淺談如何運用新課程理念教學米、分米和厘米的認識(已修改)
2024-11-13 20:38 本頁面
【正文】 第一篇：淺談如何運用新課程理念教學《米、分米和厘米的認識》淺談如何運用新課程理念教學《米、分米和厘米的認識》《米、分米和厘米的認識》是第三冊數(shù)學第四單元的內(nèi)容，重點使學生初步建立起長度觀念，了解1厘米、1分米、1米的實際長度和它們之間的進率，學習用直尺量線段。由于學生在日常生活中，對米、分米、厘米接觸不多，因此，對這些長度單位缺乏明確的認識?！稑藴省分赋觯骸皠邮謱嵺`，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！贬槍σ陨弦螅诮虒W這部分內(nèi)容時，我注意了以下幾點：一． 關(guān)注學生的個人知識和直接經(jīng)驗在認識厘米之前，我請小朋友用橡皮、鉛筆或鉛筆盒量一量課桌的長，然后請小朋友匯報測量的結(jié)果，有的匯報說課桌有10塊橡皮那么長，有的說課桌有3只鉛筆盒那么長，即使用鉛筆量的數(shù)據(jù)也各不一樣。這時，我啟發(fā)到：用不同的標準測量物體的長度，結(jié)果各種各樣，很不方便，所以需要用統(tǒng)一的長度單位。你們知道有哪些長度單位嗎？同學們七嘴八舌地議論開了，米、分米、厘米、公里、毫米，甚至納米也出來了，我夸獎小朋友的知識面之廣。當然，小孩子必竟是小孩子，雖然他們能說出這么多的長度單位，但是，對它們的實際含義卻是知之甚少，因此，我們在關(guān)注學生個人知識的同時，應加以正確的引導、點撥。二． 人人學有價值的數(shù)學《標準》指出“人人學有價值的數(shù)學??，有價值的數(shù)學應該與學生現(xiàn)實生活有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在認識了長度單位厘米、分米、米以后，我留給學生足夠的時間和空間，去測量周圍事物的長度，從教室里的課桌，到操場的跑道，到家中的床、門、家用電器，一一留下了孩子們的“手跡“，丁軍小朋友還幫爸爸算出了布置新房子時所需的電線數(shù)量。三． 合作交往能力的培養(yǎng)學會與他人合作交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。在測量走廊的長度時，我鼓勵小朋友以小組為單位合作完成，比一比哪一組合作得好，量得又快有好。在交流匯報時，出現(xiàn)了多種測量方法：有的小組只用一把2米長的卷尺，先一段一段量，再計算。有的小組將每個人的尺，拉直接起來，再計算。還有的組將每個人的跳繩接起來，然后對折幾次，量了再算。通過以上合作，使小朋友體會了合作的好處，使“合作交流”成為他們所認同的一種解決問題的合理方式。四． 發(fā)展學生的理性精神在學完了厘米的認識后，我出示了圖一，問：“這張圖中間的兩條線是線段嗎？”話音剛落，全班響起了整齊響亮的回答：“不是！”于是，我請小朋友拿出直尺，比一比。當我再問的時候，仍有學生將信將疑，我啟發(fā)道：“尺是直的嗎？這兩條線與尺重合嗎？既然重合，那是不是線段呢？”這么一說，大家似乎明白了許多。當我出示圖二問：“這兩條線段，哪條長，哪條短？”時教室里鴉雀無聲，小朋友們都悄悄地拿出尺量了起來?? 形成實事求是的態(tài)度是數(shù)學教學目標之一，當學生對自己的數(shù)學猜疑沒有把握時，老師應引導學生為“猜想”尋求證據(jù)，根據(jù)實際情況修正猜想，不失時機地培養(yǎng)學生科學態(tài)度和理性精神，而不是直接肯定或否定他們的猜想、或采用告訴的方式。五． 解決問題能力的培養(yǎng)在學生初步學會測量線段的長度以后，我出示了一道思考題：如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量黃瓜的長度，1元硬幣的最寬的地方長多少？小朋友們想出了多種方法，如可以用兩塊三角板輔助，或移動尺子直接量出。學校開展關(guān)于“服裝的學問”綜合實踐活動，我就請小朋友為小胖設計一件令他滿意的服裝。有的小朋友能靈活地運用視覺差設計衣服。當看到小胖穿上他們親手設計的合理得體的豎條衣服時，小朋友們由衷地體驗到了解決問題的成功喜悅。六． 重視估測能力的培養(yǎng)估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中，對一個量的估計常常比精確計算它的大小更重要。因此，在教學時，我開展了多種形式的估測活動，如我用舊天線當魔術(shù)棒，讓小朋友猜魔術(shù)棒的長度，還將小朋友帶出教室扔沙包，先猜一猜，再測一測沙包扔了多遠，從而調(diào)動全體學生積極參與，發(fā)展學生實踐能力。七． 評價方式的改變《標準》指出：“評價的重要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！睖y量活動不僅要關(guān)注結(jié)果的準確，更要關(guān)注學生是否積極參與測量活動，能否采用不同的測量方法。要避免繁雜的單位換算，而應著重引導學生理解測量的實際意義和作用。上面的教學活動，為評價方式的改變創(chuàng)造了條件，在自評、小組評、家長評等多種形式的評價中學生的個性得到發(fā)展。第二篇：米、分米、厘米教案米、分米、厘米的認識教學目標：使學生在活動中認識長度單位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的長度觀念。2
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