【正文】 第一篇：人教版小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》教學設計《圓的認識》教學設計第二稿【教材簡析】圓是學生認識的第一個平面內(nèi)的曲線圖形，本節(jié)課是學生在初步認識圓，并學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形以及它們的周長、面積計算的基礎上學習的，教材呈現(xiàn)的是生活中各式各樣的輪子。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)各種輪子都是圓的，引發(fā)學生提出輪子為什么設計成圓形的疑問，進而對如何畫圓和圓的特點進行研究?！窘虒W目標】1．知識與技能：認識圓各部分名稱，會用字母表示圓心、半徑、直徑。理解并掌握圓的簡單特征。會用圓規(guī)畫圓，知道圓的位置是由圓心決定，圓的大小由圓的半徑?jīng)Q定。2．數(shù)學思考：直觀感知生活中的圓形物體，能通過自己和小組同學之間的觀察、操作、驗證等活動探究圓的簡單特征，形成初步的幾何直觀。3．問題解決：通過畫一畫、折一折、量一量、比一比等活動認識圓的特征，并能遷移知識和方法，探究、解釋生活中的有關圓的問題。，體驗合作學習、解決實際問題的樂趣，體驗生活中圓的物體的多樣性和圓的重要用途，激發(fā)學生學好數(shù)學用好數(shù)學的學習興趣?！窘虒W重點】認識圓、掌握圓的特征，會畫圓。【教學難點】探究圓的特征并能運用圓的知識解釋生活中的現(xiàn)象?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課談話：同學們，這是？生活中，在哪里見到過圓形？ 學生舉例說明。課件出示車輪圖片。談話：車輪是圓形的，（課件突出一個車輪）這對大家來說并不陌生，可同學們有沒有想過，車輪為什么設計成圓形呢？（課件抽象成圓形）其它的形狀行不行？學生聯(lián)想：不行，不是圓形轉(zhuǎn)不起來，圓形省力，穩(wěn)當、不會顛簸?? 談話：生活經(jīng)驗給了同學們這么多啟發(fā)，今天，就讓我們從數(shù)學的角度，再來認識圓，看看你能不能揭開輪子設計成圓形的奧秘。（板書課題：圓的認識）二、體驗感知，領會概念學習畫圓談話：同學們，要認識圓，我們首先要會畫圓。你們以前畫過圓嗎？你是怎么畫的？同學們用這么多方法畫過圓，你認為哪種方法最規(guī)范并且比較簡便？談話：你們知道圓規(guī)的各部分是干什么用的嗎？怎樣用圓規(guī)畫圓？（指名學生介紹）嘗試畫圓談話：請同學們用圓規(guī)自已嘗試畫幾個圓。這位同學，你是怎樣用圓規(guī)畫圓的？有沒有什么要提醒大家的地方？學生介紹：（畫圓的時候要先確定位置，點上一點，一端固定在一點上，用手捏住圓規(guī)的頭，將圓規(guī)略微傾斜一點，另一端旋轉(zhuǎn)一周，一個圓就畫好了。）談話：你說的太好了，那大家畫的圓的位置都一樣嗎？為什么會不一樣？看來這個點能決定圓的位置，（板書：能決定圓的位置）。請同桌再互相比較一下你們剛才畫的圓大小完全一樣嗎？為什么會不一樣？因為我們圓規(guī)的叉開的大小不一樣。也就是說，圓規(guī)的兩腳開得越大，所畫的圓也就越大，圓規(guī)兩腳間的距離能決定圓的大小。（板書：能決定圓的大小）學習圓各部分名稱（圓心、半徑、直徑）談話：現(xiàn)在，我們都會畫圓了，我們再畫一個圓好嗎？我有個小小的要求：能不能想個辦法，讓我們?nèi)嗟耐瑢W畫出的圓一樣呢？誰有辦法？學生可能想到：固定針腳和筆尖的長度。談話：意思是說，咱們?nèi)嗤瑢W只要把圓規(guī)針尖和筆尖之間的距離統(tǒng)一一下，畫出的圓就一樣大。這個方法行嗎？那咱們就統(tǒng)一把他定為3厘米好嗎？定完后，同樣把這個圓畫出來。對了，小組內(nèi)誰畫圓時遇到問題了，小組成員及時提醒、幫助一下。自學圓的各部分名稱：談話：其實，圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱，老師想讓大家自學這部分內(nèi)容，請同學們打開課本，認真閱讀53頁上面紫色框里的內(nèi)容，看完后老師會出題，咱們比一比，看誰能抓住概念里的關鍵點，看的最透徹最明白。學生自學閱讀。談話：通過自學，你知道了什么知識？看懂的同學可以和小組同學交流一下。好了！哪個小組把你們學習的情況跟大家匯報一下。學生匯報交流：圓心。圓規(guī)畫圓時，中間固定的這一點。其實圓心，通俗的講就是圓的中心。（通常字母？）引導：那什么是半徑呀？誰能用自己的話說說？能不能上來給大家畫一條？請同學們在剛才的圓片上也畫上一條半徑。好，大家來看，他畫對了？半徑我們通常用r來表示。這是半徑3厘米的圓。（板書標注）談話：剛才，我們通過大家自學，認識了圓心、半徑和直徑。關于直徑啊，老師可要考考大家，看大家是不是都理解了。老師這里給大家?guī)砹?條線段，一起來看，（課件出示）在這里面，你認為哪一條是圓的直徑。學生說明理由。課件出示概念 引導：在剛才的圓片同樣畫上一條直徑，并標上字母D。（生畫的同時，師也在黑板上畫直徑）在畫圓時需要標出圓心和半徑多長。學習圓的特征通過剛才學習，關于圓的畫法及名稱我們都了解了，圓心、半徑、直徑還蘊涵著豐富的規(guī)律，想研究嗎？老師給你的學具袋中有兩個圓形紙片，同學們可以借助尺子圓規(guī)等研究工具。根據(jù)大屏幕的問題，以小組為單位，動手折一折、畫一畫、量一量、比一比，看你有什么新發(fā)現(xiàn)，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。課件出示：折一折、畫一畫、量一量、比一比（1）圓有多少條直徑？多少條半徑？（2）同一圓里半徑的長度有什么關系？直徑呢？（3）同一圓里直徑和半徑有什么關系？學生匯報通過對折我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條直徑。通過畫一畫，我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑。通過測量，我們組得出在同一個圓里，所有直徑都相等，所有半徑都相等。通過比較我們組得出直徑長度等于半徑的兩倍。我們組通過對折發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條對稱軸。談話：你們真了不起，通過小組合作、自主探究、發(fā)現(xiàn)了這么多圓的特征。三、拓展延伸，提升認識談話：那圓還有什么特征呢？有比較才有鑒別。我們可以把圓和以前學過的圖形進行比較。（課件出示：正三角形，正方形，正五邊形，正六邊形，圓）生1：原來的平面圖形是有角的，圓沒有角。生2：原來的平面圖形都是幾條直線圍成的，圓是由一條曲線圍成的。談話：說的非常好，黑板上貼一個圓，手指著一條曲線，圓就是這樣一條曲線圍成的平面圖形。談話：孩子們，圓確實具有大