【正文】 第一篇：學(xué)校心理學(xué)平時(shí)作業(yè)用實(shí)例說(shuō)明學(xué)校心理學(xué)的五大觀念。發(fā)展的與系統(tǒng)的觀念發(fā)展的觀念涉及以下的問(wèn)題：需要關(guān)注學(xué)生的心理特征與背景不同年齡的學(xué)生的 心理發(fā)展的規(guī)律是什么 基因與環(huán)境的關(guān)系什么是系統(tǒng)？ ? 指若干相互聯(lián)系、相互作用的部分組成的具有一定結(jié)構(gòu)與機(jī)能的整體。影響學(xué)生的心理系統(tǒng)包括：微觀系統(tǒng)—— 兒童在某個(gè)特定時(shí)所處的即時(shí)環(huán)境。如家中、學(xué)校、鄰居。中型系統(tǒng)—— 一個(gè)人所處的兩個(gè)或兩個(gè)以上微觀系統(tǒng)之間的關(guān)系。如家庭與鄰里之間的關(guān)系。外部系統(tǒng)——指這樣一些系統(tǒng)，在其中兒童不是積極參與者，但這些環(huán)境因素卻通過(guò)他們微觀系統(tǒng)來(lái)對(duì)他們產(chǎn)生間接的影響。如家長(zhǎng)的職業(yè)、父母職業(yè)遵從的 ? 的行為準(zhǔn)則。? 宏觀環(huán)境—— 兒童所處的社會(huì)環(huán)境及其意識(shí)形態(tài)。主要指行為或態(tài)度的模式，或者說(shuō)一系列的規(guī)范和原則。它一變化，下面三個(gè)系統(tǒng)都會(huì)變化。人生哲學(xué)的觀念與原理 學(xué)校心理學(xué)涉及到學(xué)校心理老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等涉及者的人生觀、認(rèn)知觀、價(jià)值觀。個(gè)別咨詢與集體輔導(dǎo)相結(jié)合的原理 ? 學(xué)校心理學(xué)在理論和實(shí)踐中將涉及到學(xué)生的個(gè)別化問(wèn)題和集體性普遍存在的問(wèn)題。教育性與人性的觀念與原理 ? 學(xué)校心理學(xué)的工作帶有教育性，同時(shí)它將涉及到參與者的關(guān)于人性的觀念。如學(xué)校心理老師需要與患者產(chǎn)生共感。矯治的心理輔導(dǎo)到培育的心理輔導(dǎo)的原理 ? 學(xué)校教育中，既可能遇到有心理問(wèn)題的特殊學(xué)生，也可能碰到正常的存有發(fā)展方面的問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生可以采用矯正、治療的方法，對(duì)于正常的有發(fā)展方面的學(xué)生則必須采用培養(yǎng)、教育的心理輔導(dǎo)方式。舉例說(shuō)明學(xué)校心理咨詢的原則。l 理解支持的原則l 保密性原則l 耐心傾聽(tīng)和細(xì)致詢問(wèn)的原則l 疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育的原則l 促進(jìn)成長(zhǎng)的非指導(dǎo)性原則l 咨詢、治療和預(yù)防相結(jié)合原則案例：小強(qiáng)來(lái)找咨詢師李老師咨詢，李老師耐心聽(tīng)完小強(qiáng)的傾訴，并耐心的對(duì)小強(qiáng)疏導(dǎo)撫慰。談?wù)勚行W(xué)生存在哪些心理方面的問(wèn)題。llll 學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題 學(xué)生對(duì)未來(lái)的心理問(wèn)題 學(xué)生對(duì)社會(huì)交往的心理問(wèn)題 學(xué)生在青春期的心理問(wèn)題我國(guó)學(xué)校心理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題。目前我國(guó)的學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展具有以下三個(gè)方面的基礎(chǔ)；第一．學(xué)校心理健康教育開(kāi)始為人們所重視、關(guān)心，社會(huì)的媒體對(duì)心理健康教育的報(bào)道也越來(lái)越多，CJ理咨詢與輔導(dǎo)的書籍成為市民中的熱銷書籍，它的重要作用和意義在一定程度上開(kāi)始被學(xué)校和越來(lái)越多的教育工作者所接受。第二，全國(guó)的大中小學(xué)逐漸開(kāi)始設(shè)立正規(guī)的心理咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一些有條件的中小學(xué)中開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)教育選修課，絕大多數(shù)的高校學(xué)生思想教育教樹中有心理蟹康教育的專題內(nèi)容。第三，開(kāi)始形成一支熱心從事學(xué)校心理學(xué)研究工作助教師隊(duì)伍和專業(yè)人才隊(duì)伍。同時(shí)對(duì)學(xué)校中專職和兼職心理輔導(dǎo)教師的師資培訓(xùn)工作正在走上正規(guī)道路。但是我國(guó)目前的學(xué)校心理學(xué)在發(fā)展過(guò)程中也存在著種種問(wèn)題和“誤區(qū)”，對(duì)學(xué)校心理學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)意義尚認(rèn)識(shí)不清，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)學(xué)校心理學(xué)的意義和作用缺乏明確認(rèn)識(shí)。即把學(xué)校心理學(xué)簡(jiǎn)單狹窄地等同于心理咨詢或教育輔導(dǎo)，或者認(rèn)為是教育心理學(xué)的延伸，或是臨床心理學(xué)的翻版，沒(méi)有看到學(xué)校心理學(xué)的特殊性和對(duì)整個(gè)學(xué)校教育的指導(dǎo)意義。第二，誤把學(xué)校心理咨詢和輔導(dǎo)對(duì)象僅僅看作是面對(duì)學(xué)生的，沒(méi)有看到兒童、青少年的許多心理健康問(wèn)題，是受到教師翱家庭影響的。而在現(xiàn)代的學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)教師、家長(zhǎng)的心理健康援助咨詢，是一個(gè)必不可少的組成都分。第三，在不少學(xué)校中的專職或兼職心理輔導(dǎo)教師缺乏學(xué)校心理學(xué)的基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的不斷更新，教師需要不斷地更新自己的教學(xué)知識(shí)相教材教法，但許多教師花在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的心理健康教育上的時(shí)間(特別是咨詢面談時(shí)間)沒(méi)有確切的保證。第五，心理健康教育課程的計(jì)劃、學(xué)校心理咨詢的指導(dǎo)體系、組織管理尚未完善，不少學(xué)校還處在摸索試行階段。第六，一些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作是附加的學(xué)校教育任務(wù)，是一種點(diǎn)綴性的應(yīng)景的工作，使學(xué)校心理健康教育不能真正發(fā)揮它的教育功能介紹一個(gè)學(xué)校適應(yīng)不良的案例。答：小明在高中時(shí)候是個(gè)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，后來(lái)通過(guò)自己的努力考上大學(xué)了，但是在上大學(xué)了之后，學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑，成為班里最差的一個(gè)學(xué)生，這是因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)生活完全和高中不一樣了，他不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績(jī)下降。用案例說(shuō)明一種神經(jīng)癥。答：小明是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，有一個(gè)壞毛病就是，考試的時(shí)候總是把自己的試卷檢查了一邊又一遍，每次做完試卷，都是把自己的試卷仔細(xì)的檢查了好幾遍，每次檢查完了都還不放心，最終，他在考試的時(shí)候每次都不能取得好的成績(jī)。談?wù)剬W(xué)習(xí)障礙或?qū)W業(yè)不良發(fā)生的原因。答：神經(jīng)功能失常能力參差不齊學(xué)業(yè)與學(xué)習(xí)困難成就與潛力之間的差距排他因素家庭心理咨詢的內(nèi)容有哪些？答：學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的各方面在家庭的適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)生在不同的發(fā)展階段有不同的發(fā)展問(wèn)題。父母對(duì)孩子的撫養(yǎng)與教育問(wèn)題對(duì)親子關(guān)系的認(rèn)識(shí)與對(duì)內(nèi)型的了解和調(diào)整家庭教育與學(xué)校教育的配合對(duì)在學(xué)校或者是家庭已產(chǎn)生不適應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)得到解決我國(guó)教師職業(yè)壓力的現(xiàn)象有哪些？它們的原因有哪些？ 日本學(xué)者曾就教師的心理壓力與不適應(yīng)情況作研究，指出以下各項(xiàng)是教師職業(yè)心理壓力癥發(fā)生的高危因素：教育教學(xué)工作之后，供教師身心休養(yǎng)、恢復(fù)的場(chǎng)所太少，造成教師不能很快恢復(fù)身心疲勞。學(xué)校教育工作以外的繁雜事物或會(huì)議過(guò)多。對(duì)教材教法研究時(shí)間太少或時(shí)間不能保證，這是造成教師職業(yè)壓力癥的根源。班級(jí)中有問(wèn)題行為、麻煩的兒童較多。教師在學(xué)校中的午餐飲食等營(yíng)養(yǎng)不良。教師去學(xué)校工作及回家途中交通狀況擁擠或耗費(fèi)精力、體力過(guò)大。教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或教師同僚之間人際關(guān)系緊張、不協(xié)調(diào)。教師的工資過(guò)低，或不能保證其基本的經(jīng)濟(jì)生活安定。教育的環(huán)境惡劣，或缺乏教育信息與資料。教師缺乏再學(xué)習(xí)、再進(jìn)修及自我調(diào)整的機(jī)會(huì)。分析一個(gè)案例說(shuō)明大學(xué)生的心理問(wèn)題。答：去年山東師范大學(xué)在2012新生報(bào)名的時(shí)候出現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題，大一新生因?yàn)榇髮W(xué)的大門太破而提出退學(xué)，回家復(fù)讀的要求。對(duì)于這樣的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)原因是因?yàn)榇笠坏男律瑳](méi)有放平心態(tài)，對(duì)大學(xué)失望而引起的。姓名：學(xué)號(hào)：專業(yè)：科目：學(xué)校心理學(xué)平時(shí)作業(yè)彭連松11121000018028應(yīng)用心理學(xué)12春學(xué)校心理學(xué)第二篇：心理學(xué)平時(shí)作業(yè)學(xué)習(xí)心理學(xué)有感學(xué)院：政法學(xué)院 班級(jí)：思政101 姓名：焦玉鼎 學(xué)號(hào):2010213000學(xué)習(xí)心理學(xué)心得體會(huì)新學(xué)期開(kāi)設(shè)了好多課程，很早就聽(tīng)說(shuō)師范類的都得開(kāi)設(shè)心理學(xué)這門科目，果然如期而至的在二年級(jí)第二學(xué)期我們見(jiàn)面了。由于家里有點(diǎn)事，開(kāi)學(xué)的時(shí)候請(qǐng)了三天假，第一節(jié)心理學(xué)的課沒(méi)能趕上聽(tīng)，在回學(xué)校的火車上就通過(guò)聊天向同學(xué)打聽(tīng)了心理學(xué)老師講的如何，他們都說(shuō)的今年的幾門課的老師講的都很精彩，于是我懷著期待的心情等待第二節(jié)心理學(xué)的課。果然講的很精彩，老師一說(shuō)話就能通過(guò)口音聽(tīng)出來(lái)是河?xùn)|人，突然間有點(diǎn)更貼近了。我覺(jué)得心理學(xué)老師講課的內(nèi)容覆蓋面很廣，將那些枯燥的理論知識(shí)通過(guò)她自己的經(jīng)歷來(lái)案例化?？梢哉f(shuō)對(duì)我影響最大的就是催眠術(shù)吧，催眠術(shù)是運(yùn)用暗示等手段讓受術(shù)者進(jìn)入催眠狀態(tài)能夠產(chǎn)生神奇效應(yīng)的一種法術(shù)。自打老師講過(guò)催眠術(shù)的案例之后，我就特別對(duì)其感興趣，特意到圖書館找到相關(guān)的書籍，看了整整三個(gè)晚自習(xí)，初步了解到實(shí)施催眠術(shù)所要具備的條件。催眠術(shù)實(shí)施催眠的環(huán)境設(shè)置：最好選擇安靜、舒適、溫馨的環(huán)境，有利于放松心情的環(huán)境，使人能自然而然地感到輕松、舒適和安全。受術(shù)者和施術(shù)者不能是熟悉的人，這樣不利于在心理上接受或者配合，被催眠者如果受暗示性較強(qiáng)，對(duì)催眠術(shù)持信任態(tài)度，催眠即可進(jìn)行。當(dāng)然想要真正的掌握就得有專業(yè)人士進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。通過(guò)老師的講解及案例分析，關(guān)于自閉癥我有了進(jìn)一步的了解，如何和自閉癥的人來(lái)相處，以及相關(guān)的治療措施。自閉癥患者表現(xiàn)為不愿交流，喜怒哀樂(lè)愛(ài)恨還是有的，但他（她）不會(huì)說(shuō)出來(lái)，表情上不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的，心里不希望別人知道，常常會(huì)一個(gè)人在自己的房間里，或者大家在一起的時(shí)候會(huì)選擇一個(gè)人待著，不喜歡開(kāi)口說(shuō)話，容易受外界刺激，缺乏安全感，對(duì)周圍環(huán)境改變很敏感，逆反心理特別強(qiáng)，有迷茫的眼神。之所以說(shuō)上心理學(xué)課就等于在百科大全，是因?yàn)槔蠋熤v課所涉及到的面特別廣。而往往這些都是從課本上學(xué)不來(lái)的，且大部分是老師自己已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的。在關(guān)于孩子的教育，生孩子，大學(xué)生心理問(wèn)題，戀愛(ài)觀以及如何看待考研的失敗等問(wèn)題上，我們有了客觀的價(jià)值觀。心理學(xué)是成長(zhǎng)為一名合格教師必修的一門重要課程，也是了解學(xué)生發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，并順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)、管理教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)的前提。在具體一些就是當(dāng)我們走上工作崗位，也就是說(shuō)成為一名教師時(shí)，該如何設(shè)計(jì)教學(xué)，如何及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)存在的心理問(wèn)題并且?guī)椭麄冏叱隼Ь?。學(xué)習(xí)心理學(xué)讓我成長(zhǎng)了很多，同時(shí)也從老師那兒得到很多啟示，學(xué)習(xí)一門課程不能僅以及格為目的，而是追求其核心的價(jià)值，對(duì)于這門課程，我敢說(shuō)我做到了。第三篇：幼兒大專自考《心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)心理學(xué)平時(shí)作業(yè)（一）姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師簽名：一、簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究方法。答：教育心理學(xué)常用的研究方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及文件分析法等。這些研究方法又可以分為兩大類，一類為量的研究方法，一類為質(zhì)的研究方法。學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？答： 社會(huì)性是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中發(fā)展起來(lái)，與社會(huì)存在相適應(yīng)的一份特征和典型的行為方式的總和。社會(huì)性發(fā)展主要包括社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性交往發(fā)展兩方面。⑴學(xué)生社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展。①學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。自我意識(shí)的發(fā)展主要集中體現(xiàn)在自我批評(píng)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控三個(gè)方面。②學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知主要包括對(duì)他人、對(duì)權(quán)威和對(duì)友誼的認(rèn)知。⑵學(xué)生社會(huì)性交往的發(fā)展。學(xué)生的社會(huì)性交往主要包括學(xué)生與父母、老師及同伴的交往。遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是