微課設計、制作與應用研修日志(已修改)
2024-11-11 12:14 本頁面
【正文】 第一篇：《微課設計、制作與應用》研修日志《微課設計、制作與應用》研修日志通過學習專家講座，了解微課源于學生的一種文化，服務于我們老師，把我們教育理念、教學方法、教學策略觀，教育做法點制成PPT,再配上音樂隨時播放，為我們教師使用。教授用四色筆介紹作業(yè)的修改的案例：講述學生學習過程，黑色筆第一次寫作業(yè)用的、綠色筆同伴修改用，自己回家修改用藍色、老師用紅色筆批改，教師通過四色筆就知道學生學習過程。此教學方法很值得借鑒。微課程是表面基于幻燈片和PPT, 基于小現(xiàn)象、小策略的小故事一些小問題，教師最困惑的問題，我們難以解決問題，我們做成微課程，像個小故事，非常簡潔介于書包和影視之間，非常短，不能超過5分鐘，微課程的初始是間于“文本閱讀”與“影視閱讀”間的一種閱讀方式，用于教師專業(yè)發(fā)展，特點內(nèi)容常見的，但又有問題的新發(fā)現(xiàn)，特點將理論蘊育問題、故事、策略之中，直接指問題的解決，真是而又意外，層層深入，非常省力，信息無衰竭。微課其實就是PPT,核心問題，就是三小，小問題（尋找真問題）、小策略（解決新問題），小現(xiàn)象（還原真情景）、用新視新、思維角、新研究來進行三小研究。非常直觀，非常接地氣，適合我們的老師，要素就是帶著音樂的PPT,微課程。如何制作一個高質(zhì)量的微課，首先熟悉PPT的技術，微課程的制作不能過于長，信息量不能太大，應該把大量信息做成碎片化，最好將我們的教學故事開發(fā)成策略，我們現(xiàn)在教師有很多教學故事，很難傳播應用，但我們?nèi)绻堰@些優(yōu)秀的故事轉(zhuǎn)化微策略，制成微課就能為教師使用傳播。微課程的制作在于挖掘每個教學故事的策略，從表象看深度問題，微課程主要研究教學中發(fā)生的問題，也可以把別人的故事改為教學策略，制成微課程，它只是課堂的一部分。微課程的使用，把微課程作為科研研究的主題，用微課作為引領研討，用于教師學習，用于教師專業(yè)發(fā)展，非常簡單。對于我們剛剛接觸微課程從認識、學習制作、開發(fā)、使用需要一個過程。看起來微課程很好玩，它的確是一種不用的呈現(xiàn)方式，用不同的思維方式來解決教學策略，對于我們來說看起來很新穎，很實用，但做起來可能有困難，但它畢竟很實用，我們還是一定要用積極心態(tài)，去接受微課程，做好微課程。第二篇：微課程制作與應用研修日志《微課設計、制作與應用》研修日志方正縣會發(fā)鎮(zhèn)中心小學 徐淑敏在哈爾濱市培養(yǎng)萬名骨干教師工程遠程通識培訓學習中，我有幸聆聽了李玉平老師的專題講座——《微課設計、制作與應用》，李主任，作為“微課程”研究的發(fā)起人，在講座中侃侃而談，生動流暢，以具體形象的案例闡述了抽象深刻的教育原理，聽后使我感觸頗多，受益匪淺。是一種心靈享受，揣著滿滿的收獲，感受著一位名師的專業(yè)成長歷程。李老師主要從以下五個方面講解了《微課設計、制作與應用》。前言：從好玩的微課程開始。微課程是什么？微課程的制作。使用微課程。其他相關。通過講座中學習，我知道了微課程是間于“文本閱讀”與“影視閱讀”間的一種閱讀方式?！拔⒄n程”是一種在線教學視頻文件，由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜
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