【正文】 第一篇：冀教版語文四年級(jí)上冊(cè)推敲教學(xué)設(shè)計(jì)《推敲》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)，引出故事同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》，推和敲兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？他們藏著兩只手，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 做“推”、“敲”的動(dòng)作。師：“推”、“敲”連在一起是什么意思？誰能用文中的一句話告訴我？ 生：作文或?qū)懺姇r(shí)斟酌文字叫推敲。師：兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，怎么連在一起就變成作文或?qū)懺姇r(shí)斟酌文字的意思了呢？讓我們走進(jìn)《推敲》，尋找答案。齊讀課題二、快速瀏覽，讀懂的舉手。師：請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一遍，邊讀邊思考：課文主要寫的是一件什么事？師生互動(dòng)，交流、反饋 生：課文中提到賈島、韓愈 生：生談對(duì)賈島、韓愈的了解師出示賈島圖片、資料，韓愈圖片、資料 生：各抒己見師：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？誰能簡(jiǎn)單地說一說。生：口述故事同學(xué)們，我們讀懂了主要人物，讀懂了這個(gè)推敲這個(gè)故事的來龍去脈，這些還不夠？我們也要用推敲的方式讀懂理解課文，并且我們也學(xué)會(huì)推敲一些詞句。三、直擊“推敲”場(chǎng)景，感受賈島“投入”師：課文中哪段直接寫了賈島推敲？請(qǐng)大家輕聲讀課文第三自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。師：你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？誰到前面來當(dāng)一回賈島？ 這就是長安大街，這沒有毛驢，你就以步代驢。生：一人上臺(tái)表演（掛上佛珠，吟誦、做“推”、“敲”動(dòng)作）師：打斷表演同學(xué)，就推敲幾下夠嗎？ 誰能給他一點(diǎn)建議師：看著他那么投入的樣子，我們能用什么詞來形容呢？ 生：聚精會(huì)神 全神貫注 一心一意師：此時(shí)的賈島是什么也聽不見、什么也看不見，完全沉浸其間，只有那句詩，只有那兩個(gè)字“推”、“敲”。我們用掌聲感謝某某同學(xué)的精彩表演。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第三自然段。四、體會(huì)“推敲”意境，學(xué)會(huì)“推敲”導(dǎo)讀課文第四自然段，出示課文內(nèi)容。師：比比劃劃推敲“闖”字用的是否恰當(dāng)。師：一般什么情況下用“闖”？ 生：猛沖進(jìn)去師：為什么不用“走”？ 生：表示不禮貌。師：這已經(jīng)不是賈島第一次闖儀仗隊(duì)了。（介紹賈島闖儀仗隊(duì)的另一個(gè)故事）師：是賈島膽大嗎？生：是他太投入太認(rèn)真。師總結(jié)：闖字是恰當(dāng)?shù)模瑒e有一番韻味，索性的是韓愈的儀仗隊(duì)。五、再現(xiàn)賈島創(chuàng)作詩歌的意境，教師講述故事。請(qǐng)大家輕聲讀讀賈島和韓愈的對(duì)話，再讀讀課文第二自然段，聯(lián)系上下文想一想，如果你是賈島，你會(huì)怎么說？師、生角色表演。出示投影，引導(dǎo)學(xué)生就使用“推”好還是“敲”好發(fā)表自己的看法。指導(dǎo)交流師：你覺得是用“推”好還是“敲”好？ 生：敲好，因?yàn)??（用文中語句）師：為什么“敲”能顯示出夜晚的寧靜？ 生：各抒己見師：韓愈是怎么說的？ 生：暢談指導(dǎo)角色朗讀（男生韓愈，女生賈島）六、補(bǔ)充詩句，嘗試推敲1，出示詩句，讓學(xué)生感受詩人的推敲。（春風(fēng)又綠江南岸；春色滿園關(guān)不??；拂堤楊柳醉春煙）生、評(píng)價(jià)用字的精當(dāng)。2，引導(dǎo)學(xué)生推敲： 輕風(fēng)（）細(xì)柳，生：撫、獻(xiàn) 生：翠、映 生：碎、襯 ??七、作業(yè)給父母親朋講推敲的故事用推敲的方式修改習(xí)作。第二篇：冀教版四年級(jí)語文上冊(cè)《推敲》教案（寫寫幫推薦）文本細(xì)讀：唐代是中國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的“推敲”的故事，便是在這個(gè)年代。課文講關(guān)于“推敲”的故事，內(nèi)容可以分為三段。第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹“推敲”的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時(shí)，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。第三段（最后一個(gè)自然段）寫后人把斟酌文字叫做“推敲”。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。過程與方法：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道“推敲”的來歷，能夠用自己的語言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆一、談話導(dǎo)入師：中華文明源源流長，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。二、初讀課文，識(shí)記生字。學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。三、再讀課文，深入品味。默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時(shí)，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。四、拓展延伸：最后放開來，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。第三篇：冀教版四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)、理解欣賞文句的語言美。、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。二、教學(xué)過程()：（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。（二）抓住重點(diǎn)文句品味語言美，體會(huì)語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟1個(gè)。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：，贊嘆優(yōu)美的畫面。，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美?！百澷p——描述”的句式。二、教學(xué)過程()：品讀體驗(yàn)（一）、理解第一段，隨文入景。：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）（二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？（邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜?。。?）漓江的水真清?。。?）漓江的水真綠?。。?，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。），再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語）：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。，說說哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？（1）漓江的水真靜啊?。?）漓江的水好靜?。。?）漓江的水很靜啊！以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么?！罢妗保瑧?yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。（三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見美景的喜悅心情。（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜??；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。），體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）：真清啊，真綠啊……：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒怼?，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜??！生——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)?！盁o瑕的翡翠”等詞的含義。（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？“漓江的水真靜?。§o得讓你感覺不到它在流動(dòng)。”讀后理出：“贊賞——描述”。：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺呢？老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑谩鴶M定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳?！鴶M定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說什么呢？▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。（五）進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）？。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛之情。（邊讀邊出示多媒體軟件： 出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇?。。?）桂林的山真秀?。。?）桂林的山真險(xiǎn)?。。?，玩賞佳景。（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你