追尋你的方向—中國(guó)夢(mèng)為師(已修改)
2024-11-09 22:50 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：追尋你的方向—追尋你的方向——中國(guó)夢(mèng)?為師成都市王賈橋小學(xué)李霞?jí)羰鞘裁矗繅?mèng)想又是什么？初為人師的時(shí)候，依稀記得夢(mèng)是活躍的，跳動(dòng)的，仿佛星星之火大有燎原之勢(shì)，正等著蓄勢(shì)待發(fā)。夢(mèng)是熱烈的、熱情的，猶如一團(tuán)火焰燃燒在胸間，朦朧了雙眼，淡化了視線里所見的一個(gè)個(gè)真實(shí)。那時(shí)，我的夢(mèng)想就是要成為一個(gè)有威嚴(yán)的老師，一個(gè)智慧的老師，用我最全心的愛滋潤(rùn)每個(gè)小小的心田。最初的夢(mèng)想總是最好的，卻伴著掙扎、疼痛、粗淺和質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生因?yàn)楹ε挛叶桓腋嬷亲油吹臅r(shí)候；當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)沒做完怕挨批評(píng)逃學(xué)的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生因?yàn)槭軅枰P(guān)心而我沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧彝ッ苓x擇整天沉迷網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候……我一下子有點(diǎn)緩不過神兒，迷茫的不知所措。為什么我的滿腔熱情，換來(lái)的是一次又一次的潑冷水，為什么我的良苦用心沒能得到學(xué)生的理解和支持，為什么我說破喉嚨卻仍然有學(xué)生聽不進(jìn)一句勸，為什么家庭教育會(huì)弄得孩子心灰意冷放棄上學(xué)，而家長(zhǎng)最后也選擇放棄勸導(dǎo)？種種現(xiàn)實(shí)和很多次苦惱的心情讓我深信教師這個(gè)職業(yè)帶來(lái)的收獲和體驗(yàn)并不是想象般光鮮燦爛，為師之道在時(shí)代的浪潮下早已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”般簡(jiǎn)單。正是最初的夢(mèng)太美好，輕易地膚淺地理解最初的夢(mèng)想，而忽略了教育其實(shí)需要的不只是熱情，還有冷靜、理性的思考和正確的處理方式。也只有冷靜的分析這些現(xiàn)象，理性的思考和恰當(dāng)?shù)奶幚?，才更能體現(xiàn)出教育的價(jià)值——對(duì)人的關(guān)注，對(duì)人性的關(guān)注和對(duì)生命的關(guān)注。跳出一貫的思維角度，才發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)、成績(jī)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，良好的秩序和管理靠的絕不是控制，懲罰和訓(xùn)責(zé)這些慣用的教育手段也代替不了充滿人性化的教育。每一個(gè)孩子都是一個(gè)靈動(dòng)的生命體，有看得見的表象行為，也有看不見的隱藏的內(nèi)在和個(gè)性。每一個(gè)教育現(xiàn)象都有影響存在的必然因素和不穩(wěn)定因素，也有存在的價(jià)值和緣由，為師者所能做的就是正視這一切，然后冷靜的尋道而為。熱情退卻，夢(mèng)想依舊，它只是變得平靜了，如淡淡的清泉從山澗緩緩而來(lái)，所到之處沒有驚動(dòng)的冒險(xiǎn)，有的是甘露般沁人心脾的甜。如淙淙細(xì)流，循著那些看似深險(xiǎn)的溝壑慢慢浸入。開闊的視線、包容的胸懷，漸漸的開始發(fā)現(xiàn)，每個(gè)生命體都有跳動(dòng)的精彩，每個(gè)看似簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后都有一串值得深思的糾結(jié)。于是，我想起了愛和別人打架的孩子被老師批評(píng)后那委屈的神情；想起了課上一個(gè)孩子突然嘔吐一桌，同桌立馬捂住鼻子挪開座位，絲毫不顧時(shí)，那個(gè)智力弱的女孩卻立刻跳出來(lái)說“我來(lái)幫忙”的樣子；想起了那個(gè)眼神怯怯的男孩每次哭鬧著不上學(xué)時(shí)，疾苦的婆婆臉上的淚水。教育是什么，是只有分?jǐn)?shù)書寫的一張成績(jī)單，又或是被功利化的成功代名詞？所有這些都深深觸動(dòng)我的每根神經(jīng)，若沒有這樣的思考，我不會(huì)重新找打架的孩子聊天，才發(fā)現(xiàn)愛打玩的根由其實(shí)只不過是父親平時(shí)和他相處的一種方式，只是用在了不適當(dāng)?shù)牡胤?。智力弱的女孩跳出?lái)幫嘔吐的孩子收拾臟污的桌椅時(shí)，被老師視為優(yōu)秀的孩子們卻一臉無(wú)動(dòng)于衷的表情，那場(chǎng)景是多么的不相襯。死活不上學(xué)的孩子竟是婆婆從小一手帶大，他從來(lái)不知道什么是父愛。拋開教育的工具性，生命的教育，人性的光輝教育是多么的需要為師者去發(fā)掘、去追求。成長(zhǎng)是痛并快樂的旅程，或是充滿鮮花和喝彩，或是荊棘遍野痛苦前行。教育又何嘗不是如此。總要經(jīng)歷了迷惘、憂傷、無(wú)助，才能蛻變新生，總要和許多個(gè)靈魂相遇交流，歷經(jīng)心靈的碰撞和交融，最終方能引導(dǎo)他們找到真實(shí)而精彩的自我，成全為師者一個(gè)夢(mèng)想，成全教育一個(gè)夢(mèng)。第二篇：追尋中國(guó)夢(mèng)追尋中國(guó)夢(mèng)我曾做過夢(mèng)，夢(mèng)見過我心目中美輪美奐的中國(guó)。我夢(mèng)里的中國(guó)如陶淵明筆下的桃花源，花草繁雜，落英繽紛的美麗，人們關(guān)懷備至的和諧；又如王維《山居秋暝》中“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的清靈，亦如楊萬(wàn)里詩(shī)中“兒童急走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋”的滿足與歡樂。然而夢(mèng)終歸是夢(mèng)，事實(shí)卻不盡然。因?yàn)槊慨?dāng)我們打開電視機(jī)或其他媒體時(shí)，我們總是會(huì)聽見或看見很多這樣那樣的令我門深思的事情，著實(shí)讓我們心憂，這也使我們不得不安心地坐下來(lái)認(rèn)真思考我們這個(gè)中國(guó)夢(mèng)。如果你不曾忘記，那么你可否記得去年凍死在貴州畢節(jié)市繁華街頭那群無(wú)辜孩子？如果你不曾忘記，那么你可否還記得眼睜睜看著孩子小悅悅被來(lái)往車輛碾壓數(shù)次，然后裝作熟視無(wú)睹悄然離去的18位過路人？如果你不曾忘記，那么你可否還記得那年被含有三聚氰胺的毒奶粉傷害的一個(gè)又一個(gè)無(wú)辜嬰兒？也許有人會(huì)說時(shí)間會(huì)磨平記憶，逝者安息，生者堅(jiān)強(qiáng)！但是這一件件令人發(fā)指
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