【正文】 第一篇：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊全冊單元小結(jié)單元小結(jié)（一）本單元的教學(xué)工作，有收獲，也有困惑。二年級數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，只能消極的促使學(xué)生厭學(xué)情緒早期形成。新學(xué)期剛開始，學(xué)生就碰到了難題——長度單位。雖然他們在去年一年的學(xué)習(xí)中觸及到關(guān)于“米”或”“厘米”這類的詞語，但是真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位。這對于他們是新知識，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗了。所以，這樣的課我做到了一下幾點：，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活，和我們很近。，建立1 米、1厘米的長度觀念。，能用新知識去測量生活中的物體。能用老經(jīng)驗檢驗和加深對新知識的理解。二年級學(xué)生聽話效果、理解能力相對較弱一些，有時教師對同樣一句話重復(fù)多次，也只能達到 40﹪60﹪的效果，這樣教師教的吃力，學(xué)生學(xué)得也吃力。我在教學(xué)中積極設(shè)臵生活中的畫面幫助學(xué)生分析。例如：小熊從家到學(xué)校已經(jīng)走了35米，小熊家離學(xué)校共有多少米?教師引導(dǎo)學(xué)生演示，在直觀演示中學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著一份深深的思考輕松的解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識教師最難講，學(xué)生最難接受，尤其對于二年級的學(xué)生就更難了。如：在教學(xué)長度單位米、厘米的認識及之間的關(guān)系時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察一小格的長度有什么特點，然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出1厘米，再用尺子畫出1厘米的線段，真切感受1厘米的實際長度。這樣既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的效果。單元小結(jié)（二）本單元的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其中包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍└惺馨桑≡诮虒W(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)的構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：⑴橫式上的得數(shù)漏寫。⑵筆算中進位1沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂上學(xué)生的算法多樣化，如：有的學(xué)生問十位算起可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固，但學(xué)生的錯誤還是有。面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓住典型的錯例，和學(xué)生分析錯誤的所在，是粗性的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)中更能避免這樣的錯誤。還有，在上本單元時我感受最深的是學(xué)生作業(yè)的正確率不高，一次作業(yè)下來，全做對的學(xué)生不多，究其原因，是學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快，還需在今后的教學(xué)中慢慢訓(xùn)練，不斷加強。單元小結(jié)（三）《角的初步認識》是二年級第三單元的教學(xué)內(nèi)容，主要的目標(biāo)是要讓學(xué)生初步的認識角，學(xué)會畫角，比較角的大小。如何在新課程理念下讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，建立正確的空間觀念呢？在教學(xué)設(shè)計時我進行了以下的做法：一、在學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念。學(xué)生對于角究竟有多少認識呢？在一年級的時候?qū)W生曾有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生覺得在長方形、正方形上都有一些尖尖的角，另外學(xué)生也認識了一些平面圖形，這些平面圖形中，長方形、正方形、三角形都有角。所以，我覺得角的認識首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認知經(jīng)驗出發(fā)，并在本單元教學(xué)中發(fā)展他們的認知水平。由此，我在教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時，運用了符合學(xué)生年齡特點的兒童畫語言“認認老朋友”，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形、圓形、長方形、正方形）逐個的呈現(xiàn)出來，而后又從學(xué)生熟悉的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉形成一個新的圖形，這個圖形就是角。這樣，使學(xué)生很形象的接受了“角”這一概念。二、依存學(xué)生體驗，發(fā)展學(xué)生認知。數(shù)學(xué)教學(xué)向來是以知識和技能為重要目標(biāo)的，在新課程教學(xué)下，如何體現(xiàn)“經(jīng)歷、體驗”這一理念呢？我覺得體驗是一個非常重要的問題。對學(xué)生而言，無論哪一門學(xué)科，其心理機制是一樣的，無論是知識的重點還是難點，只要學(xué)生體會到了知識點的重要性，才能真正引起學(xué)生內(nèi)心的重視。所以在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生回顧前面畫角的方法，口述畫角的步驟，然后進行互相比較，得出畫角的正確步驟，這樣，學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上通過比較、親身體驗對于發(fā)展學(xué)生正確的認知是很有好處的。體驗帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要組織學(xué)生不斷進行體驗，不斷豐富學(xué)生的認知水平。單元小結(jié)（四）本單元是學(xué)生初步認識表內(nèi)乘法，所以，我們本單元的設(shè)計就從加法入手。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題來提問題，從情境圖中開火車的有多少人，做碰碰車的有多少人，跳繩的有多少人這些情景入手，大部分孩子都能解除加法算式，教師板書，然后同學(xué)們來觀察著幾個加法算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上要注重孩子對語言表達上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生意識到：求幾個相同加數(shù)的和用加法算式，也可以用乘法計算。換一句話說，只要有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生認識到如：4+4+4+4+4這5個4相加即可以寫成54也可以寫成45，因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦9內(nèi)乘法口訣表，有的學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓他轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中，出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象。針對這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣，在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易分不清加數(shù)和個數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學(xué)會寫成33，針對這一情況，我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。這一單元是學(xué)生認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運用乘法口訣的基礎(chǔ)。二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并沒真正的運用過。所以，這一單元就是培養(yǎng)認識到加法和乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解學(xué)生總體上掌握的不錯。通過這一單元的教學(xué)，使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓自己去做吧。單元小結(jié)（五）本單元包括三個部分內(nèi)容：從不同的位臵觀察物體、軸對稱、鏡面對稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入概念教學(xué)知識應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。通過本單元的教學(xué)，我體驗到：從不同角度觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。觀察點不同，觀察到物體的形狀也不同，觀察物體，可以從正面、側(cè)面、上面觀察，這樣比較全面。初步建立學(xué)生的空間觀念，不能離開實物，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。具體講有如下幾個特點：活動時低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方式，因此，我在本單元的教學(xué)設(shè)計時，離不開學(xué)生的活動。比如，在觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純的站在位臵上看一看，說一說，而是設(shè)計了小組合作交流，有觀察，有記錄，最后進行對比、交流、總結(jié)，得出結(jié)論。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地的理解和運用知識。在本單元教學(xué)設(shè)計時，給學(xué)生提供了直觀形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生的動手操作。比如：猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位臵觀察同一物體時，形狀是不同的。又如讓學(xué)生通過玩手中的長方形并猜出顏色這個游戲時，通過顏色與幾何體面的對應(yīng)，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。通過本單元的教學(xué)，有些不足的地方也值得我深思。比如：學(xué)生對“面”的理解比較抽象，模糊。在觀察一個紙箱時，有的學(xué)生竟說出自己能看到四個面。還有，課堂上“動”起來了，學(xué)生的思維活躍了，但學(xué)生的活動沒有章法，有些亂。在新課改的理念下，課堂中如何讓學(xué)生“活而不亂”，這是我在今后教學(xué)中應(yīng)該認真思考的問題。單元小結(jié)（六）學(xué)生在學(xué)習(xí)79的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了16的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但79的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。小組合作，主動探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。這單元教學(xué)，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。、多種形式練習(xí)對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。當(dāng)然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。單元小結(jié)（七）在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題，二年級這節(jié)統(tǒng)計課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每個格字代表2個單位。在本單元的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生喜歡的可愛的小動物出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理。將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。通過學(xué)生之間交流調(diào)查方法，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性。在小組合作調(diào)查中，教師不停地巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，尤其關(guān)注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學(xué)生認識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。在匯報的過程中，不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的良好習(xí)慣。本單元教學(xué)中還較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，在整個教學(xué)過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。但在小組調(diào)查時教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強指導(dǎo)，注意平時的培養(yǎng)與提高。單元小結(jié)（八）這本單元內(nèi)容是《數(shù)學(xué)廣角》，是新編實驗教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法，通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面思考問題的意識。一、創(chuàng)造利于學(xué)生自主探索的問題情境。首先，由“參加森林運動會”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：站跑道和握手祝賀。二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在本單元的教學(xué)中做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能不會落也不會多。另外我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生直接出示了兩種好方法，學(xué)生了解方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。（2）數(shù)學(xué)實踐活動課的知識目標(biāo)不要求所有學(xué)生都能掌握，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方第二篇：人教二年級上冊美術(shù)教案全冊《百變團花》教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解團花的基本特點有意識地培養(yǎng)學(xué)生感知，思考，探索及發(fā)散思維的能力以及提高學(xué)生動手能力過程與方法：通過小組合作探究，分析出團花的外形制作方法通過師生共同演示來解決團花的紋樣制作的難點情感與態(tài)度：通過欣賞及學(xué)習(xí)制作團花的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感以及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。教學(xué)重點：團花的外形的設(shè)計和制作教學(xué)難點：紋樣的設(shè)計和制作教學(xué)策略：本課以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐活動為主線，重視探究經(jīng)驗。把學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界看成重要的學(xué)習(xí)資源。鼓勵學(xué)生經(jīng)過探究，自己發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)