【正文】 第一篇：《教學(xué)設(shè)計(jì)》第二次作業(yè)講評《教學(xué)設(shè)計(jì)》第二次作業(yè)講評第3—4章一、填空1．教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。2．人類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源主要有四個(gè)方面：好奇心、成就感、自我效能感、意志努力3．教學(xué)目標(biāo)的基本取向有四種：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、形成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。4．表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)特性、首創(chuàng)性。5．新課程標(biāo)準(zhǔn)中把教學(xué)目標(biāo)劃分為知識與技能、過程與方法_和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三類。6．教學(xué)目標(biāo)的來源主要有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者的需要和興趣、當(dāng)代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展等。7．教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有：道德主義取向、百科全書取向、文化復(fù)演取向、形式訓(xùn)練取向、唯科學(xué)取向、經(jīng)驗(yàn)取向、社會取向等。8．教學(xué)內(nèi)容的組織需要處理好縱向組織與橫向組織的關(guān)系、邏輯順序與心理的關(guān)系和直線式與螺旋式的關(guān)系。二．解釋名詞1．認(rèn)知發(fā)展：是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知能力和認(rèn)知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺，記憶，思維，語言等種種功能中的發(fā)展變化。（見教材p38）2．學(xué)習(xí)需要：需要通常指實(shí)際狀況與理想常模中的標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，亦即指“實(shí)際是什么”與“應(yīng)該是什么”之間的差距。（見教材p42）3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它對個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著及其重要的影響，決定著個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性，積極性，傾向性和選擇性。（見教材p45）4．學(xué)習(xí)風(fēng)格：是學(xué)習(xí)者帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)傾向與策略。（見教材p50）5．學(xué)習(xí)方式：是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容，達(dá)到教育目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型，方法，途徑的總和。（見教材p53）6．研究性學(xué)習(xí)：就是以類似科學(xué)研究的過程，方法和形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。（見教材p54）7．教學(xué)目標(biāo)：即通過教學(xué)活動(dòng)所欲促成的預(yù)期的身心變化。（見教材p61）8．課程目標(biāo)：是指某門課程在教學(xué)上總體所要達(dá)到的結(jié)果，即一門課程的教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，亦即一門課程的教學(xué)活動(dòng)從總體上所要促成的學(xué)生的身心變化。（見教材p61）9．培養(yǎng)目標(biāo)：是根據(jù)教育目的的各級各類學(xué)?；蚋鲗I(yè)的具體任務(wù)制定的各級各類學(xué)?；蚋鲗I(yè)在培養(yǎng)人上的具體要求。（見教材p61）10．行為目標(biāo)：是以具體的，可操作，可觀測的行為的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。（見教材p67）三．簡答1．分析學(xué)習(xí)需要的目的是什么？（見教材p43）答：一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所面臨的問題。二是分析學(xué)習(xí)者所面臨的問題產(chǎn)生的原因所在，從而為尋求在教學(xué)設(shè)計(jì)中解決該問題的方法提供前提條件。三是分析問題的重要性，并確定教學(xué)設(shè)計(jì)需要優(yōu)先解決的問題。四是分析現(xiàn)有的教學(xué)資源及制約因素，從而論證解決該問題，達(dá)目標(biāo)的可能性。五是尋求解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中所存在的問題的合適的方法。2．學(xué)習(xí)風(fēng)格有哪些類型。（見教材p52）答：一 場獨(dú)立型與場依存型 ； 二 整體性策略與序列性策略 ； 三 沉思型與沖動(dòng)型 ； 四 勞特斯的分類（情感Ⅰ、情感Ⅱ，認(rèn)知Ⅰ，認(rèn)知Ⅱ）； 五 內(nèi)控與外控。3．學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)有哪些要求？（見教材p54）答：一是多樣性，完整性 ； 二是有序性； 三是適度的強(qiáng)化；四是學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配4．研究性學(xué)習(xí)有什么意義？（見教材p54）答：一是有利于發(fā)展學(xué)生的主題性；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力；三是有助于使學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)；四是有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和研究能力；五是有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；六是有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；七是有助于問題的發(fā)現(xiàn)與解決5．教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用具體表現(xiàn)在哪些方面？（見教材p63）答：首先，教學(xué)目標(biāo)能使教學(xué)活動(dòng)不至于陷入盲目的狀態(tài)，而有助于使教學(xué)活動(dòng)自覺的進(jìn)行，這就體現(xiàn)了人的活動(dòng)的有意識性、自覺目的性、能動(dòng)性；其次，教學(xué)目標(biāo)能夠使教學(xué)活動(dòng)集中于有意義的方向，而避開無意義或者不符和預(yù)定方向的事物，因此有助于有意義的結(jié)果的達(dá)成；再次，教學(xué)目標(biāo)能夠提高教學(xué)活動(dòng)的效率，使教學(xué)活動(dòng)做到事半功倍。6．確定教學(xué)目標(biāo)的過程一般要經(jīng)歷哪幾個(gè)步驟？（見教材p8889）答：第一個(gè)步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。第二個(gè)步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的、一般性的教學(xué)目標(biāo)。第三個(gè)步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式。第四個(gè)步驟是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，對第三個(gè)步驟得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。四．論述1．試述激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)。（見教材p4849）答：第一，引起并維持注意力的技術(shù)。這主要有以下幾個(gè)方面：一是變化材料的呈現(xiàn)方式，二是用具體的事例說明。一般原理的教學(xué)往往是抽象的，這就需要通過使用具體的概念并使用以前學(xué)過的那些具體事例，如馬和牛、男孩和女孩、房子和花園等，以使概念具體劃、清晰化。三是似是而非和令人驚奇。及用各種方法使教學(xué)材料中包含一些矛盾、沖突和驚奇，這可以引起注意。第二，加強(qiáng)針對性的技術(shù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，保證和加強(qiáng)針對性的策略，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這可以降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習(xí)材料的生疏程度。（2）向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價(jià)值。（3）逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的東西對將來有價(jià)值。第三，建立自信心的技術(shù)。主要包括一下幾個(gè)方面：（1）清楚明確的向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，（2）課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握。（3）允許學(xué)習(xí)者不斷提供自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。第四，產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。主要包括：（1）對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績提供反饋。（2）鼓勵(lì)做出概括遷移。2．試述研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。（見教材p5455）答：第一，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，特別注重一下幾個(gè)方面的幾個(gè)目標(biāo)：科學(xué)精神目標(biāo)，科學(xué)探究能力目標(biāo)，科學(xué)探究興趣的目標(biāo)，社會責(zé)任感感的目標(biāo)第二，教學(xué)程序。研究性教學(xué)程序應(yīng)該包括：（1）提供問題情境；（2）明確研究問題；（3）進(jìn)行研究設(shè)計(jì)；（4）收集研究的資料：（5）分析處理資料；（6）得出研究結(jié)論；（7）檢驗(yàn)。第三，師生地位與師生關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中需要特別注意：學(xué)生的主體性是很顯著的，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)。教師不再是知識的來源傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要盡量降低教師對學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制，而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性。第四，教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)特別要注意：（1）不僅要重視評價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視評價(jià)學(xué)習(xí)的過程。（2）注重學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的自主性，注重學(xué)生的自我評價(jià)，注重學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的主題作用；而不能僅僅由教師去對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。（3）作為評價(jià)之標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)上要特別注意科學(xué)精神、科學(xué)探究能力、科學(xué)探究興趣、社會責(zé)任感等方面的目標(biāo)。（4）在評價(jià)方式上，要盡量注重采用表現(xiàn)性評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)，而不能局限于傳統(tǒng)的考試和測驗(yàn)。（5）評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、過程和方式都要盡量的個(gè)性化，符合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3．試述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類的特點(diǎn)。（見教材p7172）答：（1）將全部的教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域。（2）以外顯行為作為教學(xué)目標(biāo)的對象。布盧姆認(rèn)為，以學(xué)生的外顯行為作為分類的對象是有必要的。因?yàn)樵趯W(xué)生的內(nèi)隱心里活動(dòng)和外顯行為中，只有外顯行為是可觀察、可測量的，只有以外顯的行為作為分類的對象，用關(guān)于外顯行為的術(shù)語來陳述的教學(xué)目標(biāo)，才具有實(shí)際意義并能加以客觀的評價(jià)。（3）教學(xué)目標(biāo)有層次結(jié)構(gòu)。布盧姆關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分類體系中的各類目標(biāo)，按照學(xué)生行為有簡單到復(fù)雜的順序，呈現(xiàn)出明顯的層次性，從較低層次的目標(biāo)到較高層次的教學(xué)目標(biāo)，是積累性的，較高層次的教學(xué)目標(biāo)是以較低層次的目標(biāo)為基礎(chǔ)的，包含了較低層次的教學(xué)目標(biāo)。（4）教學(xué)目標(biāo)超越內(nèi)容。布盧姆認(rèn)為他關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分類是不受學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡限制的，不論是數(shù)學(xué)、語文還是歷史、地理，也不論是低年級學(xué)生還是高年級學(xué)生，都可以把該教學(xué)目標(biāo)分類的體系作為框架，加入相應(yīng)的內(nèi)容，形成每門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分類體系。（5）教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)是一種工具。在布盧姆看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的而是為教學(xué)評價(jià)、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種工具。4．試述教學(xué)內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則。（見教材p9597。三大條，要適當(dāng)內(nèi)容展開）答：一，要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。（1）知識激增和學(xué)校教學(xué)的有限性。（2）小學(xué)教育的基礎(chǔ)性。（3）基礎(chǔ)知識起作用的長期性。二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會生活。學(xué)校教育目標(biāo)的一個(gè)重要來源是當(dāng)代社會生活，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該滿足社會生活的需要，為了滿足社會生活的需要，學(xué)校教育內(nèi)容不僅要體現(xiàn)學(xué)科知識的基礎(chǔ)，而且應(yīng)該與社會生活聯(lián)系在一起，貼近社會生活。三，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容最終是要有學(xué)生來學(xué)習(xí)和掌握的，是要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的身心發(fā)展的，為了值得學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，為了使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)和掌握，也為了使學(xué)生易于學(xué)習(xí)和掌握，教學(xué)內(nèi)容就要符合學(xué)生的實(shí)際。主要包括：（1）教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要。（2）教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣。第二篇：《教學(xué)設(shè)計(jì)》第四次作業(yè)講評《教學(xué)設(shè)計(jì)》第四次作業(yè)講評（第7—9章）一、填空1．選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法主要有：問題表、矩陣選擇表、_流程圖法、經(jīng)驗(yàn)之塔模型和__算法型_______五種。教材p193 2．教學(xué)方案的整合工作必須考慮教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、_教學(xué)內(nèi)容___、_學(xué)習(xí)資源__等方面及它們之間相互聯(lián)系。教材P224 3．教學(xué)評價(jià)的功能有：診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控__功能和_教學(xué)__功能。教材P229 4．教學(xué)評價(jià)的原則有客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)___原則。P233234 5．在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)中，主要使用測驗(yàn)、__調(diào)查_____和__觀察_____三種評價(jià)方法。P237 6．教學(xué)藝術(shù)的共性特征是形象性、_情感性__、獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性化和_實(shí)踐性__等。P282284二．解釋名詞 1．教學(xué)媒體p187 2．問題表p194 3．經(jīng)驗(yàn)之塔p196 4．整合p199 5．教學(xué)評價(jià)p266 6．檔案袋p240 7．常規(guī)教學(xué)檢查p248 8．教學(xué)藝術(shù)p281 9．教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格p289三．簡答1．選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？教材p192193