【正文】 第一篇：創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境 激發(fā)識(shí)字興趣創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境激發(fā)識(shí)字興趣模糊搜索 搜索標(biāo)題作者：樓華飛時(shí)間：2008921等級(jí)：★★★《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為第一教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，富有想象力，但有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。因此，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣，營(yíng)造一種民主、寬容、和諧的教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動(dòng)參于識(shí)字教學(xué)?！何业慕虒W(xué)』我們班的小朋友最喜歡猜謎了，一上課，我就出示課文插圖，問(wèn)到：“小朋友們，你們知道這是在哪里嗎？”大家看到客廳的圖片，感覺(jué)非常親切，紛紛叫到：“在家里，在家里。”我板書(shū)課題，裝作非常驚訝的樣子，問(wèn)：“你怎么知道這是在家里呢？”此時(shí)大家都踴躍地舉手，想說(shuō)說(shuō)自己的理由。有的說(shuō)：“家里有茶幾。”有的說(shuō)：“家里有沙發(fā)?！庇械恼f(shuō)：“家里有書(shū)架。”??我馬上把相應(yīng)的詞卡貼在黑板上。還不忘表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你真了不起！”自己嘴里則大聲地讀到：沙發(fā)、茶幾??此時(shí)有幾個(gè)學(xué)生也跟著我讀，我則興高采烈地表?yè)P(yáng)他們，越來(lái)越多的學(xué)生跟著讀起來(lái)?！敖裉斓男∨笥驯憩F(xiàn)這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家做個(gè)游戲?！比缓蟀延螒蛞?guī)則告訴孩子們。此時(shí)，老師讀“沙發(fā)”，學(xué)生找“shāfā”，同時(shí)，讓一同學(xué)把配有圖和音節(jié)的卡片貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。你們家有這些東西嗎？有的說(shuō)“我家有長(zhǎng)長(zhǎng)的紅沙發(fā)、軟軟的，坐在上面很舒服。”有的說(shuō)：“我家有高高的書(shū)架，上面放了很多書(shū)?！庇惺钦f(shuō)：“我家有臺(tái)燈，星期六的晚上在臺(tái)燈下學(xué)習(xí)?！??我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小明家里的不少物品，下面再來(lái)說(shuō)一說(shuō)他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示課件：爸爸、媽媽和小紅的畫(huà)面）有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“家里有爸爸、媽媽和我?！庇幸粋€(gè)學(xué)生補(bǔ)充：“晚上，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視?！边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我給爸爸、媽媽送上水果。” 此時(shí)，我就出示短文，讓學(xué)生自由讀短文。讀完后，我問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)“為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？”我夸他：“你的問(wèn)題問(wèn)得真好，會(huì)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生是好學(xué)生，大家要向他學(xué)習(xí)哦！”“誰(shuí)知道，他們?yōu)槭裁磿?huì)笑呢？”小A說(shuō)：“我給爸爸、媽媽送上水果，所以他們笑了。他們夸我懂事，所以我笑了?！毙說(shuō)：“爸爸、媽媽夸我熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩，所以我笑了?！薄翱粗蠹覍W(xué)得那么認(rèn)真，老師也笑了。你們能不能說(shuō)說(shuō)這個(gè)家里還可能會(huì)有哪些物品？有哪些人？”有的說(shuō)：“有花瓶，花瓶里插著鮮花，十分漂亮?！庇械恼f(shuō)：“還有布娃娃，它們是我們的好伙伴。”還有的說(shuō)：“有爺爺奶奶，他們都很喜歡我?！薄八麄兡敲磹?ài)你，你又為親人們做些什么事呢？”有的說(shuō)：“我為媽媽倒垃圾?！庇械恼f(shuō)：“我為爸爸捶捶背?！??學(xué)生都興奮地說(shuō)著，心中滿是自豪。師：這里有一些生字卡片，我想請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀！『我的思考』所有的文字都來(lái)自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學(xué)呢？自然也不能違背規(guī)律性的法則。u創(chuàng)生活情境，激學(xué)習(xí)興趣。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的一開(kāi)始，我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。u導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“ch225。jī”??同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。u強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，寓德于說(shuō)。所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。讓學(xué)生用一句完整的話說(shuō)說(shuō)自己家里有什么，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想?！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。創(chuàng)設(shè)情境的方法五花八門，老師要根據(jù)課堂的需要，選擇方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。1．編字謎識(shí)字兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎。