正弦定理公開課教后反思(已修改)
2024-11-12 12:01 本頁面
【正文】 第一篇：正弦定理公開課教后反思高一數(shù)學組周琳偉《正弦定理》這一節(jié)內(nèi)容，在備課中有兩個問題需要精心設計，一個是問題的引入，但沒有深入展開下去；對正弦定理的證明是利用三角形的面積公式導出的，我首先確定了一個基本原則，就是充分利用課本素材，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”，將問題一般化導出三角形中的邊角關(guān)系——．本節(jié)課雖然在我的引導下，完成了教學任務，還應有靈活應變的能力，只有從思想上真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為根本，．問題是思維的起點，、展開，．正弦定理的證明方法很多，如利用三角形的面積公式、利用三角形的外接圓、利用向量證明等，本節(jié)課將斜三角形的邊角關(guān)系轉(zhuǎn)化為直角三角形的邊角關(guān)系導出正弦定理，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手去設計問題，思路自然，要注意尊重學生思維的發(fā)展的過程，這是一種理念，、研究學生，備課不僅是備知識，才能尊重學生思維過程的發(fā)生、發(fā)展，才能從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，創(chuàng)設合理的教學情境，才能為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，使學生從單純的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的主人.第二篇：《正弦定理》教學反思通過本節(jié)課的學習，結(jié)合教學目標，從知識、能力、情感三個方面預測可能會出現(xiàn)的結(jié)果：學生對于正弦定理的發(fā)現(xiàn)、證明正弦定理的幾何法、正弦定理的簡單應用，能
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