【正文】 第一篇：人教版小學數學六年級《圓的認識》評課稿《圓的認識》點評與分析湖南省衡陽市衡東縣城關中心學校 江紅《圓的認識》是小學六年級教材中相對較難的一堂課，教學中既需要學生理解很多概念性的內容，同時還需要學生通過大量的動手操作去理解并掌握圓的特征以及相關的知識。郴州市第九完全小學何老師的這節(jié)課條理清楚，層次分明，數學味濃，充滿著智慧，課堂充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。我認為主要有以下幾方面的亮點：1．欣賞美妙的圓，課間通過讓學生欣賞美妙的圓，展現大自然中隨處可見的有關圓的畫面（有金黃金黃的向日葵、美輪美奐的日全食、驚險刺激的過山車、各種圖案的手工藝品、巍峨莊嚴的北京天壇等）。讓學生感受生活美的同時，發(fā)現有關數學的美，很自然地引入新課的學習。，掌握圓的知識特征。第一層動手操作執(zhí)教者讓學生兩次畫圓，從中學會用圓規(guī)畫圓，并掌握圓的特征。首先讓學生在已有經驗基礎上動手畫圓，不會的請教會的同學或請教書本。講解畫圓的步驟，問“我發(fā)現有幾個同學畫得不夠圓，你覺得問題出在哪兒了？”很好的解決了圓規(guī)畫圓的難點。其次，在學生初步會畫的基礎上提出要求“畫同樣大小的圓”。然后進行剪圓。層層深入，在掌握畫圓的同時還感知到了圓的概念。第二層大膽放手讓學生自己去“探”。有目的、有意識安排學生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關系。啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生運用多種感官參與學習的全過程，經歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造意識。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作中發(fā)現了半徑、直徑的本質特征、以及它們之間的關系，不但突出了教學重點，而且分散了教學難點，收到了較好的學習效果。整個環(huán)節(jié)都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的探究，不是在學數學，而是在“做數學”和“數學的思考”。教師作為指導者與參與者，自然的引導學生將活動過程上升為數學概念來認識。把學生的學習過程統整在綜合性和探究性的研究活動中，學生對圓的特征的認識過程就是一種研究與發(fā)現的過程，是一種對話與共享的過程。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數學思維不斷發(fā)展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗。本課練習設計執(zhí)教者通過指導學生對解決問題過程的回顧與反思，增強運用有關策略解決問題的自覺性，不斷提升學生的數學素養(yǎng)。本課的練習不僅鞏固了半徑與直徑的關系，還教會學生善于觀察、善于聯想的良好習慣。之后，又回到生活中解釋其中的奧秘，注重應用性再次讓學生感受圓的獨特魅力。充分放大圓所內涵的文化特性，并以此為背景，讓學生不知不覺地走進了圓的世界，不知不覺地學會畫圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺地了解到圓與現實生活的聯系，不知不覺地經歷一次次“再創(chuàng)造”的過程，把學習的主動權充分交還給了學生。由此看來，這堂數學課在教法上是很具有代表性的，如何實施有效教學，看來真是值得我們多加揣摩！第二篇：六年級數學《圓認識》評課稿六年級數學《圓認識》評課稿3篇六年級數學《圓認識》評課稿1本節(jié)課的知識點比較多：包括圓的概念、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關系，李老師對這些內容做了大膽的調整。使整節(jié)課比較緊湊而又不失靈活。在教學過程中,充分發(fā)揮了教師的主導作用,適度的演示和講解,啟發(fā),點撥,設疑,解惑,運用折一折,畫一畫,量一量,想一想等形式,充分調動學生手,腦,口等多種感官并用,觀察,比較,操作,思考,討論,以積極的態(tài)度參與知識形成的全過程李老師的課由判斷套圈游戲的公平性引入圓，通過課件出示銀河系、一些圓形建筑等圖片、再讓學生說說在生活中看到的圓，以此激發(fā)學生學習的興趣。在學習新課過程中，李老師讓學生通過摸、折、畫等學生動手操作活動去學習。首先通過組織學生摸摸自帶圓形物體的邊，注意與其他平面圖形的比較，從而引導學生小結出圓的概念；然后組織學生對手上的圓形紙進行折、畫，從而介紹圓心、直徑、半徑，改變了教材三個概念的呈現順序；最后對例3通過畫、折、比的方法進行探究，得出圓的有關特征，同時進行了相關練習，鞏固所學知識。全課層次分明、重點突出、目標達成度較高。充分利用多媒體，直觀生動的演示突破了知識的難點。比如，教學“直徑、半徑有無數條”這樣的特征，學生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如，教師在教學“同圓內每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合，相信會給學生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。用數學的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實，從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學的知識進行解釋，讓學生感受到了生活中無所不在的39。數學知識。建議：在理解圓的直徑與半徑之間的關系時，最好能讓學生通過不同的方法去證明在同一圓里半徑是直徑的一半的規(guī)律，如可以讓學生去量長度、或通過動手折等。六年級數學《圓認識》評課稿2今天聽了李老師的這節(jié)課，給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。有效的預習。李老師讓學生做的預習構圖，不僅讓學生主動學習并記錄，而且大大節(jié)省出了課堂的時間來共同探究。使預習真正落到了實處。李老師創(chuàng)造性的使用教材，整堂課教師都是用一游戲貫穿始終，在這個游戲中，老師和學生解決了所有的問題。在游戲中，李老師問的問題引導性強，如：“球框放在哪最公平?”一句話引出了學生的思考，引出了學生的爭議?！盀槭裁茨銈兝细蚩騽幽兀俊薄皥A心可以決定圓的什么？”“為什么離圓遠了，圓就變大了？”等等。使學生覺得一切都來得那么自然而然，不像上課，倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活，記憶深刻。學生做筆記的習慣，非常好。給了學生充分的自主學習的空間。自主預習，自己發(fā)現問題并記錄自己的發(fā)現。六年級數學《圓認識》評課稿3本節(jié)課王xx老師把課堂還給了學生，讓學生自主學習探究，學生真正成為了學習的主人。但是世間事物沒有最好，只有更好。下面我就個人觀點說一下這節(jié)課中，還有幾個值得商榷的地方。平板答題的利用課前學生利用網絡資源通過錄制的微課進行預習，這節(jié)課如用平板答題代替學生匯報環(huán)節(jié)能更節(jié)省時間更高效。小組合作學習活動較多本節(jié)課有三處設計了小組交流合作學習的環(huán)節(jié)，合作學習起到綁帶的作用，學生發(fā)言更充分，但是本課中這樣的環(huán)節(jié)我認為有些多。小組合作學習后匯報應多些展示匯報小組當小組合作學習后的匯報環(huán)節(jié)，一般只有一個小組進行匯報，如再找?guī)讉€小組，這樣展示的孩子能多些，并且可以匯報不同驗證方式。教材課上利用率不高教材在課堂中應充分利用，本節(jié)課只在練習畫圓時使用了教材使用率不高，我覺得還可以在概念教學時使用教材。以上是我粗淺的看法，希望大家批評指正。第三篇：《圓認識》評課稿《圓認識》評課稿《圓認識》評課稿1今天聽了胡老師上的《圓的認識》讓我耳目一新的感覺。胡老師《圓的認識》這節(jié)課進行了認真的準備，取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后，我認真的反思：一、以學生為本，正確把握教學起點。圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學課。本節(jié)課教師沒有綁住孩子的手腳、束縛學生的思維，而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。而關于圓的直徑、半徑等的特征，老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。二、直觀教學相得益彰。我們都知道，小學生是以直觀形象思維為主的，所以我們的教學要時時注意讓學生通過直觀去體驗，去感悟。我覺得胡老師這節(jié)課這一點做得比較成功。比如，教學“直徑、半徑有無數條”這樣的特征，學生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。另外，本節(jié)課注重聯系學生的生活實際，啟用生活中的素材開展數學教學，讓學生主動參與知識的建構等等方面教師都比較注重，也取得了相應的效果。值得商榷的地方：圓上、圓外、圓內的知識介紹缺乏，致使學生總結半徑、直徑的概念時，說不清白。教師在教學“同圓內每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合，相信會給學生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握?！秷A認識》評課稿211月5日上午第二節(jié)，我們裴主任上了一堂《圓的認識》，讓聽課老師和六年級同學一起認識了圓，認識了什么是有效教學。一、在小學數學大綱里，關于圓的教學相關要求有以下一些：(一)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。(二)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。(三)使學生受到思想品德教育。二、教學要求：使學生獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識；常見的一些數量關系和解答應用題的方法；用字母表示數和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學的幾何形體，并能根據幾何形體的名稱再現它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識；使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。三、教學內容的確定和安排根據九年義務教育的性質和任務，適應現代科學技術發(fā)展的趨勢和社會需要，為了大面積提高教學質量，小學數學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠接受的、最基礎的數學知識作為教學內容。通過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征，學會計算它們的周長、面積和體積，對于培養(yǎng)學生初步的空間觀念和進一步學習幾何都是有益的。在安排內容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練，求積計算的數據不應過繁。組合圖形作為選學內容，只限于兩個圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。認識圓，會畫圓。本堂課的教學任務歸納起來主要集中在以下幾點：讓學生對幾何圖形——“圓”建立最基礎的認識（當然是在一年級的圓的認識的基礎上）；認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數量關系和基本特征；學會用字母表示圓的有關知識，主要是指：2r=d。會畫圓；培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識；增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。關于教學任務，老師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學方式為我們的“有效教學”的提供了思考：學數學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠接受的、最基礎的數學知識作為教學內容。在安排內容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練。通過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征。日常生活、實際操作、直觀學習雖然簡簡單單的12個字，卻值得我們數學老師時時為之警惕，因為在我聽過的數學課中，很多老師如能做到其中一點都已經是很不錯的了！今天的課堂中，老師的三大理念使《圓的認識》更加有效：數學生活化使教學更加有效；課堂教學中，時時注意啟用生活中的素材開展數學教學，如導入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今天老師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發(fā)展，使教學更加有效；這個理念在教師的本堂課中體現得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。直觀教學相得益彰：這主要是借助于課件，如：老師在教學同一圓內每一條直徑的長度都相等時，結合學生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現出這一知識點。類似之處還有很多。由此看來，這堂數學課在教法上是很具有代表性的，如何實施有效教學，看來真是值得我們多加揣摩！當然，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴謹、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情，這就無傷大雅了！《圓認識》評課稿3今天周老師的課，是很值得我們年輕老師學習的，我聽了感覺有很多地方值得我學習。一、讓我印象想深刻的是周老師的這節(jié)課基本上都是從學情，從實際出發(fā)，不弄一些花里胡哨，但是又沒用的教學環(huán)節(jié)。比如教學目標的設定，如果是我自己的話，通常都是隨便找出幾個教學目標，走一下師生共同設定教學目標這一環(huán)節(jié)，而周老師的教學目標的確定，后面的導學是緊緊圍繞教學目標展開的。二、周老師這節(jié)課教學流暢，環(huán)節(jié)緊湊，顯露了周老師深厚的教學功底。三、習題的設計有梯度，緊緊圍繞這節(jié)課的重點展開，逐步提升。使學生既能鞏固這屆課的重難點，又能在此基礎上得到很好的提升。而且部分習題幻燈片出示，并讓學生回答，我看到了什么，我想到了什么。這一方式充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己解決，發(fā)散學生思維，這一點也很值得我學習。四、周老師在講完知識點后，讓部分學生把板書上的重點圈出來，進一步明確了，鞏固了今天的重難點，方式新穎，同時也讓學生自己再回顧了一遍知識點。綜合其他老師的建議，我覺得周老師這節(jié)課的不足之處：一、部分幻燈片沒有起到教學效果，可以直接忽略，不用再過一遍。二、練習中的第三大題，是數學聯系生活的題目，可以讓學生充分的思考一下，然后在重點講解一下，季可以提高數學的趣味性，也可以讓學生明白畫圓不是只用圓規(guī)來解決的。《圓認識》評課稿4今天聽了周老師上的《圓的認識》，讓我感受很深。本節(jié)課注重聯系學生的生活實際，啟用生活中的素材開