五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿(已修改)
2024-11-10 02:19 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿作者：*** 時(shí)間：2015/11/5《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)“方程”“方程的解”和“解方程”幫助學(xué)生建立“方程”的概念，一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備(一)+=50 2=10(二) 元，2支鋼筆多少元? 、新授教學(xué)(一)方程的意義 這是一架天平、表示天平平衡，(1)出示圖片：天平1 教師提問：這個(gè)天平平衡嗎?說明了什么?誰(shuí)會(huì)用等式表示?(2)出示圖片：天平2 教師提問：請(qǐng)同學(xué)們觀察，天平平衡說明了什么?怎樣用式子表示? 教師板書：20+?=100 教師說明：這個(gè)未知數(shù)“?”，如果用 來表示就可以寫成20+ =100.(3)出示圖片：籃球教師提問：這幅圖是什么意思?怎樣用含有未知數(shù)的等式表示? 教師板書： ：? 相同點(diǎn)：：第一個(gè)等式不含有未知數(shù)，：象這種含有未知數(shù)的等式，：含有未知數(shù)、等式：方程和等式之間到底是什么關(guān)系呢?(1)出示圖片：等式與方程(2)小結(jié)：所有的方程都是等式，但是等式不一定都是方程.(二)教學(xué)例1 教師提問：在 中，等于多少時(shí)方程左邊和右邊相等? 在 中，等于多少時(shí)方程的左邊和右邊相等? 教師說明：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，： 是方程 的解 是方程 的解 教師板書： =16(1)教師提問：解方程先寫什么?根據(jù)什么計(jì)算?(2)教師板書：解：根據(jù)被減數(shù)等于減數(shù)加差(3)怎樣檢查解方程是否正確? 檢驗(yàn)：把 代入原方程，左邊，右邊 左邊=右邊所以 ：“方程的解”和“解方程”有什么區(qū)別?三、課堂小結(jié)今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?什么叫方程?方程的解和解方程有什么區(qū)別?《解簡(jiǎn)易方程》說課稿【教材分析】今天我說課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第四單元《解簡(jiǎn)易方程》的第一課時(shí)——“方程的意義”。在小學(xué)階段，一般只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程就可以了。教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力。加強(qiáng)師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】基于以上教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義?！窘虒W(xué)方法】為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這節(jié)課，我主要采用了直觀教學(xué)法、演示操作法、觀察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，【教學(xué)過程】針對(duì)“ 方程的意義 ”這節(jié)課的特點(diǎn)以及結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，本課我設(shè)計(jì)了板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。上課開始，我借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示天平，天平是平衡的，再引導(dǎo)學(xué)生看屏幕進(jìn)行演示：在天平的左邊放上兩個(gè)50 克的物體，天平不平衡了。在天平的右邊放 100克的砝碼，這時(shí)天平又平衡了，說明天平兩邊所放的物體的重量相等，用式子表示50+50=100，并點(diǎn)明這是一個(gè)等式。表示等號(hào)兩邊的數(shù)量相等。這樣，學(xué)生的印象也非常深刻。在學(xué)生建立等式概念后，我把天平的左邊換掉一個(gè)重x克的物體，天平發(fā)生了傾斜，說明天平兩邊所放的物體的重量不相等，引導(dǎo)學(xué)生用算式50+x100來表示，及時(shí)說明這是一個(gè)不等式，表示左邊的重量大于右邊。這時(shí)在往右盤增加砝碼100克，天平又向右傾斜了，引導(dǎo)學(xué)生列出不等式:50+x像這樣含有未知數(shù)的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道是什么嗎?引出方程的概念(像 50+X=150、2X=100 等這樣的含有未知數(shù)的等式，叫做方程。)為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造的樂趣。通過四人合作用自己的方法創(chuàng)作 “ 方程 ” 與 “ 等式 ” 的關(guān)系圖，并用自己的話說一說 “ 等式 ” 與 “ 方程 ” 的關(guān)系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。接下來是對(duì)我們所探究結(jié)果的運(yùn)用，我先設(shè)計(jì)了對(duì)方程概念理解的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)。再通過判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深等式與方程關(guān)系的理解，強(qiáng)化難點(diǎn)。最后，我安排學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)
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