【正文】 第一篇：書憤教案 完整版《書憤》教案教案一、教學(xué)目標(biāo)了解陸游生平履歷及其詩歌創(chuàng)作特色。朗讀詩文領(lǐng)悟感情基調(diào)。逐聯(lián)分析，體會這首詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及突出的藝術(shù)手法?？傮w把握，總結(jié)詩歌思想內(nèi)容。對比分析兩首詩的的不同。背誦兩首詩歌，完成課后習(xí)題。二、教學(xué)重點了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。這首詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及突出藝術(shù)手法。三、教學(xué)難點深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。掌握詩歌中藝術(shù)手法如對比、用典。深刻領(lǐng)悟書憤之“憤”，理解作者的愛國感情。四、教學(xué)過程新課引入知人論世是我們高中學(xué)習(xí)古詩文作品的一種重要方法，它要求我們在學(xué)習(xí)一篇古詩文作品之前必須先了解作者的生平和為人，了解他們所生活的環(huán)境與時代，帶著了解來品讀，在之前的學(xué)習(xí)中我們先后接觸了屈原、鮑照、杜甫等人的作品，通過對他們以及作品的學(xué)習(xí)和鑒賞，我們會發(fā)現(xiàn)歷史上的他們都或多或少帶有共通性:首先，他們都是滿腹才情、胸懷大志、愛國愛人民的高雅之士，而生活中的他們遠(yuǎn)沒有文學(xué)造詣上的一帆風(fēng)順，他們在仕途或者生活中都不斷經(jīng)歷坎坷和挫折，但是他們都沒有屈服，因為在他們的心底都始終堅持著自己的文人氣節(jié)。今天，我們將一起走近陸游，走進(jìn)《書憤》，走近這位同樣命途坎坷而不屈的高雅之士——陸游。作者生平履歷介紹①(參照書本注釋一)陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國詩人。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容豐富，是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一。作品集有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。②(履歷，參照學(xué)典)少能詩文陸游自幼好學(xué)不倦，十余歲就熟讀了陶潛、王維、李白等人的詩篇，12歲便能詩文，有“小李白”之稱。17歲便有盛名。中年仕途坎坷紹興中應(yīng)禮部試，因名次居于主和派權(quán)臣秦檜(hui)的孫子之前，不慎觸怒秦檜，遭到黜落。秦檜死后三年才被啟用，而他的政途生活也是坎坷不斷，不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打壓，幾起幾落:紹興二十八年入閩任寧德縣主簿(始)，孝宗即位后，被賜其進(jìn)士出身，之后歷經(jīng)多次升降官職，歷任樞密院編修官兼編類圣政所檢討官、通判、安撫使、參議官、知州等職(起落不斷)。乾道六年入蜀(落)，任夔（kui）州通判。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活，后官至寶謨（mo）閣待制。光宗即位，改任禮部郎中（起），由于遭彈劾，再度被罷官。晚年孤寂罷官之后的二十余年，他長期蟄伏在山陰老家農(nóng)村，最后于在嘉定二年十二月二十九日抱著未見國土收復(fù)的遺恨與世長辭，享年86歲。作者詩歌特色介紹①陸游詩詞創(chuàng)作的基本傾向是現(xiàn)實主義，又富有浪漫色彩。他的詩既有深刻的現(xiàn)實生活內(nèi)容，又有積極 《書憤》教案的浪漫主義精神。②藝術(shù)表現(xiàn)手法豐富多彩，變化無窮。中年入蜀之后，形成豪情奔放的風(fēng)格，晚年詩風(fēng)趨于恬淡，有時幽憤。③陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。總體看來，藝術(shù)特色是宏偉豪放，熱情洋溢。詩歌寫作背景介紹（大背景）陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。（小背景）這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。詩歌朗讀,體會沉郁頓挫的感情基調(diào) ① 字音，注意衰鬢（bin）伯仲（zhong）② 節(jié)奏劃分，注意七律的節(jié)拍劃分2221,2212。體會詩題“憤”，用沉郁頓挫的感覺讀出悲憤之情。(對照蜀相課后指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)停頓，指導(dǎo)特殊字詞，體會沉郁頓挫)講解詩文① 總說：體會詩題。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的高度概括。參照創(chuàng)作背景我們可知，作者陸游是在山陰閑居了6年，61歲高齡，在“掃胡塵”、“靖國難”的志向就要化為泡影的悲憤失望之下?lián)]毫寫下了這首詩，所以取名“書憤”，借此抒發(fā)自己大志未酬的憤怒。② 首聯(lián)：｛參照課后習(xí)題大二大題｝（疏通詩文）年輕時哪里知道世事艱難，北望被金人侵占的中原，收復(fù)失地的豪情猶如山岳。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛、天真純真?！捌D”字有艱難的意思，直接道出詩人經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個詞語暗含著對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。慨嘆國事艱難，追述年輕時收復(fù)失地的豪情壯志。(鋪墊感情，指出“憤”，基調(diào)悲憤)③ 頷聯(lián)：（疏通詩文，提問特點）樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。純意象組合，連用六個名詞集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?！皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場面。兩句都寫當(dāng)年壯觀的戰(zhàn)爭勝利的場面，這表明南宋人民有能力打退金人，這兩句是歷史的真實記錄，也是詩人壯年時期生活的回顧。形象地表明了作者的理想，寫出了詩人對青壯年時期戰(zhàn)斗生活的向往。他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。④ 以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分。敘事、寫景，回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。板書設(shè)計：首聯(lián)：點題，追述青年時的豪情壯志頷聯(lián)：連用六個名詞，追述對青壯年時期戰(zhàn)斗生活的向往。首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）⑤ 頸聯(lián)：A（疏通詩文，解釋用典）長城自詡（ｘｕ）我白白的自認(rèn)為是邊防上的長城，對鏡照看，雙鬢早已斑白。用典 塞上長城：出自《南史??檀道濟(jì)傳》，南朝時劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長城”?；实垡獨⑺?，他說：“自毀汝萬里長城?！标懹我源俗栽S，可見其少時之磅礴大氣，捍衛(wèi)國家，揚威邊地，舍我其誰？很明顯，詩人用典意在貶斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢復(fù)中原之志。B（提問詩眼，參照學(xué)典習(xí)題）句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對比。一個“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實現(xiàn)而生的那種沉重的失落感。一個“已”字生動刻畫出詩人功業(yè)未就，人已老的悲憤之情。兩個副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點點，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實的強(qiáng)烈對比之中，包含著對投降派罪惡行徑的憤怒 《書憤》教案指責(zé)。抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，英雄無用武之地，卻早生華發(fā)。⑥ 尾聯(lián)：｛參照課后習(xí)題大二大題｝（疏通詩文，解釋用典）《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千百年來誰能與諸葛亮相提并論呢？ 用典明志。出自《三國志》，諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”、“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人在尾聯(lián)運用了諸葛亮的典故。正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志，還包含了詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉?！扒лd誰堪伯仲間”，一個反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽繄髧鵁o門而心生難言的悲哀。（升華感情，升華“憤”，基調(diào)由悲憤轉(zhuǎn)含豪壯之情）⑦ 以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分。抒情，回到現(xiàn)實，抒發(fā)報國無門的憤慨。板書設(shè)計：頸聯(lián)：抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。尾聯(lián)：包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。頸聯(lián)、尾聯(lián)：回到現(xiàn)實，抒發(fā)報國無門的感慨。藝術(shù)特色總體把握① 分析結(jié)構(gòu) 兩組對比（ｐｐｔ）② 總體把握詩歌內(nèi)容及主旨思想感情作者借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了自己抗金救國的理想和報國無門、壯志難酬的苦悶、滿腔積憤，但悲愴中不失激昂。詩的感情基調(diào)充斥著激情和難以壓抑的憤懣。③ 回到詩題，分析把握“憤” 首先理解“憤”：報國無門、壯志難酬、虛度年華、滿腔激憤。通讀詩文，得出結(jié)論。讀首聯(lián)，“早歲那知世事艱”說明所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒?、收復(fù)失地的事業(yè)。讀頷聯(lián)，上句 “塞上長城空自許”之“空自許”乃所憤之二。讀下句，“鏡中衰鬢已先斑” 乃所憤之三：歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。讀尾聯(lián)，“千載誰堪伯仲間” 乃所憤之四。南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”。收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。④ 對比手法的分析主要有四種：階段對比、虛實對比、感情色彩對比、現(xiàn)實處境對比。A階段對比:早年晚年對比，早年意氣風(fēng)發(fā)、滿懷抱負(fù)而晚年壯志難酬、苦悶自抑。B虛實對比:首聯(lián)上句虛寫，回憶年輕時的天真單純；下句寫實，“北望中原氣如山”，北望中原，突出詩人的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。C感情色彩對比:頷聯(lián)描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔