做有教學(xué)智慧的教師(已修改)
2024-11-14 18:03 本頁面
【正文】 第一篇：做有教學(xué)智慧的教師做有教學(xué)智慧的教師具有教學(xué)智慧的教師，其特點(diǎn)是“術(shù)業(yè)有專攻”，對(duì)學(xué)術(shù)、專業(yè)有專門的研究，不僅有學(xué)問，而且充滿智慧。這樣，在傳授知識(shí)的過程中會(huì)經(jīng)常地、時(shí)不時(shí)地冒出智慧的火花，使學(xué)生從中受到熏陶、感染、啟迪。教學(xué)智慧在具體的教學(xué)活動(dòng)中，主要表現(xiàn)在深刻理解教學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用教學(xué)方法兩個(gè)方面。一、深刻理解教學(xué)內(nèi)容1．深刻地鉆研、分析，把握教材內(nèi)涵能夠獨(dú)立鉆研、分析教材，從而挖掘出教材的內(nèi)涵，做到深入淺出。把教材鉆得深，道理就透徹，講起課來就簡單明了，講在點(diǎn)子上，能一語破的，一語啟智。這是一種境界，更是—種智慧。這就需要教師不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用智慧深入地研究、分析教材，首先自己透徹地理解了，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升。2．獨(dú)到地理解教材，平凡中覓新奇獨(dú)到就是獨(dú)具慧眼，對(duì)教材常常有真知灼見。從心理學(xué)角度說，這實(shí)際上是一種創(chuàng)新性思維，它具有獨(dú)創(chuàng)性，是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的教學(xué)智慧往往源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。3．博覽群書，擁有廣博的學(xué)識(shí)擁有教學(xué)智慧的教師不僅是某一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也是博覽群書的飽學(xué)之士，是一個(gè)“雜家”。古今中外，都應(yīng)有所涉獵。這樣，講起課來就會(huì)左右逢源，妙趣橫生，令學(xué)生流連忘返，陶醉其中。二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法 1．質(zhì)疑布惑，啟發(fā)學(xué)生思考只有當(dāng)教師對(duì)教材有深刻、獨(dú)到的見解，并對(duì)自己要講的一切都爛熟于心，進(jìn)行內(nèi)化提升，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的自由度，真正做到游刃有余，循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出“磁”性與魅力，這才是真正意義上的啟發(fā)。教學(xué)智慧是教師善于質(zhì)疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉、或畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，產(chǎn)生感悟，啟迪心靈智慧。2．運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，處理“非預(yù)期性”問題教學(xué)智慧在教學(xué)方法上也表現(xiàn)為一種教學(xué)機(jī)智，就是教師在教學(xué)活動(dòng)中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的人與人系統(tǒng)，任憑事先如何周密地設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”問題，若是對(duì)這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生對(duì)抗。面對(duì)偶然性問題和突發(fā)的意外情況，富有教學(xué)智慧的教師總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，從而機(jī)動(dòng)靈活地加以處理。3．提高自身基本功，練就一些絕招具有教學(xué)智慧的教師常常身懷絕招，其絕招就是教學(xué)中的特長，是對(duì)某種教學(xué)技藝精益求精、干錘百煉到爐火純青的地步，是—種令人嘆為觀止的境界。如：有的教師上數(shù)學(xué)課從不需要圓規(guī)、三角板，但畫出的幾何圖形令人贊嘆不已；有的教師以一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書，使學(xué)生羨慕不已；有的教師幽默風(fēng)趣、妙語迭出，讓學(xué)生在輕快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的哲理??第二篇：做一名有智慧的教師做一名有智慧的教師 ——《成為有智慧的教師》讀后感我是一名從教十幾年的“老”教師，可我覺得現(xiàn)在的學(xué)生是越來越很難教，給學(xué)生上課好像都要斗智斗勇，不但要讓學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽講，還要讓學(xué)生在課后也能隨著老師的思維去思考、去領(lǐng)悟。要做到這一點(diǎn)可是真不容易，那就要求老師必須是極富智慧的。所以在過去的這個(gè)寒假里，我仔細(xì)拜讀了肖川教授的《成為有智慧的教師》一書。希望自己嘗試著做個(gè)有智慧的教師。在沒有閱讀《成為有智慧的教師》一書前，我以為，只要教師有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上起課來輕輕松松的就是有智慧?？蔀槭裁丛趯?shí)際教學(xué)中卻不是這樣呢？細(xì)細(xì)看完了這本書，我真的是受益匪淺。書中這樣說道：“術(shù)”有千萬，道最重要”。肖川教授也認(rèn)為“行動(dòng)，理念勝于方法”。改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。肖川教授認(rèn)為教師的所有教學(xué)活動(dòng)都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有規(guī)劃地自己學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導(dǎo)師，做民主、平等的合作者。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動(dòng)來完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點(diǎn)燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。作為教師，我們要樹立正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化
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