初中數(shù)學(xué)評(píng)課記錄(已修改)
2024-11-14 18:11 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：初中數(shù)學(xué)評(píng)課記錄如何評(píng)初中數(shù)學(xué)課本節(jié)課所教授的是八年級(jí)上冊(cè)第14章《函數(shù)》的第二課時(shí)，是在上節(jié)課《變量與常量》后由兩變量間的關(guān)系，導(dǎo)出函數(shù)的定義，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)研究的，教者把函數(shù)定義的教學(xué)當(dāng)成本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，并期望讓學(xué)生在參與函數(shù)定義的形成過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際中的函數(shù)模型，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（第1點(diǎn)寫(xiě)課題，前后知識(shí)聯(lián)系，教學(xué)重、難點(diǎn)以及三維目標(biāo)）某教師在本節(jié)課教學(xué)中，主要采用以學(xué)習(xí)小組為載體，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式，先后通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題”、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”、“ 鞏固練習(xí)，深化提高”、“ 課堂小結(jié)，反思升華”與“布置作業(yè)，深化新知”五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，各環(huán)節(jié)間層層緊扣，逐步深入，放手學(xué)生合作交流，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；這五環(huán)節(jié)用時(shí)分別為5101582。（第2點(diǎn)先寫(xiě)活動(dòng)方式及教學(xué)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)用時(shí)）教師上述五環(huán)節(jié)教學(xué)中，有效地使用多媒體課件輔助教學(xué)，在“自主學(xué)習(xí)、合作探究”環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)“溫度是時(shí)間的函數(shù)”后，有創(chuàng)造性地提出“時(shí)間是否是溫度的函數(shù)”，從正反兩面讓知識(shí)發(fā)生有效碰撞，吸引學(xué)生積極討論，使學(xué)生更清晰理解“唯一值與自變量相對(duì)應(yīng)”這一關(guān)鍵，從而順利地突破難點(diǎn)；另外，在“ 鞏固練習(xí)，深化提高”環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)“填空題、判斷題、選擇題與應(yīng)用題”等多種題型，全面構(gòu)筑練習(xí)梯度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，使學(xué)生們都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中收獲成功的體驗(yàn)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（第2點(diǎn)后部分，重點(diǎn)分析兩、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的積極作用）本節(jié)課中，教師始終注意到自己是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，其上課的語(yǔ)態(tài)、形態(tài)自然、親切，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師在教學(xué)過(guò)程中，善于聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師還善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求異，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特的思考方式，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和思維能力。相信這節(jié)課將高效地實(shí)現(xiàn)“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)與其提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣”等教學(xué)目標(biāo)。（第3點(diǎn)先分析各種能力的訓(xùn)練情況，后明確判斷教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度）本節(jié)課顯然是一節(jié)自然的、生成的和常態(tài)下的課，不是多人，多次排練的結(jié)果，不是“課本劇”的再現(xiàn)，課堂上通過(guò)知識(shí)間的碰撞吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；以小組活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮生生之間的有效互動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新思想、新理念，學(xué)生也因此獲得積極的情感體驗(yàn)；教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，使問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手學(xué)生自學(xué)，充分保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；本節(jié)課的課件實(shí)用性強(qiáng)，富有美感，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把各種抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)的目的；教師學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不錯(cuò)，控制課堂秩序能力較強(qiáng)，這同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力。（第4點(diǎn)著重表達(dá)自己的評(píng)課思路與分析結(jié)果）教師的知識(shí)領(lǐng)域過(guò)于狹窄，對(duì)一些常識(shí)的理解有時(shí)都不如自己的學(xué)生；專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，教學(xué)語(yǔ)言欠簡(jiǎn)練，口語(yǔ)、俗語(yǔ)太多，板書(shū)過(guò)于隨意，書(shū)寫(xiě)比較潦草等等；另外，教學(xué)中所謂的學(xué)生“探究”過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在驗(yàn)證教師事先提出的觀點(diǎn)，并不是真正意義上的學(xué)生在沒(méi)有教師束縛下的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。（第5點(diǎn)委婉地表達(dá)自己的改進(jìn)建議）第二篇：初中 數(shù)學(xué) 評(píng)課記錄上課語(yǔ)言生動(dòng)精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密?chē)@著教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，通過(guò)課件讓學(xué)生形象的體驗(yàn)到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點(diǎn)，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進(jìn)行判斷，加深了學(xué)生對(duì)這一概念的理解，教學(xué)
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