松樹與青藤1共5則范文(已修改)
2025-11-08 18:05 本頁面
【正文】 第一篇：松樹與青藤1（共）《松樹與青藤》簡評進修附小劉芳《松樹與青藤》是一篇很美的童話，文章通過弱小的青藤，驕傲的小杉樹和樂于助人的小松樹之間的故事，告訴了孩子們這樣一個道理，即人與人之間應(yīng)該互相幫助，幫助別人自己也會獲得快樂。文章語音通俗、生動富有童趣，因此孩子們很喜歡讀。在教學(xué)時，黃日娟老師抓住了教材的這一特點，整堂課以讀貫穿始終，做到了以讀帶講，以讀促講。整堂課的教學(xué)設(shè)計，黃老師把以整個故事情節(jié)為依托，沒有設(shè)計一個個的問題把文章解析得支離破碎，而是把整個故事當(dāng)作一個大的情境，讓學(xué)生成為故事中的一部分，讓學(xué)生在情境中去感受故事中人物的心情，人物的內(nèi)心，人物的特點，這樣使得整節(jié)課學(xué)生都在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感同身受，對文本的中心感悟得比較透徹，這樣啊的教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生感性認知為主的認知特點，因此整節(jié)課學(xué)生學(xué)得津津有味，讀得聲情并茂，學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性得到了充分的體現(xiàn)。其次，這堂課的第二個亮點是理解詞義的方式多種多樣，以詞句為突破點，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。整堂課老師輕分析，重感悟，用表演（如表演不耐煩的樣子，做做俯身的樣子等），聯(lián)系上下文等多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，通過理解詞語感悟人物心情、性格，并帶著自己的感受反復(fù)讀句子，這樣使得學(xué)生的朗讀有法可依，使朗讀的指導(dǎo)落到了實處，而不是單純的為了讀而讀，長此以往，學(xué)生通過字詞理解文章的能力將逐步加強，學(xué)生朗讀的水平也將逐步提高。再次，黃老師還注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，如拓展訓(xùn)練中的小青藤還看到了什么？這就是語文工具性的體現(xiàn)。此外，黃老師豐富而富有針對性的評價也是本堂課的一大亮點，課上黃老師對學(xué)生的評價不是籠統(tǒng)的好或是棒，而是具體的“我從你的朗讀中感受到了小青藤的高興”，“小松樹跟你的想法一樣”等等，這些落到實處的評價既能很好地激勵學(xué)生，又能對學(xué)生的朗讀或是學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性。以上是這堂課突出的幾個亮點，我個人覺得這節(jié)課也還存在以下幾點不足：老師的自信心不足，由于自信心的不足導(dǎo)致老師對課堂的駕馭力不足，使得有些環(huán)節(jié)老師顯得比較慌亂，沒有抓住課堂的生成。有的環(huán)節(jié)老師包辦得過多，學(xué)生說得出的老師應(yīng)該讓學(xué)生說，要相信學(xué)生的能力，學(xué)生說不出的情況下老師再牽線搭橋。整堂課老師牽得比較死，如果老師能放得更開，學(xué)生能更自主些，課堂會更活躍。第二篇：松樹和青藤教學(xué)設(shè)計[范文模版]《松樹和青藤》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,對重點段落能初步達到有感情地朗讀。關(guān)心童話中的人物”，能與他們“對話”,并從中受到啟迪。教育學(xué)生幫助有困難的人。重點難點:把握角色特點,有感情地進行朗讀。理解小杉樹為什么慚愧地低下了頭。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)過程:(板書：松樹、杉樹、青藤)一、出示課件,引入情境復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字，學(xué)生齊讀。導(dǎo)入:同學(xué)們，想看大海嗎？想去看大海必須通過老師設(shè)計的撿貝殼比賽，出示課件（開火車、齊讀貝殼上的詞語），小松樹、小杉樹和小青藤共同生長在山岡上的一片小樹林里,他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?今天,我們繼續(xù)品讀這個有趣的童話故事。請同學(xué)們翻到課本143頁，跟老師板書課題,跟松樹和青藤打聲招呼（齊讀課題。）二、感悟課文，品味語言。學(xué)習(xí)第二、三自然段小松樹和小杉樹看到了大海，他們看到了大海什么樣的景色呢？請同學(xué)們自由讀課文第二、三自然段，找一找。小松樹高興地對伙伴們說：“啊，我看到大海了，我看到初升的太陽了!”小松樹身邊的小杉樹踮起腳跟，嚷嚷著：“看到了，看到了！有飛翔的海鷗，翻滾的波濤，還有點點白帆......”對比詞語
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