【正文】 第一篇：2014年昆明特崗教師考試《中學教育理論綜合》命題預測試卷四云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！四、簡答題(答案要點)1．(1)班主任是班級建設的設計者；(2)班主任是班級組織的領導者；(3)班主任是協(xié)調班級人際關系的主導者。2．(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化；(2)重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；(3)強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；(4)強調參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化；(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。3．(1)學習者必須具有有意義學習的心向；(2)學習材料具有邏輯意義；(3)學生認知結構中必須有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。4．(1)形成正當?shù)?、合理的需要?2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力；(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。5．(1)合理地沒計問題；(2)面向全體學生提問；(3)目的明確，把握好時機；(4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性；(5)提問的態(tài)度要溫和目然；(6)及時進行評價和總結。五、論述題(答案要點)1．(1)教育要適應個體發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應個體發(fā)展的不平衡性；(3)教育要適應個體發(fā)展的個別差異性，因材施教；(4)教育要適應個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展。2．認知方式沒有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發(fā)生，它主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的遷移。我們必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。因此，在教育中，我們應該：(1)創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式：(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；(3)運用適應認知差異的教學手段。適當聯(lián)系教學實際即可。六、案例分析題(答案要點)教師的語言，不僅是教學的語言，更應是教育的語言。教師語言的藝術水平直接影響到調適學生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應學會尊重學生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學生注意，讓學生在笑聲中領悟到自身的不當言行，提高認識。以上內容來自云眾教育網！免費交流、學習；共同走向美好明天！第二篇：2014年昆明特崗教師考試《中學教育理論綜合》命題預測試卷三云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！一、單項選擇題1．13【解析】早在奴隸社會就出現(xiàn)了學校。2．D【解析】赫爾巴特最早提出了“教學具有教育性”。3．A【解析】課程設置是我國中小學課程計劃的最基本部分。4．B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。5．D【解析】教育問題是教育學研究的對象，也是教育學學科發(fā)展的動力。6．D【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。7．D【解析】前三個選項屬于無條件反射。8．C【解析】“學不躐等”是指學習不能逾越等級。9．D【解析】班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和課時計劃進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。10．B【解析】l992年頒布的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中，首次將“教學計劃”改為“課程計劃”。11．D【解析】實驗法強調學生的動手能力，所以屬于實際訓練法。12．A【解析】《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。13．C【解析】功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。14．A【解析】題干所述的是學生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型。恐懼癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。15．C【解析】“隨機應變”反映了思維的靈活性。16．C【解析】現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是生產力發(fā)展水平。17．A【解析】性格的態(tài)度特征包括對社會、集體、他人的態(tài)度。18．C【解析】埃里克森認為，人格發(fā)展必須經歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1．5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。19．B【解析】《中華人民共和國義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎教育。20．B【解析】學校與家長不包括在學校法律關系中。二、填空題1．感情需要2．互相促進3．白板說4．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說5．認知能力差異6．多重性(或多樣性)7．布魯納8．正態(tài)9．專業(yè)人員10．附屬的內驅力三、判斷題1．【解析】教育法律救濟的前提是損害的發(fā)生。以上內容來自云眾教育網！免費交流、學習；共同走向美好明天！云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！2．【解析】心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。3．【解析】題干所指的是測驗的信度。4．【解析】題中所述不符合素質教育的要求，也不利于學生的發(fā)展。5．√【解析】教學工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標準單純以量化結果進行教學評比不利于教學的進步。6．√【解析】心理健康是個心體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內所能達到的嘴角功能狀態(tài)。一般來講，心理健康具有以下標準：自我意識正確、人際關系協(xié)調、性別角色分化、社會適應良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結構完整。7．【解析】德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。8．【解析】氣質沒有好壞之分。9．【解析】“三角形的內角和等于180176?！睂儆陉愂鲂灾R。10．√【解析】研究性學習課程倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，但是學生在自主探究中離不開教師的指導，教師的指導是否有效決定著研究性課程實施的成敗。以上內容來自云眾教育網！免費交流、學習；共同走向美好明天！第三篇：2013年特崗教師考試《中學教育理論綜合》命題預測試卷)2013年特崗教師考試《中學教育理論綜合》命題預測試卷(4)一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目 要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內。本大題共30 小題，每小題1分，共30分)1． 馬克思認為，正確的教育起源論是()。A．生物起源論B．心理起源論C．勞動起源論D．神話起源論2．西歐最早出現(xiàn)的教育專著是()。A.《大教學論》B．《論演說家的教育》C．《普通教育學》 D．《我的教育信條》3．英國歷史上占主導地位的學制是()。A．分支型學制B．雙軌制．C．六三三制D．單軌制4． “教學過程最優(yōu)化”的教學思想是由()提出的。A．贊科夫B．巴班斯基 C．蘇霍姆林斯基D．凱洛夫5． “道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的()。A．傳道者角色B．授業(yè)解惑者角色 C．管理者角色D．示范者角色6．當問及“假如你是校長，你如何對待逃學的學生”時，中學生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學生處于()。A．感知運動階段B．具體運算階段C．形式運算階段D．前運算階段7． 其教學法被稱做“產婆術”的教育家是()。A．亞里士多德 B．蘇格控底C．昆體良D．夸美紐斯8．課外校外教育與課內教育的共同之處在于它們都是()。A．受課程計劃和學科課程標準規(guī)范的B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的9．教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是()。A．關愛學生B．為人師表C．教書育人D．終身學習10．義務教育實行_________領導，_________統(tǒng)籌規(guī)劃實施，_________為主管理的體制。()A．國務院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府 B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府C．國務院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府 D．國務院；市級人民政府；縣級人民政府11．《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當()當?shù)毓珓諉T的平均工資水平。A．相當于B．不低于C．略高于D．略低于12．教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學生，這決定了教師的勞動具有()。A．復雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長效性13．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A．《大教學論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學》 D．《教育心理大綱》14．決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。A．科學技術B．政治經濟制度C．文化D．生產力15．能夠為人的身心發(fā)展提供生理前提的因素是()。A．成熟B．遺傳素質C．環(huán)境D．教育16．在教學過程中實施，使教師能夠了解學生學習進展情況的評定是()。A．診斷性評定B．形成性評定 C．終結性評定D．發(fā)展性評定17．()又稱為工作記憶。A．瞬時記憶B．短時記憶C．長時記憶D．感覺記憶18．“遷移是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果”，持這種觀點的學習遷移理論是()。A．形式訓練說B．相同要素說C．經驗泛化說D．認知結構說19．根據(jù)成敗歸因理論，下列()屬于外在的穩(wěn)定的不可控的因素。A．能力高低B．運氣好壞C．外界環(huán)境 D．任務難度20．根據(jù)耶克斯一多德森定律，當學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，教師應使其心理緊張程度控制在()。A．較高的水平B．較低的水平C．非常高的水平D．中等水平21．將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系屬于()。A．機械學習B．意義學習C．接受學習D．發(fā)現(xiàn)學習22．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中 去的研究方法屬于()。A．行動研究法B．觀察法C．實驗法D．調查法23．遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。這種觀點的代表學說是()。A．痕跡衰退說B．同化說C．干擾說D．動機說24．一般說來，如果一個人的智商