【正文】 第一篇：2014年昆明特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測(cè)試卷四云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！四、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1．(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；(3)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。2．(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。3．(1)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。4．(1)形成正當(dāng)?shù)?、合理的需要?2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力；(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。5．(1)合理地沒(méi)計(jì)問(wèn)題；(2)面向全體學(xué)生提問(wèn)；(3)目的明確，把握好時(shí)機(jī)；(4)提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；(5)提問(wèn)的態(tài)度要溫和目然；(6)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。五、論述題(答案要點(diǎn))1．(1)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性；(3)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教；(4)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。2．認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。因此，在教育中，我們應(yīng)該：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式：(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。適當(dāng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際即可。六、案例分析題(答案要點(diǎn))教師的語(yǔ)言，不僅是教學(xué)的語(yǔ)言，更應(yīng)是教育的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)適學(xué)生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言代替直白的批評(píng)，善意地揭露出學(xué)生思想行為中的錯(cuò)誤，點(diǎn)撥和提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認(rèn)識(shí)。以上內(nèi)容來(lái)自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！第二篇：2014年昆明特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測(cè)試卷三云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！一、單項(xiàng)選擇題1．13【解析】早在奴隸社會(huì)就出現(xiàn)了學(xué)校。2．D【解析】赫爾巴特最早提出了“教學(xué)具有教育性”。3．A【解析】課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分。4．B【解析】無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。5．D【解析】教育問(wèn)題是教育學(xué)研究的對(duì)象，也是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。6．D【解析】一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。7．D【解析】前三個(gè)選項(xiàng)屬于無(wú)條件反射。8．C【解析】“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能逾越等級(jí)。9．D【解析】班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時(shí)。10．B【解析】l992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》中，首次將“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”。11．D【解析】實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以屬于實(shí)際訓(xùn)練法。12．A【解析】《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。13．C【解析】功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。14．A【解析】題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見(jiàn)類型。恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場(chǎng)恐懼。15．C【解析】“隨機(jī)應(yīng)變”反映了思維的靈活性。16．C【解析】現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。17．A【解析】性格的態(tài)度特征包括對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度。18．C【解析】埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每個(gè)階段的個(gè)體都面臨一定的沖突和危機(jī)，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。①基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0歲～1．5歲)，②自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對(duì)自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對(duì)角色混亂(12歲～l8歲)。19．B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。20．B【解析】學(xué)校與家長(zhǎng)不包括在學(xué)校法律關(guān)系中。二、填空題1．感情需要2．互相促進(jìn)3．白板說(shuō)4．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)5．認(rèn)知能力差異6．多重性(或多樣性)7．布魯納8．正態(tài)9．專業(yè)人員10．附屬的內(nèi)驅(qū)力三、判斷題1．【解析】教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。以上內(nèi)容來(lái)自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！2．【解析】心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。3．【解析】題干所指的是測(cè)驗(yàn)的信度。4．【解析】題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。5．√【解析】教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比不利于教學(xué)的進(jìn)步。6．√【解析】心理健康是個(gè)心體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的嘴角功能狀態(tài)。一般來(lái)講，心理健康具有以下標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。7．【解析】德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。狹義的德育專指學(xué)校德育，也包括對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。8．【解析】氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分。9．【解析】“三角形的內(nèi)角和等于180176?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)。10．√【解析】研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇與主動(dòng)探究，但是學(xué)生在自主探究中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實(shí)施的成敗。以上內(nèi)容來(lái)自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！第三篇：2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測(cè)試卷)2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測(cè)試卷(4)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目 要求的，請(qǐng)將正確答案的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共30 小題，每小題1分，共30分)1． 馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是()。A．生物起源論B．心理起源論C．勞動(dòng)起源論D．神話起源論2．西歐最早出現(xiàn)的教育專著是()。A.《大教學(xué)論》B．《論演說(shuō)家的教育》C．《普通教育學(xué)》 D．《我的教育信條》3．英國(guó)歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制是()。A．分支型學(xué)制B．雙軌制．C．六三三制D．單軌制4． “教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由()提出的。A．贊科夫B．巴班斯基 C．蘇霍姆林斯基D．凱洛夫5． “道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的()。A．傳道者角色B．授業(yè)解惑者角色 C．管理者角色D．示范者角色6．當(dāng)問(wèn)及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生”時(shí)，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于()。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．具體運(yùn)算階段C．形式運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段7． 其教學(xué)法被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()。A．亞里士多德 B．蘇格控底C．昆體良D．夸美紐斯8．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是()。A．受課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的B．有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的 C．師生共同參與的D．學(xué)生自愿選擇的9．教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是()。A．關(guān)愛(ài)學(xué)生B．為人師表C．教書(shū)育人D．終身學(xué)習(xí)10．義務(wù)教育實(shí)行_________領(lǐng)導(dǎo)，_________統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，_________為主管理的體制。()A．國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府 B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府C．國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府 D．國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府11．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)()當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A．相當(dāng)于B．不低于C．略高于D．略低于12．教師面對(duì)的是不斷隨時(shí)代變化并且有著豐富個(gè)性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動(dòng)具有()。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長(zhǎng)效性13．1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了()，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對(duì)象》C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理大綱》14．決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。A．科學(xué)技術(shù)B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．文化D．生產(chǎn)力15．能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供生理前提的因素是()。A．成熟B．遺傳素質(zhì)C．環(huán)境D．教育16．在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)定是()。A．診斷性評(píng)定B．形成性評(píng)定 C．終結(jié)性評(píng)定D．發(fā)展性評(píng)定17．()又稱為工作記憶。A．瞬時(shí)記憶B．短時(shí)記憶C．長(zhǎng)時(shí)記憶D．感覺(jué)記憶18．“遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移理論是()。A．形式訓(xùn)練說(shuō)B．相同要素說(shuō)C．經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)19．根據(jù)成敗歸因理論，下列()屬于外在的穩(wěn)定的不可控的因素。A．能力高低B．運(yùn)氣好壞C．外界環(huán)境 D．任務(wù)難度20．根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()。A．較高的水平B．較低的水平C．非常高的水平D．中等水平21．將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于()。A．機(jī)械學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)22．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中 去的研究方法屬于()。A．行動(dòng)研究法B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法23．遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說(shuō)是()。A．痕跡衰退說(shuō)B．同化說(shuō)C．干擾說(shuō)D．動(dòng)機(jī)說(shuō)24．一般說(shuō)來(lái)，如果一個(gè)人的智商