對孩子讀書興趣的培養(yǎng)。有的家庭從孩子咿呀學語時就循序漸進地對孩子進行認讀、講讀，根據(jù)孩子年齡段的變化而選擇不同讀物，長期堅持，孩子自然而然就產(chǎn)生了讀書的興趣；有的家庭后來發(fā)現(xiàn)讀書的重要，想讓孩子喜歡讀書，家長就得下功夫補足功課，彌補缺憾，陪孩子找到閱讀的興趣。適合孩子的讀物能引起他們的關(guān)注。孩子是什么性格？好動還是好靜？喜歡離奇幻想還是實在故事？都是家長選擇讀物的參考條件。針對孩子的特點，找到相應的書本?，F(xiàn)在咱們的孩子適合閱讀美繪本，即有圖有文字有拼音的讀本，文字和拼音要看起來舒服，不能太小，影響孩子觀察認讀，易產(chǎn)生厭倦情緒。對故事的描繪是孩子接觸讀物的最初感覺。家長要先看過這本書，能給孩子以講故事的形式初淺地描述，繪聲繪色的效果更好。根據(jù)孩子的反應，可以全部講完，也可以講一部分，找機會留給孩子閱讀一部分。如果選對了書，家長的前期描繪到位，孩子會很好奇地拿起書自己閱讀了，很有可能就愛不釋手了。所以，在給孩子書之前，自己必須先閱讀。讀物情節(jié)長短調(diào)控著孩子的閱讀欲望。過短的故事容易讓孩子很快得到滿足，失去興趣。對于想建立讀書興趣的孩子而言，寓言故事、成語故事等哲理性太強，結(jié)尾有忠告或講道理的小故事，不是最佳選擇。孩子覺得生澀、難理解，又缺乏自主感受、體會、內(nèi)心總結(jié)的機會。其實，讀書并不是一下子要就明白了什么，知道了什么，懂得了什么，太急功近利，我們注重的是孩子在閱讀中的體驗，小小心靈的微妙變化。所以，稍長一點的一些名著兒童版是較好的選擇。孩子可以每天讀一點，故事情節(jié)總是牽心掛肚，一口氣讀完都是可能的。比如《木偶奇遇記》，這是董彩奕4歲時聽到的第一本長篇故事，每晚講故事，完全講完的。等孩子會認拼音了，便自己開始了艱難的“啃讀”過程。她已經(jīng)知道了故事情節(jié)，半讀半猜，斷斷續(xù)續(xù)讀了3遍?！逗５佟肥呛⒆?歲時，聽讀了一些我認為的好片段，但是她并不感興趣，于是我放下了；等到孩子拼音閱讀基本上無障礙時，我又拿出來，孩子依然讀得很艱辛，我們就分段閱讀，你一段，我一段，終于讀完了，孩子也喜歡上了這本書，自己又獨立閱讀。所以，情節(jié)稍長一點的好故事容易吊起孩子讀書的胃口，易于堅持閱讀。家長的閱讀支持是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的拐杖。在上面的陳述里其實已經(jīng)以事實進行了舉證。閱讀支持不是簡單的“家長負責購書，孩子負責看書”，把一個長期要做的比較艱辛的活兒扔給了孩子。初期，家長跟讀、伴讀、講讀……種種陪讀的方式都可以嘗試、采用，隨著孩子的閱讀變化，家長的拐杖作用基本可以退居二線了。哈哈，孩子自己讀吧，他已經(jīng)可以自己閱讀了！于是，孩子在閱讀，爸媽在上網(wǎng)聊天或手機游戲，現(xiàn)代化娛樂可比簡單閱讀更吸引人哪！于是，孩子心猿意馬，閱讀效果大打折扣。耗時一樣，不如家長也靜下來，遠離現(xiàn)代化設(shè)備，投入到文字的世界