【正文】 第一篇：班主任如何管理好班級班主任如何管理好班級班級是學校的基本組成單位，班級工作的質量直接決定著學生的前途和學校工作的成績。班主任是班級的主任老師，是班集體的組織者、教育者和指導者。是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手和骨干力量。是學校聯(lián)系各班級的紐帶，是溝通學校與家庭、社會教育力量的橋梁。班主任工作是貫徹教育方針，完成教育任務和實現(xiàn)教育目標的重要保證。班主任工作為學生健康、全面、和諧發(fā)展提供了條件。結合多年的班主任工作經驗，我談談做好班主任工作的幾點體會：一、樹立威信，才能讓學生言聽計從。班主任只有用自己淵博的學識、敬業(yè)的精神、正確的方法、無私的愛心征服學生，才能在學生心中樹立威信，才能保證學生佩服、服從班主任的教育，讓學生言聽計從，保證教育的有效性或高效性。二、熟悉學生，才能教育有效。教育家孔子告訴我們因材施教。事實證明我們教育孩子就像醫(yī)生看病，只有正確的診斷，才能開出有效的方子，否則可能治療無效，或者起反作用，直至死亡。作為一名班主任老師必須在最短時間內了解每個孩子的家庭、性格、學情、愛好、缺陷，熟悉孩子的優(yōu)點和不足，了解孩子的需求以及他（她）的生活圈子。這樣，我們才能準確的把握教育孩子的方向，不至于錯失教育良機，甚至制造麻煩。三、關心愛護學生，才能讓學生認可。我們面對的教育對象是心智不完善的孩子，是身心尚未成熟的孩子，是有思想有自尊的人。所以，我們必須尊重孩子的人格。即便孩子違反紀律也要認識到，他們是孩子，需要我們的教育和指導，不是我們的敵人仇人。要知道教師把學生看多重，教師在學生心中的分量就有多重。只有我們關心愛護學生，讓他們深刻體會到老師的愛，班主任才能有人格的魅力，才能有無限的凝聚力，學生才能認可你，才能團結到班主任周圍，才能接受你的教育。四、嚴格要求，才能讓班級工作順利進行。在平時的點滴工作中，班主任老師要嚴格要求學生做好每項工作，培養(yǎng)學生的責任感，班級工作要做到詳細要求、過程管理、檢查落實、及時評價。切不可草率安排、不了了之。讓學生感覺到班級工作可做可不做，或者可以敷衍了事。對待學生的學習，班主任老師要時刻關注，提高標準，讓學生感覺到自己做著很重要很必要的事情，不能掉以輕心。這樣才能提高質量，提高成績。五、關注全體，才能教育公平。班級中的每個學生是班級的一份子，但他是一個家庭的全部。孩子的前途命運，家庭的殷切希望，家長的全部心血都交給了我們，我們必須關注全體，不能因為某些所謂的原因放棄教育，或者打擊報復、諷刺挖苦。如果我們違背教育道德，就會失去人心，就會教育無效。試著以心換心，如果學生是自己的孩子，我們是否愿意把他們放棄不管？把學生看做別人的孩子是人，把學生看做自己的孩子是神，我們做著圣神光榮的事業(yè)，我們應該是神。六、交流溝通，才能掌握信息拉近距離。班主任要做老師，更要做學生的知心朋友。我們雖然工作繁忙，但一定要在百忙之中抽出那怕一點時間與學生交流談心。要知道在與學生交談時，我們可以了解很多你觀察不到的信息，保證不失良好的教育機會。我們一句關心的問候可以拉近教師與學生的距離。一個關心的眼神一個簡單的動作可以消融孩子心中的冰雪，可以鼓舞孩子的信心，甚至可以成就孩子的一生。七、工作要細，才能提高管理效率。細節(jié)決定成敗。班主任要有敏銳的洞察力，要善于察言觀色，要能從看是正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正常情況。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。要讓學生認為班主任“火眼金睛”，班主任管理無處不在。八、講究方法，才能不失管理作用。班主任在管理學生時，要在了解學生的基礎上運用恰當?shù)墓芾矸椒?，有時需要春風化雨，有時需要批評懲戒，有時需要正面教育，有時需要旁敲側擊，有時需要直接面對，有時需要教師幫助。總之，千人千面，不能一概而論，不能方法簡單行為粗暴。具體如何去做，就靠班主任的經驗和判斷能力及解決問題的能力了，這就是班主任具有挑戰(zhàn)性的工作。第二篇：班主任如何管理好班級班主任如何管理好班級在班級管理這個平臺中，班主任成為核心力量。一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個積極，團結的班集體，固然會造就一批批優(yōu)秀學生?？磥?，一位優(yōu)秀班主任舉足輕重呀！那么，朋友，讓我們一起來滿懷熱誠，滿懷熱情，來探索優(yōu)秀班主任這門深奧的功課。班主任都有這樣的體驗：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。下面將我不成熟的個人感受，拿來與大家分享，班門弄斧之處敬請原諒！成為優(yōu)秀班主任需要具備哪些條件、需要沿著什么方向發(fā)展呢？除去體制以外的因素（比如被某個領導看中作為重點培養(yǎng)對象），一名有志于在班主任領域里有所建樹的老師必須有著長期的積累和思考，擁有一些特質，也需要在關鍵的時刻把握一些機遇促成飛躍。我們可以大致地將其總結為成就優(yōu)秀班主任的五種武器。如果擁有了這五種武器，即使你沒有背景，也完全可能成功。遺憾的是，真正能同時擁有這五種武器的人實在是太少了。不過其實少一兩樣也沒關系，補償?shù)霓k法有兩個：一個是將手頭現(xiàn)有的武器性能發(fā)揮到極致，另一個是牢牢地把握偶然降臨的機會，如果再加上一點運氣，就一定能成功。即使你不能成為優(yōu)秀班主任或不想當優(yōu)秀班主任，了解這些武器對你做好班主任的本職工作也一定是有幫助或啟發(fā)的。第一種：人格魅力何為人格魅力？人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能力作為權力、義務的主體的資格。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里一個人能受到別人的歡迎、容納，他實際上就具備了一定的人格魅力。人格魅力對成就一名優(yōu)秀的班主任有何重要的影響？要做好班主任還需要具有自身魅力“有魅力才有實力”所謂班主任管理魅力是指班主任按照一定的原則在對學生活動的合理組織，協(xié)調，控制中，在對班級的財，物，人的安排，支配中形成的能自覺對學生的個性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影響力的一種力量。形成魅力首要條件是要更新觀念，樹立素質教育人才觀。一個觀念不更新，沒有素質教育人才觀的班主任，必將造成因自己思想的陳舊，知識的狹窄與學生極具敏感的精神世界，強烈的求知欲產生極大的矛盾。同時管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術修養(yǎng)班主任不僅要在教育中做好學生的思想工作，還要擔任一定的教學工作，因此班主任要是能在教學中形成獨特的，備受歡迎的教學風格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己獨特的教學風格，就要遵循一定的教育教學原則，根據不同的對象，不同的教學內容和不同的教學條件，運用自己的知識，經驗和才能，設計出不同教學方案和方法，進行獨立的藝術創(chuàng)造。班主任這種創(chuàng)造性和獨立性的勞動能在學生心中易形成“能師”的形象，有利于更好地管理班級。綜上所述，班主任要在班級管理中形成一種管理魅力，并使這種魅力作用于班級管理，應該具備多方面的條件，但是班主任一旦有了管理魅力，這種魅力就會轉化為一種德育手段。人人都能當班主任，但不是每個人都能成為優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀班主任更是如鳳毛麟角。很多班主任的能力很強，但距離優(yōu)秀班主任的要求還甚遠。成為優(yōu)秀班主任，是需要有天賦的，這一點已經被很多專家認可。能力和天賦是有區(qū)別的，簡單地說，前者在帶班實務方面很重要，而后者卻決定了你對學生精神世界的浸潤程度。天賦雖然更多的是一些感性的東西，但并非虛無縹緲，我甚至認為一些被稱之為“天賦”的東西很難說是與生俱來的還是后天培養(yǎng)的。也有一種較為簡單的歸類，除了教學方法、技能之外的、與人性相關的素質、氣質都可以歸入到“天賦”的行列。比如有的教師就是具有領袖的風范，在做學生時是小領袖、小干部，當了老師后也表現(xiàn)出較強的駕馭、控制能力，即使是第一天走進陌生的課堂也不會手足無措；在眾人面前演講不會膽怯，可以用眼睛直視對方等等。在這些素質中，親和力是相當重要的，和人相處讓人覺得很溫暖，如沐春風。這一點對構建和諧的師生關系非常重要，而一個人的親和力既可以是與生俱來的，也可以通過后天有意識地的自我教育習得。很多人認為外向型的老師更容易成為優(yōu)秀班主任，我個人的觀點是：如果膚淺地從“學生喜歡”的角度觀察，可能確實如此，但真正往深處走，是否能成為優(yōu)秀班主任與內向還是外向并無多少關系，這兩種性格各有長短，真正的決定性因素是情商的高低。情商(EQ)是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思維能力）=成功人士）。美國心理學家認為情商包括以下五個方面：認識自身的情緒。只有認識自己，才能成為自己生活的主宰；能妥善管理自己的情緒，即能調控自己；自我激勵，能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎；人際關系的管理，即領導和管理能力。這五個方面都與知識總量和知識結構無關，卻與能否做好班主任工作密切相關。班主任應該有一顆悲憫之心，有悲天憫人的情懷，有容人的雅量，有樂天的個性和幽默的談吐，其實這些都是情商涉及的內容。班主任不僅要給學生“知識淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運用謀略來管理學生。作為班主任，要想使學生聽你的話，就必須讓學生真心佩服你！而要讓學生佩服你，首先要有扎實的專業(yè)基