【正文】 第一篇：高三英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)反思“要想英語高考考得好，詞匯復(fù)習(xí)不可少?！毕嘈琶總€(gè)高三英語老師都有這樣的感受。所以，在高三總復(fù)習(xí)中，詞匯復(fù)習(xí)顯得尤為重要，詞匯量在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，決定著學(xué)生的高考成績。但由于掌握詞匯原本就是一項(xiàng)持久而艱巨的任務(wù)，加之有的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法不當(dāng)和不能正確對待遺忘規(guī)律，一些學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，英語單詞成了他們學(xué)習(xí)英語的攔路虎。因此，如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行高考前的詞匯復(fù)習(xí)就成了困擾老師的一個(gè)問題。下面談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)的一些做法。一、讓學(xué)生充分了解詞匯復(fù)習(xí)的重要性和艱巨性。英語詞匯好比家庭主婦做飯用的柴米油鹽，離開它，英語學(xué)習(xí)就成了一句空話。有的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)幾年記單詞沒少花力氣，結(jié)果卻差強(qiáng)人意，所以抱一種“破罐子破摔”的態(tài)度；有的學(xué)生懷疑在學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，花大量的時(shí)間和精力是否值得；有的學(xué)生記得慢卻遺忘得快，有一種力不從心的感覺。由于受到這些心理的影響，學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時(shí)就不能積極主動(dòng)地投入，產(chǎn)生了懈怠、焦慮、畏難情緒，這勢必影響復(fù)習(xí)的效率。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在思想上對詞匯復(fù)習(xí)有足夠的認(rèn)識(shí)，在心理上做好充分的準(zhǔn)備，想方設(shè)法讓他們樹立信心，不畏艱難，下定決心突破詞匯關(guān)。二、幫助學(xué)生了解單詞的復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)單詞，應(yīng)該注意單詞的四個(gè)要素——讀音、拼寫、詞性、詞義，不能把四個(gè)要素孤立分隔開來記憶。當(dāng)然有效記憶單詞的方法是很關(guān)鍵的，既省時(shí)省力，又不易遺忘。下面介紹兩種有效記憶單詞的方法。在長期的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多單詞都存在一詞多義現(xiàn)象，而這些詞義之間并不是孤立的，通過一定的聯(lián)想并進(jìn)行適當(dāng)排序，能夠把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起。如contribute 有“貢獻(xiàn)、捐贈(zèng)、導(dǎo)致、投稿、促進(jìn)”的意思，把它們之間的詞義稍加排序，就可以這樣記憶：“（一個(gè)人向報(bào)社）投稿，（把稿費(fèi)）捐贈(zèng)，（對社會(huì)作出）貢獻(xiàn)，導(dǎo)致促進(jìn)（了和諧社會(huì)）”。再如，lie的過去式、過去分詞是考試當(dāng)中出現(xiàn)頻率極高的單詞，學(xué)生掌握起來容易混淆，很難記住，但通過對一只母雞的聯(lián)想就能夠輕易解決這個(gè)問題。這個(gè)聯(lián)想就是：“一只母雞，（規(guī)則）地撒謊以后，（不規(guī)則）地躺下，（規(guī)則地）下了蛋之后，再把蛋（規(guī)則）地?cái)[放好，這時(shí)lie, lied, lied, lying（撒謊）。lie, lay, lain, lying（躺）。lay, laid, laid, laying（下蛋；產(chǎn)卵；擱；放置）便清晰地出現(xiàn)在學(xué)生頭腦里。英語中，有些單詞在拼寫上很接近，通過比較使學(xué)生明白其差異，能達(dá)到更好地掌握單詞的目的。如board與abroad，board 有木板的意思，把它聯(lián)想成登船所用的甲板，所以abroad 有登船（飛機(jī)、火車）的意思；而board 有寬的意思，到了國外眼界寬，所以abroad有出國的意思。又如 wander 與wonder，它們的差異在于中間的字母a與o上，比較之后可以這樣記：a在徘徊流浪，o想知道一個(gè)奇跡。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又易于記住單詞；既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又調(diào)動(dòng)了他們的積極性。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 ://三、有計(jì)劃地組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞匯掌握詞匯不能靠沖擊和突擊，必須堅(jiān)持不懈，持之以恒，要經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)進(jìn)行鞏固，即在練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)語感，可以從以下幾方面入手?？梢月牼渥?、聽短文、聽對話，要求學(xué)生能聽懂關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，通過聽掌握單詞的地道發(fā)音，儲(chǔ)備大量的語音信息，為閱讀寫作打下良好的基礎(chǔ)。閱讀能讓單詞習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，從而鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感；反過來，詞匯量對順利閱讀又起著非常重要的作用。在高三復(fù)習(xí)期間，每天學(xué)生應(yīng)有至少兩篇的閱讀量。寫并不是機(jī)械地抄寫課文或詞組，而是圍繞詞匯做一些句子的翻譯練習(xí)，并且每周要求學(xué)生用本周復(fù)習(xí)的詞寫一篇短文，或由老師選出一些詞要求學(xué)生在寫短文時(shí)用上這些詞。這種運(yùn)用中復(fù)習(xí)單詞的方法，既有利于學(xué)生全面有效地掌握單詞，又可以訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力。四、明確高考重點(diǎn)詞匯，精心設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)題在第二輪復(fù)習(xí)期間，老師就把全部考綱詞匯進(jìn)行編排整理，列出重點(diǎn)單詞的注音、詞性、漢語意思、短語詞組、重點(diǎn)句型、固定搭配等，以方便學(xué)生對重點(diǎn)詞匯的鞏固。為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用詞匯，老師就要投入到茫茫題海中去獵取有價(jià)值的東西，然后把這些東西精心編排成詞匯練習(xí)，讓學(xué)生去品味經(jīng)典句子，在練習(xí)中了解高考考點(diǎn)，從句子中體會(huì)詞的含義和用法。所選的句子和短文一部分來自于近10年的高考題、地區(qū)調(diào)研試題和一些知名學(xué)校高考模擬試題，這些句子具有很好的語境，同時(shí)還具有較強(qiáng)的延伸性，也就是通過做一個(gè)詞匯練習(xí)題可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、擴(kuò)展、比較，從而引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)相對完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；不僅保證了讓學(xué)生“吃得好”，也保證了讓學(xué)生“吃得精”。五、重落實(shí)，重鼓勵(lì)對詞匯復(fù)習(xí)不要流于形式，要落到實(shí)處，這就要求教師制定出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況。對學(xué)生在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題要加以研究，對學(xué)生普遍存在的問題要及時(shí)加以處理。老師可以用練習(xí)題檢查學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)情況，也可以抽出部分同學(xué)的部分練習(xí)題進(jìn)行批改。對學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績一定要給予鼓勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的決心。總之，掌握豐富的詞匯絕非一日之功。在詞匯的復(fù)習(xí)中，師生的共同重視是搞好英語詞匯總復(fù)習(xí)的必要前提，教師在引導(dǎo)學(xué)生注意復(fù)習(xí)方法的同時(shí)，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，不斷挖掘?qū)W生的潛力，以提高復(fù)習(xí)效率。只有這樣，學(xué)生沖刺高考才有實(shí)力，才能在高考中取得理想成績。第二篇：高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思易興菊參加高三復(fù)習(xí)備考也不是一屆兩屆了,但每到復(fù)習(xí)階段,又到了復(fù)習(xí)文言文的時(shí)候,復(fù)習(xí)按部就班地進(jìn)行，偶爾有段空閑的時(shí)間，靜下心來反思自己,卻時(shí)常覺得有些不踏實(shí)，僅僅按部就班是不行的