【正文】 第一篇：初三化學(xué)德育論文探討初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和高效性初中化學(xué) 泗溪中學(xué) 劉愛云 摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系密切的學(xué)科。在初三的化學(xué)教學(xué)中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)，以增加實(shí)驗(yàn)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。從而來(lái)提高課堂教學(xué)的高效性和提高學(xué)生的自信。初三化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。但是由于初三的時(shí)間緊迫，中考的壓力，教師都是以講解考試內(nèi)容等知識(shí)為主，忽略了學(xué)生的探究欲，慢慢的也就失去了學(xué)習(xí)這門新學(xué)科的興趣和積極性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生有興趣了，那么將會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)于如何提高初三化學(xué)教學(xué)的趣味性和高效性，我想談?wù)剛€(gè)人的一些初淺看法：一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提信其師才能信其道，很多老師都能夠感覺到，和某一班的學(xué)生關(guān)系處好了，那么這個(gè)班的成績(jī)就不用擔(dān)心了。教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師,那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師,那么,學(xué)生就與那位教師不配合,教學(xué)效果就自然低下了。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生；走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生與學(xué)生成為朋友，用愛感化他們。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識(shí),課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。其次,要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的想法，21世紀(jì)的青少年是新一代的青少年，他們接受的新鮮事物多，有想法。所以，教師應(yīng)按照新課程的要求，創(chuàng)設(shè)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主題的課堂教學(xué)模式，放手課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí),因此,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。二、優(yōu)化改進(jìn)實(shí)驗(yàn)——生成高效課堂的基礎(chǔ)初三的化學(xué)和生活聯(lián)系教緊密，很容易引起學(xué)生的注意。特別是一些特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。所以，教師要做好教材中的演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)將會(huì)大大的提高課堂的高效性。我們教師可以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生都可以準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材一起做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。比如在“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”的實(shí)驗(yàn)中，教師可改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備礦泉水瓶，飲料管，火材，玻璃片，石灰水等材料分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論將大大提高學(xué)習(xí)的積極性，從而學(xué)到知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，因此教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)必不可少。特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生熟練掌握操作技能、技巧，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)新課標(biāo)要求的每個(gè)分組實(shí)驗(yàn)都要安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去動(dòng)手操作，做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，要求詳細(xì)具體，操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)報(bào)告準(zhǔn)確無(wú)誤。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，讓學(xué)生掌握正確的操作。例如：學(xué)生做粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)時(shí)，常因儀器不干凈，過濾時(shí)漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實(shí)驗(yàn)效果，教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出問題，及時(shí)糾正。事實(shí)證明，通過組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，教學(xué)的效果也就不言而喻了。三、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力和綜合能力的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn),很多都是從生活的實(shí)際出發(fā)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)每個(gè)課題的探究,需要涉及很多方面的知識(shí),這樣有利于拓展學(xué)生的思維,但對(duì)學(xué)生鍛煉化學(xué)的思維能力和解題能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握化學(xué)問題的思考方向和思考能力，解題能力，為今后的發(fā)展奠基。在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中,知識(shí)內(nèi)容都是由淺入深，從簡(jiǎn)到難一步步循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的。在探究化學(xué)問題、討論問題的時(shí)候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。比如，在學(xué)習(xí)變化和性質(zhì)是，先描述變化，然后描述性質(zhì)，最后再根據(jù)性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，循序漸進(jìn)鍛煉化學(xué)思維能力。再比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，依次學(xué)習(xí)分子、原子、離子、化學(xué)式和化合價(jià)再到化學(xué)方程式及其應(yīng)用。在這些化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)從基礎(chǔ)個(gè)體開始學(xué)習(xí)，如分子原子。再逐步加深到化學(xué)式，化學(xué)方程式。這些內(nèi)容里知識(shí)間的聯(lián)系非常密切環(huán)環(huán)相扣，哪一環(huán)沒學(xué)好都會(huì)影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再比如在學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的制取時(shí)，在探究實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)，不能死記硬背，而要教學(xué)生理解發(fā)生裝置和收集裝置的選擇，理解到位的話，今后學(xué)習(xí)任何氣體的制備時(shí)，發(fā)生裝置和收集裝置的選擇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將不會(huì)有任何問題。反而會(huì)覺得很有意思，自己也可以去設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生的能力會(huì)得到一個(gè)非常大的提升。四、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！苯處煻紩?huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心血。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)。另外,再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái),忽然而去,不由自主”,不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會(huì)再也想不起來(lái),造成很大的遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面:?？傊?化學(xué)課堂的高效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能真正參與到課堂中來(lái),為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會(huì)中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。參考文獻(xiàn)：① 李榮華“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新探索”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 2003年第6期② 劉曉東：《服務(wù)于化學(xué)課堂》，中國(guó)科技出版社，2005年 出版，第15頁(yè)