【正文】 第一篇：《運動與摩擦力》教學(xué)設(shè)計《運動與摩擦力》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動的課程理念，我確定了以下三維目標(biāo)：（1）知道產(chǎn)生摩擦力的條件；（2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系； （1）讓學(xué)生通過動手實驗，學(xué)會測量摩擦力的大??；（2）通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系，會做摩擦力大小的對比實驗；通過一系列的活動，讓學(xué)生在活動中形成認真實驗。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點；；三、教學(xué)難點做摩擦力大小的對比實驗。四、教學(xué)準備彈簧測力計、砝碼，能拉動的小車、木板、毛巾。五、教學(xué)過程引出課題好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，更難拉住學(xué)生的思維，引發(fā)思考。教學(xué)一開始，就設(shè)置了一個小游戲（如PPT圖圖6）。先讓兩位同學(xué)把兩本書的少部分頁碼交錯在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學(xué)把兩本書的全部頁碼交錯在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個時候，無論這兩位同學(xué)費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲，引出摩擦力，進入今天的新課學(xué)習(xí)。初步感知學(xué)習(xí)摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點，為了突破難點，我設(shè)計了一個小活動（如PPT圖圖8）。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運動時，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實，這個時候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個物體在另一個物體表面運動時，會產(chǎn)生摩擦，這時產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。設(shè)計方案同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的大小的測量，今天這節(jié)課又學(xué)習(xí)了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因?qū)е碌哪兀拷酉聛?，我們設(shè)計研究摩擦力大小的兩個對比實驗。實驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系 實驗二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系 實驗一步驟如下:（1）在實驗前老師先準備實驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動的小車（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學(xué)生設(shè)計實驗；（2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；（3）各個小組交流實驗方法；（4）學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；（5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。實驗二步驟如下:（1）老師出示實驗材料，學(xué)生設(shè)計實驗；（2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；（3）各個小組交流實驗方法；（4）學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；（5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。 得出結(jié)論實驗一結(jié)論：（1）物體間接觸面光滑，摩擦力??；（2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大； 實驗二結(jié)論：（1）物體重，運動時摩擦力大；（2）物體輕，運動時摩擦力小。 實踐延伸（1）小結(jié)：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。（2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)?？梢酝ㄟ^汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力?；蛘邫C械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力六、教學(xué)反思與自我評價根據(jù)科學(xué)課程強調(diào)，要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在科學(xué)教學(xué)過程中我注意培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中，我沒對學(xué)生進行生硬的科學(xué)知識講授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設(shè)計、自己操作，在實驗中去獲得科學(xué)知識與體驗。在課堂教學(xué)中，我通過“提出猜想，設(shè)計方案”實驗中這一步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實驗，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，通過對比實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力。整堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時，我的教學(xué)時間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗尚淺，我的教學(xué)應(yīng)變能力還有待提高。第二篇：運動與摩擦力教學(xué)設(shè)計運動與摩擦力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體