【正文】 第一篇：音樂(lè)評(píng)課記錄研修主題：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)評(píng)價(jià)的形式主持人：地點(diǎn)：記錄人： 參與教師：研修內(nèi)容及活動(dòng)記錄：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)評(píng)價(jià)形式展開(kāi)討論。根據(jù)《普通高中新課程音樂(lè)教學(xué)與評(píng)價(jià)指導(dǎo)》，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。它是以音樂(lè)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最好評(píng)價(jià)效果。一、對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思評(píng)價(jià)的管理功能，其實(shí)質(zhì)是為挑選和培養(yǎng)音樂(lè)天才兒童、特長(zhǎng)學(xué)生服務(wù)。評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)。評(píng)價(jià)主體以教師為主。評(píng)價(jià)結(jié)果強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之 間的差異性與獨(dú)特性。評(píng)價(jià)方法單調(diào)，更多地注重“量化”，忽略“質(zhì)性”評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程顯得封閉、靜態(tài)、缺乏靈活性與動(dòng)態(tài)性。二、音樂(lè)新課程中的評(píng)價(jià)改革 新的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)與改進(jìn)作用，重視 “發(fā)展性評(píng)價(jià)”形成性評(píng)價(jià) 和 “自我評(píng)價(jià)”，使音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提 高和審美能力的發(fā)展，激勵(lì)音樂(lè)教師不斷 改進(jìn)教學(xué)方法、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，完善 學(xué)校音樂(lè)教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。三、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程與方法音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程是在音樂(lè)教學(xué)評(píng)，價(jià)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象的價(jià)值進(jìn)行衡量判斷的過(guò)程。一般應(yīng)具有三個(gè)環(huán)節(jié):即準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)和結(jié)果處理環(huán)節(jié)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)：個(gè)人自評(píng)(歌唱或奏水平和學(xué)習(xí)態(tài)度)。同學(xué)評(píng)價(jià)(歌唱或演奏是否、自愿、自然、自信及給人的美感程度)。教師評(píng)價(jià)(歌唱是否自然、完整，能否通過(guò)歌唱或演奏表達(dá)歌曲、樂(lè)曲或自己的情感)。對(duì)音樂(lè)而言，它是一種音樂(lè)與文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)的融合。論文法測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)處是命題簡(jiǎn)單，然而卻能夠較全面地了解學(xué)生的音樂(lè)情感。第二篇：音樂(lè)評(píng)課記錄王老師的特點(diǎn)，將動(dòng)作融入音樂(lè)中，是我非常喜歡的，我也經(jīng)常為了幫助小朋友記憶，會(huì)給歌曲配上一些簡(jiǎn)單易做的動(dòng)作，學(xué)生都非常喜歡。王老師通過(guò)問(wèn)小朋友將來(lái)要做什么來(lái)導(dǎo)入新課《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》自然，在發(fā)現(xiàn)小朋友有個(gè)節(jié)奏沒(méi)唱好時(shí)，沒(méi)有直接的說(shuō)出錯(cuò)在哪，而是讓小朋友自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣小朋友更容易記住自己犯的錯(cuò)，并會(huì)一直提醒自己，這個(gè)方法很好，以后我也來(lái)用用，看來(lái)英語(yǔ)和音樂(lè)還是有些互通之處的！金孔雀輕輕的跳，在徐老師的柔聲細(xì)語(yǔ)中，在楊麗萍唯美的孔雀舞的帶領(lǐng)下，了解了傣族的民族文化，了解了葫蘆絲，一步步的進(jìn)入歌曲，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)長(zhǎng)這首歌，還知道了很多其他知識(shí)。徐老師在學(xué)生唱歌時(shí)的感情上花了一點(diǎn)心思，是的有感情的唱歌才能將這首歌演繹的完美。聽(tīng)了兩節(jié)音樂(lè)生本研討課受益匪淺，感觸頗多。兩位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈。她們?cè)O(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練。無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)，授課方式上都充分體現(xiàn)了以生為本的新型音樂(lè)教育理念。為學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的廣闊空間。切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美”。兩位老師的基本功扎實(shí)。在她們的音樂(lè)課中無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。評(píng)課如下：李兵老師的《蘆笛》一課讓我耳目一新，給我的整體感覺(jué)是：課上的自然，流暢，巧妙。課中閃現(xiàn)了很多的優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入巧妙，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)材料運(yùn)用得當(dāng)，教態(tài)自然，語(yǔ)態(tài)親切，教學(xué)基本功好，活動(dòng)組織得當(dāng)有效等等。這堂課也使我感觸頗多：一堂好課教師的肢體語(yǔ)言是很重要的，尤其是作為一名音樂(lè)教師，肢體語(yǔ)言要做到美、有號(hào)召力、能夠起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，能夠起到示范的作用。我覺(jué)得李老師就做的非常。音樂(lè)課聽(tīng)課評(píng)課二年級(jí)音樂(lè)課《夏》評(píng)課在這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了生本教育的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。總之，這兩節(jié)課都有很多的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。叫賣小調(diào)》音樂(lè)課聽(tīng)課記錄及評(píng)課時(shí)間：2008（星期四）下午第二節(jié) 班級(jí)：五（6）授課老師：任宇教學(xué)過(guò)程：一、發(fā)音練習(xí)：（1）音階練習(xí)：5 4 3 2 | 1—||（2）二聲部練習(xí)：3|5|5|4||1|3|1|2||（3）歌唱練習(xí)：??二、新課教學(xué)：錄音播放：上海小調(diào)《叫賣小調(diào)》，學(xué)生試聽(tīng)，并判斷有幾 種叫賣聲？（學(xué)生：有賣花、磨刀子、收廢品、賣小吃??共七種叫賣聲。）根據(jù)黑板上的節(jié)奏型??，判斷剛才聽(tīng)到的各種叫賣聲小調(diào)屬哪種節(jié)奏型？并學(xué)會(huì)相關(guān)節(jié)奏型。跟音樂(lè)學(xué)唱《叫賣小調(diào)》，根據(jù)自己對(duì)與《叫賣小調(diào)》類似的聲音、語(yǔ)調(diào)，用上海方言進(jìn)行模仿：學(xué)生：繞口令、游戲、童謠（來(lái)源于少兒游戲，后發(fā)展為兒歌）??例舉老上海的各種民俗文化??（學(xué)生發(fā)言、交流）播放歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》??判斷歌曲是幾拍子？（學(xué)生：3/4拍）對(duì)照以上童謠和《我怎樣長(zhǎng)大》的音樂(lè)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們的異同。跟鋼琴學(xué)唱《我怎樣長(zhǎng)大》的旋律（師指導(dǎo)附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確唱法）。三、課后練習(xí)：把《我怎樣長(zhǎng)大》的歌詞學(xué)習(xí)。感受：今天的這節(jié)音樂(lè)課和上次聽(tīng)的音樂(lè)欣賞課各有特色。音樂(lè)欣賞課主要是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)藝術(shù)美、學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)之精華，而唱歌課是通過(guò)學(xué)生學(xué)唱歌曲提高歌唱的能力。在這節(jié)課中任老師就做到了這些，如，從練聲——聽(tīng)旋律——判斷節(jié)奏型——模唱——學(xué)唱旋律??，整個(gè)過(guò)程都充分滲透了唱歌技巧的學(xué)習(xí)。l另外，任老師還非常重視學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)旋律、判斷節(jié)奏型等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，為學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《五月的夜晚》聽(tīng)課記錄及評(píng)課執(zhí)教班級(jí)：四年級(jí) 執(zhí)教時(shí)間：06年3月16日?qǐng)?zhí)教教師：朱軍 聽(tīng)課、評(píng)課教師：季玉堦一 組織教學(xué)二 欣賞導(dǎo)入 仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，伸手隨音樂(lè)畫(huà)畫(huà)線條（旋律線的走向）【評(píng)：一開(kāi)始就用欣賞導(dǎo)入，給學(xué)生美的體驗(yàn)，體現(xiàn)出音響在音樂(lè)教學(xué)中的重要性】師：當(dāng)夕陽(yáng)西下，樹(shù)木融入夜晚，會(huì)帶來(lái)什么感受？（出示畫(huà)好的旋律線）再伸出手，說(shuō)說(shuō)線條起伏較大還是平穩(wěn)？（生說(shuō)出不同看法）【評(píng)：這時(shí)意見(jiàn)發(fā)生了分歧，教師沒(méi)有急于將答案公布，沒(méi)有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)下了懸念，留到后面詳細(xì)分析歌曲的時(shí)候再來(lái)解決，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重，也表現(xiàn)出在教學(xué)中對(duì)于臨時(shí)問(wèn)題解決的教學(xué)機(jī)智的靈活】 再聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)出有幾句（用手指表示）看看誰(shuí)有音樂(lè)的耳朵?。ㄋ臉?lè)句+補(bǔ)充句）聽(tīng)?zhēng)熝葑?，?tīng)出相同的樂(lè)句（指名說(shuō)一說(shuō)）用lu等詞來(lái)哼唱，用自己喜歡的方式 出示歌曲譜A 生跟琴唱一遍，師指出問(wèn)題B 拿到譜，最先考慮什么？（譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)）C 這首歌是幾幾拍？（四四拍）為什么有這么多音符？（因?yàn)橛泻芏喟朔忠舴〥 唱第一樂(lè)句，然后指出第三樂(lè)句均是四分音符，并唱一唱。最后補(bǔ)充句的音高講解后唱E 講解級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)（四度）每句中均有級(jí)進(jìn)和四度跳進(jìn)，那么旋律線是平和還是起伏？（指名說(shuō)）F 每一組選一位代表上黑板畫(huà)旋律線，其他人唱一、二樂(lè)句的譜 師糾正學(xué)生的畫(huà)法，生再唱師示范旋律線畫(huà)法繼續(xù)唱三四樂(lè)句，用老師教的畫(huà)法來(lái)畫(huà)出三四樂(lè)句旋律走向?qū)W(xué)生畫(huà)的旋律線進(jìn)行評(píng)價(jià)，并布置書(shū)后的作業(yè)，練習(xí)畫(huà)旋律線【評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的不足，給與示范講解，循循善誘，在課后得知，教師的教案當(dāng)中并沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，但是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的狀況，教師沒(méi)有一味按照自己教學(xué)程序進(jìn)行，而是跟據(jù)學(xué)生的不足有針對(duì)性地布置了練習(xí)，體現(xiàn)以生為主的人文教學(xué)方式】 完整唱全曲，找找有沒(méi)有不明白的記號(hào)（師講解保持音，要求將音唱足）為什么叫“五月的夜晚”？（出示圖片）A 歐洲春天來(lái)得晚，很渴望春天的到來(lái)，所以用了連續(xù)的八分音符表示對(duì)春天的渴望B 那里的氣候易形成煙霧，繚繞不散，用保持音很形象（大家在來(lái)唱一唱保持音，感受一下）【評(píng)：歌曲處理過(guò)程中，教師沒(méi)有要學(xué)生單調(diào)的講，而是創(chuàng)設(shè)了情境，通過(guò)音樂(lè)范唱、圖片、語(yǔ)言等多方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的去想象，從而體驗(yàn)歌曲內(nèi)涵，總結(jié)出歌曲的處理辦法】 歌曲處理：前面唱輕巧點(diǎn)，后面飽滿，補(bǔ)充句跳音注意對(duì)比。用以上方式處理演唱歌曲10根據(jù)旋律線的起伏唱，表示出力度的變化、起伏（即漸強(qiáng)漸弱，音高則強(qiáng)、音低則弱）11跟音樂(lè)唱（師用手勢(shì)提示高低力度變化）【評(píng)：教師肢體語(yǔ)言的提示可以充分帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠更好地處理歌曲。體現(xiàn)出教師示范的重要作用】《小鼓響咚咚》聽(tīng)課記錄及評(píng)課稿執(zhí)教班級(jí)：一（10）班 執(zhí)教時(shí)間：2006年11月10日?qǐng)?zhí)教教師：杜蒙蒙 聽(tīng)課、評(píng)課教師：張寒梅一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好二、教授新課： 1．導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，今天老師給大家介紹幾位神秘的好朋友。猜猜是誰(shuí)？（出示：老師手上抓著一把五顏六色的小米粒。）師：這些小米粒不光漂亮，而且很神奇，還會(huì)跳舞呢！2．音樂(lè)游戲：《鼓上的小米?！罚◣熝菔荆?．師：小朋友們，鼓上的小米粒是怎樣跳舞的？生：老師的小鼓敲得響，米粒跳得高；小鼓敲得輕，米粒跳得低。師：恩！這些小米粒真不愧為老師的好朋友，它們和老師配合得多默契呀！你們想不想試一試？4．學(xué)生跟著音樂(lè)徒手敲擊。（鼓點(diǎn)同上，可以拍手，可以敲擊桌面，也可以敲擊鉛筆盒等。）