班級管理經(jīng)驗交流發(fā)言材料(已修改)
2025-11-09 21:47 本頁面
【正文】 第一篇：班級管理經(jīng)驗交流發(fā)言材料班級管理經(jīng)驗交流發(fā)言材料班級管理經(jīng)驗交流發(fā)言材料在這里當班主任，我是新兵，而新兵是沒有太多的發(fā)言權的，既然領導安排了，那就隨便聊聊吧。到這里，我當了六年任課老師，學生成績差點，我能理解，也能接受，但他們成績差的原因，卻困惑了我六年。有時候我甚至總覺得這里學生成績差，除了基礎（生源）問題之外，最主要的原因是“水土異也”——這里的學生比內(nèi)地的學生笨。兩年多的班主任當下來，讓我與學生有更加近距離的接觸，這種近距離，讓我改變了對學生成績差的原因的看法————學生成績差不是因為太笨，而是因為有病，而且病得不輕。這病就是我們學生信仰的缺失導致學習內(nèi)需的消失殆盡，與“不合理教育”（注：此處不合理教育是泛指）的摧殘讓我們學生的學習興趣消失殆盡，等等，有了這些墊底，不差就沒天理了。信仰缺失的原因是社會造成的，此處原因不必我多說，國是莫談，大家心知肚明就好。學習興趣的消逝是低齡學段教育造成的，本來好奇心、求知欲是人的天性，不用刻意去培養(yǎng)，但如果父母經(jīng)濟條件好，進了某個高檔幼兒園的，孩子這輩子基本就玩完了。因為那里開設的課程多，孩子的壓力大，對興趣的損害也就越多。并且，這種損害，是不可逆的。對教育的詬病，應該從源頭開始，從幼兒教育開始。孩子有一個快樂的童年，比什么都重要。可現(xiàn)在孩子的童年，還有快樂嗎？學校老師鎮(zhèn)壓，家里父母鎮(zhèn)壓，恨不得將孩子訓練成“琴棋書畫詩酒花”等十項全能。一句話，孩子是無辜的。這病要治好，是一項系統(tǒng)工程。首先是社會能提供一個干干凈凈的教育環(huán)境，其次是教育能還原教育的本真——教育就是教育，“高考指標與市委書記的指示無關”，估計這些我們都指望不上，那就只有最后了。最后就是老師自己?？蠢先司椭酪粋€民族的過去，看孩子能預知一個國家的未來。老師這個職業(yè)未必是太陽底下最光輝的，但一定是太陽底下最重要的。因此，學生的病再難，老師也得治，哪怕再孤軍奮戰(zhàn)、我們也得鞠躬盡瘁。下節(jié)有課，時間上來不及了，復制一些我以前文章的觀點吧：一是有堅定不移的教育目標：為學先為人，做好學問為做人。這正如我昨天班務處理時所說的：“人品的高低無法用分數(shù)來衡量，短期內(nèi)也看不出什么癥狀，但這個對人的影響是毫無疑問的，而且服從越往后越大的“剪刀差”現(xiàn)象。所以，我才一次又一次不厭其煩，所以，我才一次又一次語重心長”。二是有充滿人性的教育方法：血管里流出來的是血，水管里流出來的是水，地溝里流出來的是油，心海里流出來的，才是春天。教育是春天的事業(yè)，再難，也要堅持與學生在春天里交流與溝通。三是有老老實實的教育理念：在《沒有特色，就是最大的特色》的小文章中，我有這樣的表述：“的確，教育是一件老老實實的事情，上好每一堂課，組織好每一次活動，公平對待每一個學生，無論是成績好的，還是成績不好的，都能順利完成相應的學習過程（不是任務）而不感到自卑與無助，等等這些，都是本分而非特色。（班主任）就算是百年老校，其教育也只可能有文化的沉淀而不可能有所謂的特色。因而在三兩年之內(nèi)，也難以形成真正的特色（不是特長）班級。如果非要說是特色，便是無病呻吟，便是無事生非。說到底，是一種教育的浮躁，這種浮躁，每個真正的教育者，都應當力戒之”。再說幾句：本文的開篇提出尋找學生成績差的原因，并不代表說成績就是教育的全部，觀照自己的言行，我并沒有這樣的觀念。在我現(xiàn)在的班級里面，雖然我很難說每個學生都生活得很幸福，但有一點是事實：沒有因為班主任的原因異常流動過一個學生。當中的六位，甚至連學業(yè)水平測試都沒過（這個我無疑是有責任的），但他們現(xiàn)在在班上依然沒有自卑、沒有郁悶、沒有不開心。因為我非常非常知道：教育，首先是人的教育，不是流水線上的產(chǎn)品，我們要允許百花齊放百家爭鳴，每一朵鮮花，都有盛開的權利。德育處宋主任有句話說得好：班級當以文化領引，班主任要在提升班級內(nèi)涵上下功夫。這，就是教育的本真，就是人的教育。第二篇：班級管理經(jīng)驗交流發(fā)言（精選）班級管理經(jīng)驗交流發(fā)言尊敬的各位領導，同仁：今天我很榮幸作為代表就班級文化建設向大家作一個匯報，意在拋磚引玉，與大家一起交流，向大家學習，希望在此能得到更多的先進管理經(jīng)驗和指導性意見，使班級文化建設更上一個臺階。如何進行班級文化建設呢？我認為，要把握好一個概念，兩大功能，三個精神，做到四化。一個概念地球人都知道，班級文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)班主任教育理念、班級特色的重要平臺，是規(guī)范辦學的重要體現(xiàn)，在傳承班級精神、培育
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