聚焦課堂,提質(zhì)減負(fù)(已修改)
2024-11-14 22:38 本頁面
【正文】 第一篇：聚焦課堂,提質(zhì)減負(fù)聚焦課堂，提質(zhì)減負(fù)“提質(zhì)減負(fù)” 一直以來是每一位老師的終極目標(biāo)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》明確指出：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。當(dāng)減負(fù)被提到民族未來的高度時(shí)，它便成了刻不容緩的教育行為。但“減負(fù)增效”中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少，它是一個(gè)減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)的教育行為。而課堂教學(xué)是落實(shí)“提質(zhì)減負(fù)”的主要渠道。因此，老師如何充分利用課上40分鐘時(shí)間，選擇最有效地教學(xué)方式方法，怎樣真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)我們畢業(yè)班級(jí)的現(xiàn)階段尤為重要。怎樣較好的實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)？明確課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，探究多元化教學(xué)模式，減負(fù)不減質(zhì)。減負(fù)不等于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的減少，而是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的逐漸而深刻的革新。我們的教育觀念應(yīng)該是發(fā)展的觀念，它不是對(duì)傳統(tǒng)教法的徹底否定，而是由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，既重視知識(shí)的傳授，又重視學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)幾何或其他知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)思想。不論是何種模式，都要非常重視教學(xué)效果的反饋，并積極探索有效、高效的教學(xué)方式。認(rèn)真鉆研教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這是減負(fù)的關(guān)鍵。因此教師為了給學(xué)生減負(fù)，給自己增負(fù)，即在課前要做到“胸中有綱，腹中有本”，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在練習(xí)、作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。在備課時(shí)，既要備大綱，備教材，備知識(shí)，更要備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，領(lǐng)會(huì)大綱要準(zhǔn)確，鉆研教材要深刻，儲(chǔ)備知識(shí)要精確，了解學(xué)生要確切，選用教法要貼切。講課時(shí)要透徹，要深入淺出，既要講現(xiàn)象，講本質(zhì)，講規(guī)律，更要講典型，講思路，講方法。練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)普遍能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，將分層練習(xí)落實(shí)到具體，比如：基礎(chǔ)類由困難生做，優(yōu)生重點(diǎn)做培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的題，中等生完成前兩者之間稍有變化的題等方式，為班級(jí)化高效教學(xué)探索思路。學(xué)生上岸，教師下海。高效課堂，選題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。學(xué)生跳出題海，教師跳入知識(shí)之海，在海里淘金，把最精美的知識(shí)結(jié)晶提供給學(xué)生。兩位教師就是在自己的題庫里選出一些有代表性的、對(duì)學(xué)生幫助最大的題作為激活學(xué)生思維能力的鑰匙。建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。重視教學(xué)環(huán)境或情境與教學(xué)方法的整合，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，能有效的形成濃郁的集體學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)生生之間、師生之間的交流互動(dòng)，給學(xué)生充分提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、挖掘自我的一個(gè)有效的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體能力。學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。老師在課堂上講課時(shí)關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和分析問題解決問題的方法，教給學(xué)生審題的方法和思考問題的方法，同時(shí)必須告訴學(xué)生應(yīng)該有良好的審題習(xí)慣和檢查習(xí)慣，確保做題的準(zhǔn)確率。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，這樣才能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，也才能真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。“提質(zhì)減負(fù)”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界，我相信更新教育觀念，深化教學(xué)改革、探究教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師不斷提高自身的素質(zhì)，一定能真正做到打造理想課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。第二篇：課堂減負(fù)提質(zhì)課堂減負(fù)提質(zhì)商城鎮(zhèn)中陳貴塍十策提質(zhì)對(duì)教師來說提出了一個(gè)更高、更新的要求，要求教師使自己的課堂教學(xué)更具科學(xué)性、適度性，更能生動(dòng)地吸引學(xué)生全身心投入到你的教學(xué)中，使“減負(fù)”與“高效”一同發(fā)展。在課堂教學(xué)上我們就要以學(xué)生為中心，以啟發(fā)思維、訓(xùn)練能力為目的，讓學(xué)生得到充分展示自己的空間；在教學(xué)氣氛上為師生共同探討的民主和諧的教學(xué)伙伴關(guān)系。十策提質(zhì)最根本的在于努力提高課堂教學(xué)效益，我們要堅(jiān)守這一主陣地。（一）發(fā)揮集體備課的作用。開學(xué)初，備課組確定每周一次集體備課時(shí)間，確定每次集體備課的中心發(fā)言人，確定每篇文章的主備者。主備者掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透大綱，研透教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫出教案初稿，并且要求統(tǒng)一初稿格式，特別要求初稿要留有二次備課的空檔，增加教后記等欄目。集思廣益，達(dá)成共識(shí)。每位教師熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、根據(jù)自己對(duì)教材的理解，在初稿上進(jìn)行二次備課，精心準(zhǔn)備集體備課的發(fā)言內(nèi)容。集體備課時(shí)，組內(nèi)各位同志暢所欲言，各抒己見，毫無保留。以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長(zhǎng)為宗旨，在溝通、交流、研究、討論中對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。（二）優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)高效課堂課堂教學(xué)是教育的主陣地，要達(dá)到“教學(xué)過程的最優(yōu)化，高效課堂”這一目的，我們以問題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精
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