【正文】 第一篇：《教給學生習作方法》《教給學生習作方法》烏市76小學李彬發(fā)表于2006年3月烏市小學語文論文大賽活動中獲三等獎（烏市教研中心）如何提高小學生的寫作能力，這是一項難度較大的教學工作。幾年來，我在作文教學上作了一些嘗試，遵循學生學習作文的認識規(guī)律和心理規(guī)律，合理安排作文訓練的“序”和“量”，圍繞發(fā)展學生的表達能力這個核心，把作文與培養(yǎng)學生認識事物的能力，把讀與寫、讀與聽說有機結合起來，使作文基本功訓練得到整體優(yōu)化組合。一、化整為零，訓練有序，提高學生寫作能力。習作安排要注意序列訓練要根據(jù)作文教學的整體性及各單元組訓練重點，補充一些習作內(nèi)容、安排好全學年的作文序列訓練。這種訓練從文章體裁和命題形式兩種來安排，相輔相成。習作過程要注意讀寫結合在日常閱讀教學中，教師要有意識地滲透寫作基本知識，教給學生布局謀篇的方法。通過各類文章的教學，教給學生各種文體的基本結構，作者的表達手法。對佳篇佳句要反復推敲，注意其細節(jié)描寫。尤其是選擇典型的段落，讓學生仿寫。如教了《桂林山水》一文后，我讓學生仿寫《燕城山水》。也可以利用課文讓學生改寫，如讓學生把古詩改寫成為記敘文。還可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學生續(xù)寫，如教了《窮人》一文讓學生續(xù)寫《西蒙的孩子有了新家》。通過仿寫、改寫、續(xù)寫，訓練學生的寫作基本功。習作訓練要注意優(yōu)化組合要使學生的習作訓練取得較好的效果，必須注意優(yōu)化組合，我把訓練分成三個階段進行。一是學習借鑒階段；二是嘗試點撥階段；三是放膽創(chuàng)新階段。在學生初步掌握文體結構、布局謀篇、選材立意之后，由學生自由命題、大膽習作，從不同角度去選取素材。這時，教師應提出更高的要求，力求學生習作做到言之有序、言之有物。習作訓練要側重片斷練習平時，我把一篇作文分解成幾個片斷讓學生練筆，讓他們積累素材，為大作文做好準備。我在習作前根據(jù)本單元組的習作要求，擬訂周密的訓練計劃，讓學生多觀察、多做片斷練習。如寫人的文章，先讓學生觀察某個人物，從他的衣著穿戴、音容笑貌寫起，再寫這個人的語言，接著寫這個人所做的一件事，最后寫人們對這個人的評價。通過幾次小練筆，要讓學生寫好一個人物就不難了。二、改革教學，扎實訓練，提高學生習作水平。要提高學生的習作水平，必須改革作文課堂教學，扎扎實實地教給學生寫作基本功，提高課堂教學效果。在課堂教學中，教師應分門別類讓學生掌握各種文體的特點，以利于在審題過程中能正確地判斷，幫助學生正確地審題。如我在課堂上出一組作文題，先讓學生理解各作文題的含義，然后讓學生判斷題目要求寫的是哪種體裁的記敘文。在教學中，教師必須教會學生掌握各種文體結構，這樣寫起文章才能做到條理清楚。如以寫事為主的記敘文和以寫人為主的記敘文，學生往往在結構上混淆不清。記事的文章應按事情發(fā)展的順序或按時間推移的順序或按空間位置的變換，把事情的起因、發(fā)展、高潮、結果記敘清楚。寫人的文章則按材料的不同類別把一個人或一群人的特點描寫清楚。它的文體一般可按總—分—總的結構來寫，先總敘人物的特點，再通過一、二個具體事例來說明這個特點，在舉例時可按事情的發(fā)展順序把事例寫清楚，最后才寫出人們對人物的評價或人物在社會中的影響。，精心選材學生能較正確地審題之后，教師要引導他們根據(jù)題目的要求，確定文章的中心思想，引導學生圍繞中心從自己平時積累的材料中去提煉素材。一個作文題可以從不同的角度去確定不同的中心，教會學生如何確定文章的中心思想是寫好習作的關鍵。有些題目本身就點明了中心如《一位熱愛集體的同學》，中心就是贊揚這位同學“熱愛集體的好思想”，但有些題目只規(guī)定了文章的寫作內(nèi)容與范圍，至于確定什么中心，應從自己平時積累的材料中去提煉。教師在日常作文課堂教學中應教會學生圍繞中心選擇小、真、新的材料來寫。經(jīng)過反復訓練，學生就能準確地給文章確定中心，精選材料。生活是一條奔騰不息的長河，而教會學生捕捉這長河中濺起的朵朵浪花作為自己寫作的素材，這就需要教師教給學生觀察事物的方法，讓他們善于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，隨時留意身邊的變化、事態(tài)的發(fā)展，才能為較好地獲取作文材料提供保證。我在閱讀教學中教給學生觀察方法，讓學生初步掌握由整體到部分、由部分到整體、由遠及近、由近及遠、由上而下、由下而上的順序觀察事物。在日常生活中指導學生觀察身邊的人和物的動靜發(fā)展、活動表現(xiàn)、人情百態(tài)、社會現(xiàn)象??培養(yǎng)學生認真觀察事物、寫觀察日記的良好習慣，學生扎實地訓練自己的觀察能力，并在觀察的基礎上寫好觀察日記，為積累作文素材打下了良好的基礎。教師為學生創(chuàng)設的辯論、演講，不但充分調(diào)動了學生的積極性，而且提高了學生的口頭表達能力。我經(jīng)常利用早讀課讓學生即興演講。學生可以講前一天家里、路上、學校里的見聞，也可以簡介影視的主要內(nèi)容，同學們津津樂道，這些材料的積累會為學生的習作增色不少，而那生動的口語表達更為學生習作創(chuàng)造了很好的范例。還有復述課文、講故事、口頭作文等等也是訓練學生口語表達的很好方式。201159第二篇：如何教給學生寫作的方法如何教給學生寫作的方法——談談《花的世界》教學有感今天已經(jīng)是開學第二周的星期五了，又到了給學生上作文課的時候。這次要寫的作文是語文百花園一里的《花的世界》。為了上好這一次作文課，早在上一周我就已經(jīng)開始準備了。我多次查閱了語文教學參考書和星級教案，可