微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用研修日志(已修改)
2024-11-11 12:14 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用》研修日志《微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用》研修日志通過(guò)學(xué)習(xí)專家講座，了解微課源于學(xué)生的一種文化，服務(wù)于我們老師，把我們教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略觀，教育做法點(diǎn)制成PPT,再配上音樂(lè)隨時(shí)播放，為我們教師使用。教授用四色筆介紹作業(yè)的修改的案例：講述學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，黑色筆第一次寫作業(yè)用的、綠色筆同伴修改用，自己回家修改用藍(lán)色、老師用紅色筆批改，教師通過(guò)四色筆就知道學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。此教學(xué)方法很值得借鑒。微課程是表面基于幻燈片和PPT, 基于小現(xiàn)象、小策略的小故事一些小問(wèn)題，教師最困惑的問(wèn)題，我們難以解決問(wèn)題，我們做成微課程，像個(gè)小故事，非常簡(jiǎn)潔介于書包和影視之間，非常短，不能超過(guò)5分鐘，微課程的初始是間于“文本閱讀”與“影視閱讀”間的一種閱讀方式，用于教師專業(yè)發(fā)展，特點(diǎn)內(nèi)容常見的，但又有問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)，特點(diǎn)將理論蘊(yùn)育問(wèn)題、故事、策略之中，直接指問(wèn)題的解決，真是而又意外，層層深入，非常省力，信息無(wú)衰竭。微課其實(shí)就是PPT,核心問(wèn)題，就是三小，小問(wèn)題（尋找真問(wèn)題）、小策略（解決新問(wèn)題），小現(xiàn)象（還原真情景）、用新視新、思維角、新研究來(lái)進(jìn)行三小研究。非常直觀，非常接地氣，適合我們的老師，要素就是帶著音樂(lè)的PPT,微課程。如何制作一個(gè)高質(zhì)量的微課，首先熟悉PPT的技術(shù)，微課程的制作不能過(guò)于長(zhǎng)，信息量不能太大，應(yīng)該把大量信息做成碎片化，最好將我們的教學(xué)故事開發(fā)成策略，我們現(xiàn)在教師有很多教學(xué)故事，很難傳播應(yīng)用，但我們?nèi)绻堰@些優(yōu)秀的故事轉(zhuǎn)化微策略，制成微課就能為教師使用傳播。微課程的制作在于挖掘每個(gè)教學(xué)故事的策略，從表象看深度問(wèn)題，微課程主要研究教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，也可以把別人的故事改為教學(xué)策略，制成微課程，它只是課堂的一部分。微課程的使用，把微課程作為科研研究的主題，用微課作為引領(lǐng)研討，用于教師學(xué)習(xí)，用于教師專業(yè)發(fā)展，非常簡(jiǎn)單。對(duì)于我們剛剛接觸微課程從認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)制作、開發(fā)、使用需要一個(gè)過(guò)程?？雌饋?lái)微課程很好玩，它的確是一種不用的呈現(xiàn)方式，用不同的思維方式來(lái)解決教學(xué)策略，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)看起來(lái)很新穎，很實(shí)用，但做起來(lái)可能有困難，但它畢竟很實(shí)用，我們還是一定要用積極心態(tài)，去接受微課程，做好微課程。第二篇：微課程制作與應(yīng)用研修日志《微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用》研修日志方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐淑敏在哈爾濱市培養(yǎng)萬(wàn)名骨干教師工程遠(yuǎn)程通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幸聆聽了李玉平老師的專題講座——《微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用》，李主任，作為“微課程”研究的發(fā)起人，在講座中侃侃而談，生動(dòng)流暢，以具體形象的案例闡述了抽象深刻的教育原理，聽后使我感觸頗多，受益匪淺。是一種心靈享受，揣著滿滿的收獲，感受著一位名師的專業(yè)成長(zhǎng)歷程。李老師主要從以下五個(gè)方面講解了《微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用》。前言：從好玩的微課程開始。微課程是什么？微課程的制作。使用微課程。其他相關(guān)。通過(guò)講座中學(xué)習(xí)，我知道了微課程是間于“文本閱讀”與“影視閱讀”間的一種閱讀方式。“微課程”是一種在線教學(xué)視頻文件，由文字、音樂(lè)、畫面三部分組成，它沒有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，靜靜
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